Comprensión y producción textual.

1. Tallerdecomprensióntextual
Docente:; Mery Martínez Guzmán
Grupo Fundación.
Julio 16 de 2022

2. AGENDA
 Saludo
 Oración
 Reflexión
 Asistencia
 Título de la unidad: Reconstruir los significados y sentidos que
implica cualquier manifestación lingüística
 Temática: desarrollo
 1-Procesos implicados en la comprensión
a. Niveles de lectura:
Intratextual- intertextual- extratextual
Literal-inferencial-crítico
• 2. Procesos implicados en la interpretación
b. Contexto- experiencia lectora.
 3. Momentos de la lectura
c. Antes de la lectura: para comprender
d. Durante la lectura: construyendo la comprensión
e. Después de la lectura: Seguir comprendiendo y aprendiendo
 Desarrollo de pensamiento crítico: operaciones mentales

3. Oración
Padre Celestial, Dios padre bondadoso, oro para que Tú nos bendigas
abundantemente y bendigas a nuestra familia. Una familia: padre,
madre, hermanos, esposo o esposa, hijos en fin a todos aquellos que
creen y confían en ti. Hacemos esta oración pidiendo una bendición
para todos. Te damos las gracias desde ya por tus bendiciones. Padre,
Dios, líbranos de deudas y de toda presiones que se confabule a
nuestro alrededor.
Danos tu sabiduría divina para ser un buen instrumento de todo lo que
Tú nos has encomendado en la bendición, porque sabemos cuan
maravilloso eres y como eres si sólo obedecemos tu Palabra y vivimos
de acuerdo con ella.
Te damos gracias, Padre, por las recientes bendiciones que hemos
recibido y por las bendiciones futuras, porque sabemos que nos
bendecirás aún más.
Oramos también por las personas que no tienen un trabajo fijo y que no
gozan de buena salud, llénalos con tu rayo de luz, en nombre de Jesús.
Amén.

4. Usa tus sentidos para ver la belleza de la vida.
Usa tus ojos para ver la belleza de la vida, o para ver el interior de las personas…
No los uses para criticar maliciosamente de cómo se ven o visten los demás, o para juzgar a las personas, sólo por sus
apariencias.
Usa tus oídos, para escuchar a tu prójimo, y poder ofrecerle una palabra de aliento, para escuchar los sonidos agradables,
que te ayudan a olvidar las dificultades, y edifican tu interior.
No los uses como un arma, o para envenenar a los demás.
Usa tu olfato, para percibir el olor de las flores, del perfume, del amor… No lo impregnes, con los malos olores, como lo son
el odio, el egoísmo, la traición.
Usa tu gusto, para saborear el triunfo de tus metas alcanzadas, de los logros obtenidos con esfuerzo y dedicación… No lo
uses para saborear, las derrotas de otros.
Usa tu tacto, para sentir y dar amor, para tocar a las personas con tus deseos positivos, con tu caridad… No lo uses para
pedir injustificadamente.
El sexto sentido, el más importante, es el que nos da la sabiduría para distinguir la diferencia entre los otros sentidos, entre el bien y el mal,
entre dar o recibir, entre construir o desmoronar.
A veces miramos sin ver, oímos sin escuchar, olemos sin percibir, probamos sin saborear, tocamos superficialmente.
Usa tus sentidos sabiamente, no se trata de cuántos tengas, sino de cómo los utilizas.

5. Reflexión

6. Título de la unidad:
Reconstruir los
significados y sentidos que
implica cualquier
manifestación lingüística
1-Procesos implicados en la comprensión
 Niveles de lectura:
 Intratextual- intertextual- extratextual
 Literal-inferencial-crítico- intertextual
 VIDEO

7. Nivelesde
comprensión
lectora.
 Comprensión Literal:
 Acceso léxico. Se reconocen los patrones de escritura, los significados
que van asociados a ellos y se activan en la memoria a largo
plazo(diccionario mental).
 Análisis: consiste en combinar el significado de varias palabras en la
relación apropiada es decir la oración y el párrafo. PREGUNTAS:
Qué? Cuál es? Cómo es? Cómo es? Dónde? Quién? Cómo se llama?
 Comprensión Inferencial.
 También llamada interpretativa: Entiendo a partir de mi experiencia
personal. Aquí se puede identificar el tipo de texto: Narrativo,
argumentativo, explicativo.
 Prrguntas: Por qué, Cómo podría? Qué otro título, Qué pasaría, Qué
se concluye?
Comprensión Crítica.
Integración: Ccuando la relación semántica no está explícita en el texto y
se infiere para comprenderla.
Resumen: consiste en que el lector es capaz de producir una
macroestructura del texto o un esquema mental del mismo..
Elaboración:consiste en unir la información nueva a otra que ya resulta
familiar por lo que aumenta la probabilidad de la transferencia. Ej:
inferir el significado de las palabras por contextos. Ej: La gata quería
atrapar a la paloma pero ella logró escapar.

8. 2.Procesosimplicados
enlainterpretación
b.Contexto-experiencia
lectora

9. Algunas de las reflexiones previas al desarrollo del plan de aula y a la lectura
de contexto
La intención de proponer a los docentes hacer una lectura de contexto es propiciar el encuentro entre los estudiantes y el
docente, y entre los estudiantes y el Establecimiento Educativo; dar elementos que permitan a los maestros proponer
ambientes de aprendizaje incluyentes en los que todos los estudiantes tengan oportunidad, a partir de sus características,
necesidades, formas de ser, potencialidades, conocimientos entre otros, participar de la clase de manera activa y aprender.
La lectura de contexto es una herramienta que permite al docente reconocer las posibilidades del grupo con respecto a las
metas anuales y así trazar varios caminos con múltiples herramientas que potencie a los estudiantes. Reconocer al
estudiante en su esencia posibilita diversas rutas que conducen a un mismo objetivo, con diferentes ritmos, respuestas,
maneras de ver y comprender, que dan al docente una oportunidad para construir clases que reten a los estudiantes, que les
den herramientas para alcanzar las metas de aprendizaje y para su formación como ciudadanos.
Leer el contexto ubica al docente en la realidad de tal manera que puede trabajar con todos los presentes. Entonces
cuando se habla de la igualdad en el aula y la posibilidad de la diversidad en ella, no se refiere a estudiantes idénticos que
reciben lo mismo. Se refiere a la posibilidad de estar en el aula y las adecuaciones que esta genera para que todos alcancen
los aprendizajes y se formen para ser y estar en el mundo en condiciones de equidad.
Es así que la lectura de contexto pone rostro a la equidad y nos reta a escuchar, observar, registrar, y en especial, proponer,
para darle forma y sentido a la diversidad. Todo esto nos lleva a una pregunta: ¿si todos mis estudiantes son tan distintos,
cómo puedo lograr que aprendan lo que se espera?

10.  Leer nos abre las puertas a infinidad de mundos que no son el
nuestro y nos permite vivir -por persona interpuesta- aventuras
que probablemente nunca estarán a nuestro alcance. Amplía
nuestros horizontes, educa nuestra sensibilidad, nos enriquece
como personas. Pero la lectura, la experiencia lectora, no consiste
sólo en lo que descubrimos en las páginas de los libros, ni en las
imágenes que se van formando en nuestra mente a medida que
vamos descifrando esos símbolos convencionales que llamamos
escritura.
 Además del libro que leemos en un momento dado, e inseparable de él,
está el entorno en que lo leemos, el momento de nuestra vida en que
accedemos a su contenido, incluso la estación del año en que
devoramos esa novela, o el olor peculiar de la habitación en que lo
hicimos. Todo un universo de estímulos -sensoriales, emocionales- que
forman parte inextricable de la experiencia lectora. Y que nos
acompañarán de por vida -al menos en el caso de aquellas lecturas que
han resultado memorables-, de modo que cada libro evocará no sólo la
historia en él contenida, sino las circunstancias que rodearon su
lectura e incluso a la persona que éramos cuando lo leímos.
EXPERIENCIA LECTORA

11. 3.Momentosdelalectura
1.Antes
2.Durante
3.Después
1. Antes de la lectura: para comprender.
2. Durante la lectura: construyendo la
comprensión
3. Después de la lectura: Seguir
comprendiendo y aprendiendo
Desarrollo de pensamiento crítico:
operaciones mentales

12. Taller de
comprensión
lectora.
Momentos: antes,
durante, después

13. Desarrollo

14. GRACIAS