matematicas peru

1. "AñodelFortalecimiento delaSoberanía Nacional"
SESIÓN DE APRENDIZAJE
 TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO EVITANDO LA
VIOLENCIA”
. Nombre de la sesión: Resolvemos problemas agrupando y dividiendo
1. DATOS INFORMATIVOS:
PROFESORA ÁREA MATEMATICA NIVEL PRIMARIA
CICLO IV GRADO 4TO SECCIÓN
PERIODO
ESCOLAR
2022 FECHA 28 DE JUNIO
2. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES: DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACION E
INSTRUMENTOS
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
 Traduce una o más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir cantidades, combinar
colecciones; así como de partir y repartir una
unidad en partes iguales, identificadas en
problemas; a expresiones de adición, sustracción,
multiplicación y división, con números naturales
asi como plantear y resolver problemas.
Resuelve problemas
propuestos agrupando
y dividiendo con
ayuda de material
concreto.
.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA
TRANSVERSALES
CAPACIDAD TRANSVERSAL DESEMPEÑO TRANSVERSAL
- Aplica con oportunidad y pertinencia
estrategias previamente recomendadas
en su entorno al desarrollo de sus
actividades desde su selección
razonada de aplicaciones, servicios y
objetos .
• Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y
que debemos practicar de manera constantepara no
contagiarnos del Coronavirus
 Carteles de bioseguridad
 Video de motivación
 Lápiz, papel
 Colores
3. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS TIEMPO
 Saludan al profesor poniéndose de pie, luego resamos una oración a nuestro señor dándole gracias por mantenernos
con vida y salud.
 El maestro recoge los saberes previos de los niños y niñas atraves de las siguientes situación:
¡Chupetines!Hay que repartir los 10 chupetines entre 2 niños, de modo que a cada uno le toque la misma
cantidad. ¿Cómo haría para darles a cada uno una parte por igual?
Así, decimos: 10 chupetines entre 2 niños resultan 5 chupetines para cada niño.
Los estudiantes darán sus respuestas y lo escribo en la pizarra.
 Comunica el propósito dela sesión de hoy
PROPOSITO DE HOY : Hoy agrupamos y dividimos cantidades aplicando la division.

2. INICIO
Luego Se Les Realiza Las Siguientes Preguntas: ¿Qué se pudo concluir con el ejemplo de los chupetines?, ¿Qué se aplico
para resolverlo?, ¿Cuántas chupetines había en total?,
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirá aprender en un ambiente favorable.
 Levantar La Mano Para Solicitar La Palabra.
 Escuchar AtentamenteLa Opinión De Nuestros Compañeros.
 Trabajar Con Orden Y Limpieza
20
Min.
 El profesor conversa con los estudiantes y le planteael siguiente reto:
Analizamos la situación problemática que hablamos anteriormente
Les acompañaré a los estudiantes para buscar estrategias de solución mediante estas preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué van hallar? ¿Qué harían para saber cuantos chupetines corresponde a cada uno?
¡Ahora, hazlo tú!
I.Piensa y responde: Una clase de 16 niños se ha dividido en 4 grupos, ¿cuántos
niños hay en cada grupo?
Decimos: ______ niños entre______ grupos, resultan ______niños por
grupo.
Escribimos: ______  ______ = ______
Comprobamos la división con una multiplicación: 16 = 4 × 4
II. ¡Agrupamos juntos!
a) Daniela formó grupos de 3 con 18 pipas, sin que le sobrara ninguna.
¿Cuántos grupos formó?
18  3 = 6  3 × ___ = 18
calcular 18  3 = ______
permite encontrar el factor que falta en 3 × = 18
Al final concluyen su respuesta: _____________________________________
Les plantearé el siguiente reto:
¡Chupetines!
Hay que repartir los 10 chupetines entre 2 niños, de
modoque a cada unole toque la mismacantidad.
Así, decimos: 10 chupetines entre 2 niños resultan 5
chupetinesparacadaniño.
Escribimos: 10  2 = ___________
PROBLEMAS CON DIVISIÓN

3. DESARR
OLLO
 Se indica que escriban en su cuaderno lo que se muestra en la pizarra.
 Luego se les proponeotros ejemplos paraque desarrollen en el aula.
 Se les invita a representar mediante ejemplos concretos .
 Les daré una ficha para que refuercen el tema adecuadamente (anexo 01)
60
min.

4. CIERRE
 Planteamos preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
10
min
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Docente subdirectora

5. ANEXO 01
¿Cuánto aprendiste?
Reparte en partes iguales los caramelos en las cajas. Dibuja en cada caja los caramelos que le
corresponden.
I. Entre 3 cajas.
30  3 = ______; 30 = 3 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.
II. Entre 6 cajas.
30  6 = ______; 30 = 6 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.
III. Entre 5 cajas.
30  5 = ______; 30 = 5 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.
IV. Entre 2 cajas.
30  2 = ______; 30 = 2 × ______
En cada caja quedan ______ caramelos.
Practicamos

6. I. Si se reparte en partes iguales 15 manzanas en 3 canastas, obtenemos:
II. Forma los grupos que se indican, cuenta los artículos y completa cada operación.
III. Reparte en partes iguales las fichas en las cajas. Dibuja en cada caja las fichas que le
corresponden.
a) Entre 2 cajas.
18  2 = _____; 18 = 2 × _____
En cada caja quedan _____ fichas.
b) En tres cajas.
18  3 = _____; 18 = 3 × _____
En cada caja quedan _____ fichas.
15 manzanas  3 canastas = 5 manzanas por canasta
15 = 3 × 5

7. LISTA DE COTEJO
 TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRO ANIVERSARIO PATRIO EVITANDO LA
VIOLENCIA”
NOMBRE DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas agrupando y dividiendo
FECHA : Martes 28 de junio
N° Nombres y apellidos
Reconoce la forma practica que la
división es un instrumento para
hacer cálculos mateamicos
Identifica
procedimientos para el
desarrollo de
probelmasd e division.
Observación
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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28
29
30
31
32
33
34
35
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