1. PLAN DE CLASE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÒN PÙBLICA DE OAXACA
COORDINACIÒN GENERAL DE EDUCACIÒN BÀSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÒN Y ACTIALIZACIÒN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA
Nombre de la escuela: Escuela primaria “Lázaro cárdenas”
Grado y grupo: 5º grado grupo “A”
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Ejercito mi mente
Propósitos: Resuelve operaciones utilizando el cálculo mental para estimular
resultados.
Antecedentes:
Que el alumno pueda realizar operaciones básicas (sumas, restas, multiplicación,
división) para encontrar el número que se necesita para llegar a la cantidad
deseada.
Secuencia didáctica:
INICIO:
1. Elaborar en grupo un concepto de
cálculo mental mediante una lluvia de
ideas, sobre ¿Qué entienden por
cálculo mental?
2. Dar la definición real de cálculo mental
al grupo (Resolver operaciones en la
mente para encontrar el resultado sin
necesidad de realizar los
procedimientos por escrito) y
compararla con la definición hecha por
todos.
3. Realizar un ejemplo de cálculo mental.
¿Cuánto le falta a 3 530 para
llegar a 4 000?
Ceder la participación al alumno que
tenga la respuesta. Posteriormente
preguntar al grupo si el resultado es
OBSERVACIONES

2. correcto y también al alumno la forma
que lo encontró, y si alguien lo realizo
de una manera distinta.
DESARROLLO:
4. Integración de equipos de tres alumnos
cada uno a través de la actividad
“Conejos y madrigueras”.
Se formaran madrigueras, en este caso
serán integradas por parejas de niños
(as) y los que sobren serán los conejos.
Cuando se mencione conejos ellos
buscaran una madriguera y cuando se
diga madrigueras estas buscaran a un
conejo.
5. En las fotocopias dadas por equipo se
realizaran mentalmente las siguientes
operaciones.
2500 + 1700 =
5550 + 4500 =
10 000 – 3 645 =
70 000 – 53 000 =
6 200 × 4 =
8 400 × 3 =
9 000 ÷ 3 =
16 000 ÷ 4 =
6. Comentar por equipos al grupo la
manera de como obtuvieron los
resultados de cada operación.
7. Se les hará entrega de una fotocopia
con problemas que resolverán de
manera individual.
8. CIERRE:
De manera grupal se comparara los
resultados obtenidos.
Para finalizar se realimentara el tema
resolviendo las paginas 20 y 21 del
libro de matemáticas.

3. Evaluación
Se evaluara los siguientes puntos:
• Participación individual.
• Participación por equipo.
Recursos didácticos:
• Tarjetas con operaciones de diferentes formas.
• Hojas con ejercicios parciales para ser resueltos.
• Hojas con problemas para resolver.
Bibliografía
Matemáticas tercer grado SEP.
Tiempo estimado
40 minutos
ANTONIO JIMENEZ GUTIERREZ
____________________________ __________________________
ALUMNO PRACTICANTE RESPONSABLE DEL CURSO
SERGIO RASGADO LÁZARO
_____________________________ _____________________________
MAESTRO(A) DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA

4. PLAN DE CLASE
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÒN PÙBLICA DE OAXACA
COORDINACIÒN GENERAL DE EDUCACIÒN BÀSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÒN Y ACTIALIZACIÒN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA
Nombre de la escuela: Escuela primaria “Lázaro cárdenas”
Grado y grupo: 5º grado grupo “A”
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Resolución de problemas de proporcionalidad utilizando distintas
relaciones.
Propósitos: Que el alumno reflexione sobre los procedimientos que puedan
utilizarse para resolver problema con cantidades que varían proporcionalmente.
Antecedentes:
• Algoritmo convencional de la multiplicación.
• Algoritmo convencional de la división, con divisor de hasta de dos cifras.
• Planteamiento y Resolución de problemas diversos de multiplicación.
• Elaboración de tablas de variación proporcional para resolver problemas
sencillos.
Secuencia didáctica:
Sesión 1
INICIO
1. Comente sobre los precios de los
productos que su mamá compra
en el mercado o en la tienda de la
colonia.
Mencione el precio unitario de los
productos y después responda
cuál es el precio por comprar dos o
Recomendaciones y observaciones
para las actividades:
Los precios se anotaran en el pizarrón,
tratando que el número de productos
del que se desee conocer su precio se

5. más productos.
DESARROLLO
Acción
2. Resuelva en su cuaderno el
siguiente problema:
a) José Juan, Alondra y Néstor
juntaron $30.00; pusieron 5, 10 y
15 pesos, respectivamente, y
compraron una bolsa con 30
caramelos. Si repartieron los
caramelos de acuerdo con la
cantidad de dinero que aportaron.
¿Cuántos caramelos le tocaron a
cada uno? ¿A quién le toco más?
¿A quién le toco menos?
b) Si para recorrer 25 km un auto
tarda ¼ de hora, ¿Cuánto tardara
para recorrer el doble de
kilómetros?
¿Cuánto tarda el auto para
recorrer 100 km, si su velocidad se
mantiene?
¿Cómo se puede calcular lo que
se tardara en recorrer 125 km?
Formulación y Validación
3. Exponga sus procedimientos para
resolver los problemas.
4. Analice los procedimientos
utilizados para resolver los
problemas.
Institucionalización
5. Comprenda que si una magnitud
es constante (en este caso,
velocidad), si uno de sus
elementos aumenta el doble o el
triple, de igual manera el otro
aumentará.
anote de manera creciente.
El maestro dicta los problemas y luego
muestra la siguiente tabla a los
alumnos para resolver el segundo
planteamiento:
DISTANCIA
RECORRIDA EN
KILÓMETROS
TIEMPO EN
HORAS
25 ¼
50
¾
100
125 1 ¼
1 ½
175
2

6. LAS FASES SE REPITEN EN LAS
ACTIVIDADES SIGUIENTES
(Están bien)
6. Se forme en equipo de 3
integrantes y resuelva la actividad
1 y 2 de su libro de matemáticas
(pág. 84).
7. Exponga sus resultados y
procedimientos a los demás
equipos.
8. Complete la tabla de la actividad 3
(pág. 85) y conteste la pregunta.
9. Analice los 3 procedimientos que
permite responder el problema
planteado anteriormente.
CIERRE
10. Resuelva en su cuaderno los
dos problemas planteados en la
actividad 4 (pág. 85)
11. Exprese y argumente su
resultado.
En esta actividad, los alumnos tendrán
que explicar lo que han comprendido
sobre lo qué es proporcionalidad, y
analizaran procedimientos que
permiten resolver problemas de
proporcionalidad. Propiedades:
1-calcular el valor unitario
2-La suma de los valores de una
magnitud corresponde a la suma de
los valores de la otra
3-Si una magnitud crece al doble, al
triple, etc. la otra también.
Se recomienda copiar la tabla en el
pizarrón para que los alumnos la
completen. Aquí se verificará que cada
una de las propiedad de las
cantidades que varían
proporcionalmente.
Esta actividad se pretende dejar de
tarea.
1. Evaluación
CONOCIMIENTOS
Sabe usar las cuatro operaciones básicas con números naturales y, en
casos sencillos, con números decimales.

7. HABILIDADES
-CALCULAR: Obtiene mentalmente el resultado de las cuatro operaciones
básicas, con números dígitos y, en casos sencillos, con números decimales.
Formula las operaciones necesarias para resolver problemas.
-COMUNICAR: Sabe expresar oralmente sus ideas y la manera en la que
resolvió los problemas.
Sabe utilizar diagramas o tablas para organizar la información con la que se
resuelve un problema.
INFERIR: Resuelve problemas que implican el razonamiento proporcional.
ESTIMAR: Encuentra el resultado aproximado de operaciones y problemas
mediante el cálculo mental o escrito.
2. Recursos didácticos
-Problemas de variación proporcional
-Libro de matemáticas (5° grado)
3. Duración de la clase
60 o 70 minutos
ANTONIO JIMENEZ GUTIERREZ
____________________________ __________________________
ALUMNO PRACTICANTE RESPONSABLE DEL CURSO
SERGIO RASGADO LÁZARO
_____________________________ _____________________________
MAESTRO(A) DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA

8. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA
PLAN DE CLASES
Nombre de la escuela: Escuela primaria “Lázaro cárdenas”
Grado y grupo: 5º grado grupo “A”
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Los números decimales.
-Comparación y orden de los números decimales
Propósitos: Que el alumno compare, ordene números decimales sabiendo que
entre dos decimales hay otros números.
Resuelva e invente problemas de suma y resta que contengan números decimales
y desarrollen estrategias para calcular mentalmente su resultado.
Antecedentes:
 Lectura y escritura de cantidades con punto decimal hasta centésimos.
 Planteamiento y resolución de problemas sencillos de suma y resta de números
decimales.
 Valor posicional de números naturales y decimales.
Secuencia didáctica:
Sesión 1
INICIO
1. Responda las preguntas que la maestra plantea:
¿Cuál es mayor, 4506 o 4606? ¿Cómo sabes?
¿Cuál es mayor, 4512 o 4562? ¿Cómo sabes?
¿Cuál es mayor, 4603 o 4478? ¿Cómo sabes?
¿Cuál es mayor, 234.16 o 234.35? ¿Cómo sabes?
DESARROLLO
Acción
2. Observe el siguiente número 2703.94 y diga cuál
Recomendaciones y
observaciones para
las actividades:

9. es su valor posicional.
3. Resuelva esta actividad en su cuaderno:
4. A continuación compare los siguientes números.
Formulación y Validación
5. Comente cómo le hizo para conocer cuál es el
número mayor.
Institucionalización
6. Reconozca que para comparar decimales se toma
en cuenta el valor posicional de izquierda a
derecha de cada número.
LAS FASES SE REPITEN EN LAS ACTIVIDADES
SIGUIENTES
(Están bien)
7. Resuelva los ejercicios que la(el) maestra(o) le
proporciona:
EJEMPLO DE EJERCICIOS:
INSTRUCCIONES: Resuelve los siguientes
ejercicios.
a) ¿Cuál es mayor, 0.3 ó 0.21?
b) Dibuja una recta de números de 0.5 hasta 0.6, y
halla los números 0.55 y 0.6. ¿Cuál es mayor?
La actividad se
realizara de manera
grupal. La maestra
guía a los niños para
su resolución.

10. c) Señala los números 5.2 y 5.02 en esta recta de
números.
8. Resuelva de TAREA la actividad número uno de la
lección 37 (pág. 86)
Sesión 2
9. Revise, exponga y argumente sus respuestas y
procedimientos para resolver la actividad.
10. Se forme en equipos de tres integrantes y
resuelva la actividad 2 , 3 y 4 de la lección,
11. En colectivo, exponga sus procedimientos y
resultados.
TAREA: Resuelva los siguientes problemas:
a) Mario fue a la papelería porque tenía que
comprar materiales para un trabajo de la escuela.
Al llegar pidió un pliego de papel lustre que cuesta
$ 6.60, una botella de pegamento blanco que tiene
un valor de $13.60 y una cartulina verde en $ 2.75.
Si Mario pagó con un billete de $ 50.00, ¿Cuánto le
devolvieron de cambio?
b) La señora de la tienda tiene que surtirse de 25
kilogramos de azúcar. Un señor le esta ofreciendo
un costal de 50 kilogramos por el precio de $
392.50, pero en la tienda “La Sevillana” cada
kilogramo se le cuesta $7.90. ¿Con quién debe
comprar la señora los kilogramos de azúcar que
necesita?, ¿Por qué?
Sesión 3
12. Socialice sus resultados y procedimientos
utilizados para resolver los problemas de fueron
resueltos en casa.
13. Grupalmente, resuelva la actividad 1 de la
lección 39 “Compras en el mercado”
14. Individualmente resuelva la actividad 2 de la
misma lección.
15. Compare sus resultados y procedimientos con
sus compañeros.
Al termino de cada
actividad se
confrontaran los

11. 16. Grupalmente analice, las formas de hacer una
suma con decimales (actividad número 3)
CIERRE
17. Resuelva individualmente la actividad 4 y 5.
18. Comente si los resultados que obtuvo
realizando las operaciones estuvieron correctos.
(También se comentará el procedimiento que se
utilizó para resolver las restas)
resultados y cada
equipo explicará sus
procedimientos.
La actividad se
resuelve con la
participación de
todos los alumnos y la
guía de la maestra a
través de
interrogaciones.

12. Para realizar la
actividad 4, los
alumnos tendrán
primeramente que
resolver las sumas y
restas por escrito, al
final comprobaran con
su calculadora,
anotando los dos
resultados para su
posterior análisis.
1. Evaluación
CONOCIMIENTOS
-Sabe usar las cuatro operaciones básicas con números naturales y, en
casos sencillos, con números decimales.
-Conoce el valor posicional de los números naturales y los números
decimales.
HABILIDADES
-CALCULAR: Obtiene mentalmente el resultado de las cuatro operaciones
básicas, con números dígitos y, en casos sencillos, con números decimales.
Formula las operaciones necesarias para resolver problemas.
-COMUNICAR: Sabe expresar oralmente sus ideas y la manera en la que
resolvió los problemas.
INFERIR: Resuelve problemas diversos de suma y resta de números
decimales hasta milésimos.
Compara números decimales tomando en cuenta el valor posicional de los
números.
ESTIMAR: Encuentra el resultado aproximado de operaciones y problemas
mediante el cálculo mental o escrito.
2. Recursos didácticos
-Hoja con ejercicios
-Problemas que implican la utilización de la suma y resta decimales.
-Libro de matemáticas (5° grado)
3. Duración de la clase

13. 3 hora con 20 minutos aproximadamente
ANTONIO JIMENEZ GUTIERREZ
____________________________ __________________________
ALUMNO PRACTICANTE RESPONSABLE DEL CURSO
SERGIO RASGADO LÁZARO
_____________________________ _____________________________
MAESTRO(A) DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA

14. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CIUDAD IXTEPEC, OAXACA
PLAN DE CLASES
Nombre de la escuela: Escuela primaria “Lázaro cárdenas”
Grado y grupo: 5º grado grupo “A”
Asignatura: Matemáticas
Contenido: Figuras geométricas
Área en cm2 del triángulo, rectángulo y cuadrado
Propósitos: Que el alumno descubra que paralelogramos diferentes tienen igual
área si miden lo mismo de base y de altura.
Interprete instrucciones para trazar figuras.
Antecedentes:
 Representación de puntos y desplazamientos en el plano.
 Trazo de figuras utilizando la regla y la escuadra.
 Clasificación de figuras a partir del número de lados y números de lados
iguales.
 Trazo de líneas paralelas y perpendiculares.
Secuencia didáctica:
Sesión 1
INICIO
1. Comente cuáles son las líneas
rectas y curvas. Diga cuáles
son sus características. e
identifique cuáles son las líneas
rectas y curvas que hay en el
espacio.
2. Mencione algunas figuras
geométricas con lados rectos y
curvos.
DESARROLLO
Recomendaciones y observaciones
para las actividades:

15. Acción
3. Trace en su cuaderno, con ayuda
de su regla y escuadra líneas
paralelas y líneas perpendiculares.
4. Observe unas diapositivas donde
se ilustran las características del
triángulo, cuadrado y rectángulo.
Formulación y Validación
5. Responda a la pregunta ¿Cómo
trazamos un cuadrado y un
triángulo con nuestra regla,
escuadra y compás?
6. Trace (con la guía de la maestra)
un cuadrado (6 cm), un rectángulo
(4 cm y 9 cm) y un triángulo
equilátero (5 cm)
7. Obtenga el área de dichas figuras.
Institucionalización
Se repiten las fases
8. Comente qué son los
paralelogramos y dé ejemplos de
ellos. Al final escriba en su
cuaderno que son los
paralelogramos.
TAREA: trace 3 paralelogramos
distintos que tengan 5 cm de base
y 3 cm de altura.
Y responda las siguientes
preguntas: ¿Cómo son las áreas
de los 3 paralelogramos?,
¿Cuántos paralelogramos podrías
trazar que tengan la misma área
que los que dibujaste?
Sesión 2
9. Socialice con sus compañeros los
resultados de la tarea.
10. Realice con la guía de la
maestra, la actividad 2 de la lección
38 (pág. 88).
Los resultados y procedimientos se
A priori, la maestra preguntará a los
alumnos qué son las líneas paralelas
y perpendiculares respectivamente.
Citen ejemplos del entorno.
Para esta actividad se apoyará de
ilustraciones de los tres tipos de
triángulos, con la interrogantes:¿Qué
procedimiento seguirías para
reproducir los triángulos?, ¿Crees que
sea más fácil construirlos utilizando
sólo la regla?, ¿Por qué?
Si los alumnos ya no recuerdan a qué
hace referencia el término
“paralelogramo”, lo podrán investigar
en su diccionario, se trata que ellos lo
comprendan.

16. confrontaran al término de cada
actividad.
CIERRE
Institucionalización
11. En hojas blancas, haga una
antología con los trazos de un
cuadrado, 3 triángulos (escaleno,
equilátero e isósceles), rectángulo,
rombo y romboide.
1. Evaluación
CONOCIMIENTOS
-Sabe usar las cuatro operaciones básicas con números naturales y, en
casos sencillos, con números decimales.
-Conoce las características principales de triángulos, cuadrados y
polígonos.
-Sabe usar las unidades del sistema métrico decimal (cm, m…)
HABILIDADES
-CALCULAR: Obtiene mentalmente el resultado de las cuatro operaciones
básicas, con números naturales.
-COMUNICAR: Sabe expresar oralmente sus ideas y la manera en la que
resolvió los problemas.
-IMAGINAR: Reproduce e identifica los trazos que corresponden a
instrucciones dadas.
-MEDIR: calcula áreas de superficies regulares de lados rectos.
Construye figuras con medidas dadas.
-ESTIMAR: Encuentra el resultado aproximado de operaciones y problemas
mediante el cálculo mental o escrito.
2. Recursos didácticos
Diapositivas “figuras geométricas”
Regla, escuadra y compás
Hojas blancas
Libro de matemáticas
3. Duración de la clase
120 minutos aproximadamente

17. ANTONIO JIMENEZ GUTIERREZ
____________________________ __________________________
ALUMNO PRACTICANTE RESPONSABLE DEL CURSO
SERGIO RASGADO LÁZARO
_____________________________ _____________________________
MAESTRO(A) DE BASE DIRECTOR DE LA ESCUELA