Este documento presenta información sobre marcos contextuales, portafolios electrónicos y el portafolio diagnóstico de una estudiante de pedagogía. Explica que un marco contextual describe el entorno de un evento de investigación. Luego, describe los portafolios electrónicos como colecciones de evidencias que demuestran logros de aprendizaje. Finalmente, presenta el portafolio diagnóstico de una estudiante, incluyendo su información personal y objetivos para un curso de innovación educativa con recursos abiertos.

1. Tomado de: Curso virtual, Innovación educativa con recursos abiertos/
Tecnológico de Monterrey
Marco contextual,
Portafolios electrónicos
& Mi portafolio
diagnostico
Universidad Libre de Colombia
Licenciatura en Pedagogía Infantil 7° semestre 2014-2
Eje temático: Ntics
Estudiante: Claudia Ramírez

2. MARCO
CONTEXTUAL

3. • El marco contextual es la descripción física del entorno
que acompaña un acontecimiento que es objeto de nuestra
investigación.
• Es el escenario, lo que hay alrededor de una
circunstancia; o sea la descripción del paisaje objeto de
interés.
• La contextualización ayuda a ubicar al lector en el tiempo
y espacio, condiciones en las que se desarrolla el objeto
de innovación o investigación.
• Los instrumentos que favorecen este marco son en su
mayoría de índole cualitativo como lo son: Observación,
entrevista, análisis de documentos…

4. • Los elementos pertinentes a usar en el marco contextual
son los que nos permiten entender mejor la innovación o la
investigación. Solamente se usan los elementos que lleguen
directamente y sean útiles a la situación a investigar.
Lo anterior nos ayuda a analizar y responder la siguiente
pregunta:
¿Cuáles serian los elementos interesantes que vamos a
considerar para la descripción de un marco contextual si
estamos desarrollando un proyecto de investigación o proyecto
de innovación?

5. PORTAFOLIOS
ELECTRÓNICOS

6. • Son una estrategia innovadora que sirve para organizar
evidencias que demuestran logros de competencias en el
proceso formativo.
• También se caracterizan por ser una colección de
evidencias sistemáticas y organizadas usadas por el docente
para verificar y valorar los logros en competencias
determinadas de aprendizaje (contenidos, actividades…)
• Son sustentados por las que evidencias que son pruebas
que verifican un hecho, y estas deben estar estrechamente
relacionadas con lo que se quiere demostrar.

7. La evidencia debe ser seleccionada cuidadosamente, pueden ser:
• Reportes,
• Ensayos
• Exámenes
• Actividades
• Artículos y/o libros leídos
• Conferencias atendidas y muestras de las conferencias
• Grabaciones
• Video o multimedia
• Etc.

8. • Los portafolios dan la libertad de demostrar lo aprendido, además genera un
reto interesante, intelectual y creativo al individuo.
• PORTAFOLIO PARA LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)
Teniendo en cuenta la propuesta de Ausubel, esta nos propone que todo individuo
tiene una ZDP en la que al inicio se ve el conocimiento que se tiene antes de
un aprendizaje y luego se ve el que conocimiento que se adquiere después.
Es el camino que tiene que debe recorrer un individuo para llegar al próximo
aprendizaje.
La evidencia para este portafolio tiene dos características:
1. Demostrar que conoce hacia donde va a llegar
2. Demostrar lo que trae consigo para este proceso de aprendizaje.

9. • PORTAFOLIO DE TRABAJO
Este debe demostrar la evidencia que muestra que se alcanzo un objetivo
un objetivo
• PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
Este necesita verificar los criterios de evaluación (desempeño, logro…) Es
logro…) Es importante elegir una evidencia que demuestre que se esta
se esta alcanzando la forma en que se va a evaluar.
• PORTAFOLIO DE PRESENTACIÓN
Se usa cuando se termina una experiencia formativo y se solicita presentar el
solicita presentar el máximo logro del aprendizaje, siendo creativo para elegir
creativo para elegir una evidencia, siendo esta una marca personal excede lo
personal excede lo básico solicitado (Dar lo más)

10. • PARA HACER UN PORTAFOLIO ES NECESARIO:
1. Identificar la finalidad del portafolio
2. Analizar las posibilidades de las evidencias
3. Seleccionar evidencia digital
4. Justificar la selección de la evidencia digital

11. • CRITERIOS PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO
1. Evidencia relacionada con la finalidad del portafolio
2. Valorar el contenido, de modo que este demuestre la
adquisición de conocimientos
3. Valorar la justificación del portafolio

12. CURSO INNOVACIÓN EDUCATIVA CON RECURSOS
ABIERTOS
Portafolio diagnostico semana 1
Plataforma coursera

13. • Claudia Gineth Ramírez Galindo
• 10 de septiembre de 1992
• Bogotá, Colombia
• Estudiante de séptimo semestre de la licenciatura en
pedagogía infantil de la universidad Libre de Colombia
• 5 semestres de practica pedagógica social
• 1 semestre (cursando) de practica pedagógica investigativo;
Iniciación del proyecto de grado

14. Recursos educativos abiertos u OVA
o REA

15. Innovación educativa
Es importante tener claridad del concepto “Innovación
educativa” por mi parte lo entiendo como una
investigación, proyecto, estrategias que realmente cumplan
a cabalidad con la palabra innovar y por ende generen
cambios en la didáctica utilizada como maestros en el
aula teniendo como resultado mejores aprendizajes y
adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes.

16. Objetivo que espero alcanzar con
la innovación educativa
• Actualmente me encuentro iniciando mi proyecto de grado (tesis)
en un colegio de índole publico en el cual se encuentran
diferentes problemáticas que se pueden abordar y mejorar de
manera efectiva e innovadora.
El objetivo hasta ahora visualizado en esta institución es crear
conciencia ambiental en los niños de 6 a 8 años de dad en el
grado primero de primaria o primer ciclo.
Esto lo pretendo hacer utilizando estrategias creativas, vivenciales e
innovadoras con la finalidad de crear experiencias significativas para
la vida de los estudiantes y de este modo útiles para su vida
adulta y su cotidianidad.

17. Institución educativa distrital vista bella, Bogotá Colombia. Localidad
de suba.
Estas son algunas de las fotografías que evidencian el inicio de las experiencias
significativas con los niños con el propósito de crear conciencia ambiental en ellos.