Ensayo expositivo relativo a los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA)

1. Los nuevos ambientes de aprendizaje (NAA)
Por: Ing. Jorge Antonio Pasco Herrera
Me parece pertinente que al hablar de ambientes de aprendizaje iniciemos esta
lectura haciéndonos las siguientes preguntas:
¿Dónde aprendimos lo que actualmente estamos haciendo?
¿Cómo es que lo aprendimos?
Respondiendo a estas cuestiones,
probablemente si es que tienen una edad
similar a la mía (actualmente en 2015 ya
soy cuarentón) podrían responder –a
priori y recordando nuestros entornos de
aprendizaje- que lo aprendimos sentados
en aula de clase en la escuela, instituto o
universidad; y si no son tan viejos como
yo es muy posible que hayan estado
inmersos de alguna u otra manera en un
entorno de aprendizaje centrado en el
contenido y el maestro.
Pero qué tal si vamos un paso más allá y reflexionamos no sólo acerca del
conocimiento que nos llevamos sino más bien de las otras experiencias que
componen el aprendizaje, es muy posible que empecemos a explorar esos lados
no tan visibles de lo que consideramos aprender, es decir el universo social, las
interacciones y las decisiones.
Junto con la búsqueda de las respuestas a éstas preguntas de indagación
personal y bajo el entendimiento que en la actualidad tenemos un entorno que
cambia de una manera vertiginosa, el presente documento plantea el siguiente
problema ¿Podemos seguir usando los métodos tradicionales de enseñanza
para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes?
Para hacer frente a esta realidad aparecen los nuevos ambientes de aprendizaje,
que se constituyen en un medio de inmersión educativa, que a diferencia de los
ambientes tradicionales se centran en el estudiante y dejan de lado los enfoques
en los cuales el maestro y el contenido del curso se encontraban en primer plano,
dando el rol de actor principal al estudiante quien iniciará un viaje para aprender
a aprender.
La concepción de los nuevos ambientes de aprendizaje no se limita únicamente
al espacio físico, sino envuelven el contexto del estudio y el entorno cultural en
el cual se realizan sus actividades de formación del conocimiento. Incluye de
igual manera las formas en las cuales se efectúan las interacciones y tratamiento
entre los individuos relacionados en el proceso educativo y la sistemática por la
cual el docente facilita dichos procesos (elementos físicos, tecnologías o
metodologías). Finalmente, y de manera más macro, el ambiente de aprendizaje
incluye a las políticas, gobernanza y estructuras de los centros de educación.
Créditos: Gaturro by Nik

2. Los nuevos ambientes de aprendizaje se erigen necesarios puesto que en
nuestra sociedad observamos:
 Obsolescencia tecnológica precipitada (menor a 3 años) con la
consecuente necesidad de actualización,
 Masificación de la tecnología en las interacciones sociales,
 Aumento exponencial de los volúmenes de información y la diversificación
de opiniones,
 Impacto que producirá el cambio social en el aprendizaje dada la
incertidumbre relativa a las versátiles responsabilidades que se crean y
modifican,
 Conciencia de los estudiantes que –a pesar de la similitud de género-
existe un estilo propio de aprendizaje.
Los nuevos ambientes de aprendizaje
enfatizan el autoaprendizaje, citamos por
ejemplo a Ramón Ferreyra Gravié en su
escrito “Hacia nuevos ambientes del
aprendizaje” en el cual a manera de
reflexión hace la siguiente pregunta:
“¿Cómo se aprende a nadar, al tirarse a la
alberca o desde fuera de ello? Sin duda,
dentro de la alberca.” Esta afirmación que
es la génesis de esta nueva aproximación,
exige un análisis de los desafíos que este
enfoque implica tanto a docentes como a
educandos en lo relativo a actitudes, claridad en los objetivos, diseño de
esquemas educativos, formas de retroalimentación, etc.
Otro ejemplo lo daríamos citando a John Seely Brown en su documento New
Learning Environments for the 21st Century “Learning happens seamlessly as
part of the enculturation process” que según entendimiento del autor sería algo
como: el aprendizaje ocurre sin problemas como parte del proceso del “ser” en
la sociedad que vive, es decir se produce como un proceso natural y cultural del
ser humano y se centra en él.
Muchas teorías se han desarrollado para dar respuesta a estos menesteres,
entre ellas podríamos mencionar:
 El conectivismo (desarrollado por George Siemens y Stephen Downes)
que plantea que el aprendizaje ocurre mediante interacciones de redes en
las cuales el estudiante se constituye en uno de los nodos y en este
intercambio conoce, interpreta, valora y mediante una toma de decisión
logra llegar a su propia verdad (el conocimiento).
 La complejidad en las redes de aprendizaje (Dennis Sumara y Brent
Davis) que propone que las soluciones a problemas complejos no son
impuestas, sino que las soluciones educativas (aprendizajes) emergen de
las circunstancias, contraponiéndose a la idea tradicional que implica un
aprendizaje predecible, controlado y prescrito a los educandos.
Extraído de Aprendizaje invisible - Cristóbal
Cobo y John W. Moravec – p. 118

3.  La heutagogía (Hase y Kenyon) según la cual el aprendiz es el creador y
director del aprendizaje puesto que el desarrolla su propio sendero del
saber, desde el currículum hasta la evaluación. Esta teoría hace énfasis
en el concepto de aprender a aprender y la reflexión sobre los valores
subyacentes al resultado aprendido (aprendizaje de doble bucle).
 LaaN (Learning as a Network) que se fundamenta en utilizar de manera
complementaria partes de las propuestas previamente planteadas y cuya
herramienta fundamental son las PKN (Personal Knowledge Network)
centradas en el estudiante y que definen su propia identidad.
En nuestro actual contexto educativo existe, evidentemente, una necesidad de
reformarse, como hemos podido observar las posibilidades de atender a estos
cambios existen y son variadas; lo que es pertinencia tanto de estudiantes,
docentes e instituciones educativas es valorar su aplicabilidad en sus propias
realidades y adecuar sus entornos de aprendizaje a las necesidades que están
surgiendo, ello no significa dejar atrás el pasado sino enriquecerse de él y
adaptarlo a esta nueva sociedad del conocimiento.
Referencias bibliográficas
 New Learning Environments for the 21st Century - John Seely Brown -
http://www.johnseelybrown.com/newlearning.pdf
 Entornos personales de aprendizaje: Claves para el eosistema educativo
en red - Linda Castañeda y Jordi Adell (editores)
 Hacia nuevos Ambientes de aprendizaje - Ramón Ferreira Gravié
 7 things you should know about Personal Learning Environments –
EDUCASE - http://www.educause.edu/library/resources/7-things-you-
should-know-about-personal-learning-environments
 Aprendizaje invisible - Cristóbal Cobo y John W. Moravec – Colecció
Transmedia XXI
 La creación de nuevos ambientes de aprendizaje y el uso de los medios
tecnológicos - Mtra. Araminda Turrent Rodríguez – Universidad Regional
de Zinacatepec
http://www.unireg.mx/index.php?option=com_content&view=category&id
=55:los-nuevos-ambientes-de-aprendizajes&Itemid=111&layout=default
 ¿Qué es el Conectivismo?: Teoría del Aprendizaje Para la Era Digital -
Eduarea's Blog - https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-
conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/
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