Documentación de planificación pedagógica.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
“PROMOVEMOS EL CUIDADO DEL AMBIENTE PARA QUE DE GUSTO ESTUDIAR Y VIVIR
EN UNA COMUNIDAD SALUDABLE”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1. DRE / UGEL : Callao – Ventanilla
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI “San Juan Macías”
3. DIRECTORA : Norma Alania Ambrocio
4. PROFESOR : José Luis Vigo Alejos
5. GRADO Y SECCION : 6to grado de Primaria
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del sexto grado de la I.E. COPRODELI, comprenden que nuestro medio está contaminado por
diferentes agentes, específicamente la contaminación del aire, agua y suelo, lo cual constituye uno de los problemas
más críticos en todo lugar, por ello surge la necesidad de la toma de conciencia y la búsqueda de alternativas para
contrarrestar a los agentes contaminantes y optar por las medidas de prevención. En este sentido, es necesario que
los niños y niñas de este grado, deben aprender que el ambiente no es algo que pueda manejar según su voluntad,
sino que se debe tomar conciencia ante qué medidas a tomar, para contrarrestar a los agentes que contaminan.
Ante esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Por qué es importante el cuidado de nuestro medio ambiente?
¿Cuáles serían las alternativas de solución para prevenir la contaminación? ¿Cómo debemos actuar desde
nuestra escuela y comunidad? ¿Cómo prevenir la contaminación del ambiente? ¿Cuál es el rol como
estudiante para contribuir el cuidado de nuestro medio ambiente?
Para responder a este reto los estudiantes realizarán indagaciones, leerán y escribirán diversos tipos de textos
relacionados al cuidado del medio ambiente, identificarán algunas situaciones que afectan y contaminan el ambiente
de su comunidad, investigan sobre la importancia de poner en práctica las 3R. También identificarán la importancia
de las plantas para combatir la contaminación ambiental escolar y de su comunidad, resolverán situaciones
problemáticas referidas al cuidado del ambiente, finalmente como producto planificarán y escribirán afiches
publicitarios para el cuidado del medio ambiente de su localidad.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las Tic
● Gestiona información del entorno
virtual.
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos
✔ Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales
de identificación digital y considerando procedimientos seguros,
éticos y responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
✔ Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales
utilizando diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la realidad cuando presenta ideas y
proyectos.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
● Monitorea y ajusta su desempeño
✔ Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que
le permitan lograr la tarea.
✔ Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
✔ Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los
recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los

2. 4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
Competencias y
Capacidades
Desempeños precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene
información del
texto oral.
-Infiere o interpreta
información del
texto oral.
-Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
-Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
•-Recupera información explícita de
textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos y por
distintos interlocutores en textos que
incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
•-Explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral. Distingue
lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido; para ello,
vincula el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
•-Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y algunas
características del género discursivo,
manteniendo el registro formal e
informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información
complementaria.
•-Expresa oralmente ideas y
emociones de forma coherente y
cohesionada. Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información
•-Expresa sus ideas
con claridad en una
exposición.
•-Difunde su opinión
con ideas centradas
en el tema.
•-Emplea
adecuadamente los
conectores.
•-Hace uso de un
lenguaje formal.
•-Escucha con
atención a sus
compañeros/as y
muestra tolerancia
y respeto por sus
opiniones.
•-Respeta las
normas de
convivencia.
•-Deduce el
propósito y las
ideas principales de
un texto
informativo.
•-Ordena las ideas
para la exposición
sobre cómo cuidar
nuestro planeta.
•-Presenta el tema y
su importancia, con
apoyo de imágenes
o dibujos.
•Participan de
un debate.
•Realizan una
exposición de
un tema de
interés.
•Reflexionan
como hablante
sobre el
contenido del
texto
presentado.
•Lista de
cotejo
durante el proceso de
aprendizaje.
resultados esperados.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental ✓ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
de la diversidad biológica nacional.
Enfoque Búsqueda de la excelencia:
Flexibilidad y apertura
✔ Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.
✔ Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal

3. o mantener el hilo temático. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de causa-efecto,
consecuencia y contraste), a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
•-Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a sus
saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva
información relevante para
argumentar, explicar y complementar
ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
•-Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos
orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
•-Explica con
claridad las ideas
investigadas,
resaltando lo más
importante.
•-Propone las
alternativas de
solución para el
cuidado de nuestro
planeta.
•-Emplea un tono de
voz adecuado y
recursos no
verbales en la
exposición.
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Obtiene información
del texto escrito
Infiere e interpreta
información del
texto
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
•Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
•Deduce características implícitas de
personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
•Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las
• Lee con atención el
texto Leemos y
descubrimos la
necesidad de
cuidar el planeta
• Utiliza estrategias
para recoger
información y
analizarla desde
diversas fuentes,
con el fin de
elaborar una
explicación sobre
las medidas para el
cuidado del
planeta.
• -Utiliza y reconoce
en textos escritos
los conectores de
equivalencia y
finalidad.
• Analiza textos
discontinuos y
brinda una opinión.
• -Localiza
información
relevante sobre el
Elaboran
organizadores
visuales sobre
los textos leídos.
Lista de cotejo

4. imágenes, índice, tipo - grafía,
negritas, subrayado, fotografías,
reseñas, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
•Opina sobre el contenido y la
organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la
intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
texto
argumentativo.
• -Opina sobre las
posturas a favor o
en contra en base a
un texto
argumentativo.
• -Deduce ideas
causa- efecto
acerca de la
información
argumentativa.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
• -Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual
y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e
informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas
fuentes de información
complementaria.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas)
para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo).
• -Evalúa de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de información
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados y
la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su
sentido.
•-Elabora textos
descriptivos
teniendo en cuenta
sus características.
•-Escribo las ideas
en torno al tema de
la salud y las
organizo en
oraciones y
párrafos
relacionados entre
sí.
•Reflexiono sobre el
contenido de mis
escritos y reviso si
el lenguaje se
ajusta a las
características de
mis destinatarios.
•-Reemplaza
sustantivos por
pronombre.
•-Identifica adjetivos
y pronombre.
Elabora una
infografía de
acuerdo a la
situación
comunicativa.
Lista de cotejo

5. 5. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Leemos y descubrimos la
necesidad de cuidar el
planeta p.101
Debatimos para encontrar
soluciones p.107
Escribimos un texto para
explicar un tema de interés
p.113
La infografía p.62
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Texto descriptivo
características p.22
El noticiero radial. p.52 La exposición p.132
La pronunciación de un
discurso p.232
Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Lee textos prescriptivo-
informativo (Perú país
expuesto a sismos) p.68
El adjetivo: grados p.136
Los pronombres personales.
p.156
La tilde diacrítica p.40
6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Competencias y
Capacidades
Desempeños precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Resuelve problemas de
cantidad.
➢ Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
➢ Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
➢ Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
➢ Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
• Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de comparar, igualar, reiterar
y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de
adición, sustracción,
multiplicación y división de
dos números naturales.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de: Los
múltiplos y divisores de un
número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como las
propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.
• Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes: Estrategias de
cálculo, como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones,
• Relaciona datos de
números de hasta
dos cifras en
problemas
multiplicativos.
• Resuelve divisiones
exactas e inexactas
con números
naturales.
• -Aplica estrategias
diversas para
resolver problemas
con divisiones.
• -Resuelve problemas
utilizando divisiones.
• Resuelven
problemas
de
multiplicaci
ones.
• Resuelven
fichas de
divisiones.
• -Organizan
información
en gráficos
de barras.
Lista de cotejo.
cuadernos de
trabajo, Fichas
matemáticas.

6. el redondeo de decimales y
el uso de la propiedad
distributiva.
• Realiza afirmaciones sobre
las relaciones (orden y otras)
entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las
justifica con varios ejemplos
y sus conocimientos
matemáticos.
Resuelve problemas de
regularidad,
equivalencia y cambio.
➢ Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y gráficas.
➢ Comunica su
comprensión sobre las
relaciones
algebraicas.
➢ Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
➢ Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
• Establece relaciones entre
los datos de una regularidad
y los transforma en patrones
de repetición (con criterios
geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales)
cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y
patrones aditivos o
multiplicativos.
• Expresa, con lenguaje
algebraico y diversas
representaciones, su
comprensión del término
general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
término general = triple de un
número, menos 1),
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos >
y <, así como de la relación
proporcional como un cambio
constante.
• Emplea estrategias
heurísticas y estrategias de
cálculo para determinar la
regla o el término general de
un patrón, y propiedades de
la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para resolver
ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición
de desigualdad o de
proporcionalidad.
• Relacionan datos y
los transforman en
patrones.
• Usan materiales y
recursos lúdicos para
encontrar el patrón
aditivo y
multiplicativo.
• Resuelve problemas
con patrones aditivos
y multiplicativos de
situaciones
cotidianas.
Jugamos a
encontrar
patrones
aditivos y
multiplicativos
usando tablas.
Lista de cotejo.

7. • Elabora afirmaciones sobre
los términos no inmediatos en
un patrón y sobre lo que
ocurre cuando modifica
cantidades que intervienen
en los miembros de una
desigualdad, y las justifica
con ejemplos, cálculos,
propiedades de la igualdad o
a través de sus
conocimientos. Así también,
justifica su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
-Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
• Establece relaciones entre
las características de objetos
reales o imaginarios, los
asocia y representa con
formas bidimensionales
(cuadriláteros y círculos), sus
elementos, perímetros y
superficies; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos y cilindros), sus
elementos y el volumen de
los prismas rectos con base
rectangular.
• Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos y propiedades de
cuadrilátero y círculo usando
lenguaje geométrico.
• Emplea la unidad de medida
no convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de
medición, y di- versos
recursos.
• Representa las
características y
atributos medibles de
objetos con
cuadriláteros.
• Expresa con dibujos
y lenguaje
geométrico mi
comprensión sobre
las propiedades de
los cuadriláteros.
• Clasifica los
cuadriláteros según
sus propiedades.
• Emplean
recursos
para
determinar la
longitud y el
perímetro de
los
cuadriláteros
.
• Hallan la
fórmula para
obtener el
área del
círculo a
partir de la
perpendicula
r.
Lista de cotejo
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
➢ Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
➢ Comunica su
comprensión de los
• Representa las
características de una
población en estudio sobre
situaciones de interés o
aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas (por
ejemplo: vóley, tenis) y
cuantitativas discretas (por
ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así
como también el
comportamiento del conjunto
• -Halla la media
aritmética o promedio
de un conjunto de
datos.
• -Interpreta la
información de un
conjunto de datos
Cuadros
estadísticos y
gráficos
circulares
Lista de cotejo.

8. conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
➢ Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
➢ Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida.
de datos, a través de gráficos
de barras dobles, gráficos de
líneas, la moda y la media
aritmética como reparto
equitativo.
• Expresa su comprensión de
la moda como la mayor
frecuencia y la media
aritmética como reparto
equitativo; así como todos los
posibles resultados de una
situación aleatoria en forma
oral usando las nociones
“más probables” o “menos
probables”, y numéricamente.
Ejemplo: El estudiante podría
decir: “En dos de los cinco
casos, el resultado es
favorable: 2/5”.
• Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como reparto
equitativo, la moda, los casos
favorables a un suceso y su
probabilidad como fracción.
• Predice la tendencia de los
datos o la ocurrencia de
sucesos a partir del análisis
de los resultados de una
situación aleatoria. Así
también, justifica sus
decisiones y conclusiones a
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
• -Explica cómo se
calcula el promedio
de un conjunto de
datos.
• Elabora gráficos de
barras a partir de
datos recolectados y
procesados en tablas
de frecuencia.
• - Lee gráficos
circulares e
interpreta la
información del
mismo.

9. Secuencia de sesiones.
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Lectura y escritura de
números naturales.
Redondeo de un número Números romanos.
Adición y sustracción en
IN p.50
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Multiplicación y división
en IN p.53
Potenciación en IN p.56 Radicación en IN p.59
Operaciones combinadas
en IN p.60
Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12
Patrones aditivos y
multiplicativos. p.61
Cuadriláteros: propiedades.
p.63
Circulo y circunferencia:
propiedades. p.66
Gráfico de barras
verticales. p.69
7. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Competencias y
Capacidades
Desempeños precisados Criterios de evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Construye su
identidad.
Se valora a sí
mismo.
• Explica las
características
personales
(cualidades, gustos,
fortalezas y
limitaciones) que tiene
por ser parte de una
familia, así como la
contribución de esta a
su formación personal
y a su proyecto de vida.
• Identifica que son las
prácticas ancestrales
relacionadas con el
cuidado de la salud que
aún se realizan en su
entorno natural y social.
• Describe las prácticas
ancestrales relacionadas
con el cuidado de la
salud y que son
utilizadas actualmente
en las familias peruanas.
• Comparte y Explica con
mi familia lo aprendido
acerca de las prácticas y
saberes ancestrales
para el cuidado de la
salud.
• Describe las
prácticas ancestrales
con relación a la
cosmovisión andina y
que son utilizadas por
las familias peruanas.
Escala de
valoración
Gestiona
responsablemen
te el espacio y el
ambiente.
Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
• -Compara los
elementos naturales y
sociales de los
espacios geográficos
de su localidad y
región, y de un área
natural protegida, y
explica cómo los
distintos actores
sociales intervienen en
• Describe las relaciones
que se establecen entre
los elementos naturales
y sociales de nuestra
comunidad y nuestro
departamento, y de un
área natural protegida.
• Identifica los elementos
cartográficos presentes
en planos y mapas, para
ubicar elementos del
• Describir las
características de la
población de mi
comunidad y
departamento, así
como las actividades
económicas que
realiza.
• Describe acciones en
una cartulina y
Lista de cotejo

10. 8. SECUENCIA DE SESIONES:
9. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias y
Capacidades
Desempeños precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.
➢ Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
➢ Diseña estrategias
para hacer
indagación.
➢ Genera y registra
datos e
información.
➢ Analiza datos e
información.
• Formula preguntas acerca
de las variables que influyen
en un hecho, fenómeno u
objeto natural o tecnológico.
• Plantea hipótesis que
expresan la relación
causa-efecto y
determina las variables
involucradas
• Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que le
brinden información
científica.
• Compara los datos
cualitativos o cuantitativos
para probar sus hipótesis y
las contrasta con información
científica.
• Reconoce
enfermedades
comunes
• Busca información en
los textos de la
biblioteca, identifica
las ideas principales y
las funciones del
sistema reproductor
masculino y
femenino.
• Formula hipótesis
sobre la función que
cumple los órganos
secundarios del
sistema reproductor.
Registra su proceso
de indagación a
través de un
organizador gráfico
sobre el sistema
reproductor.
Comprende que la
diversidad en las
formas de actuar y
pensar depende de
la salud integral.
Lista de
cotejo.
su transformación de
acuerdo a su función.
• -Utiliza diversas
fuentes y herramientas
cartográficas para
obtener información y
ubicar elementos en el
espacio geográfico y el
ambiente.
espacio geográfico y del
ambiente.
• Interpretar mapas físico
– políticos para obtener
información geográfica.
• Utiliza un esquema para
identificar la
organización del espacio
geográfico en una
comunidad incaica
considerando la utilidad
de los suelos, la
disposición de las
viviendas, entre otros.
colocarla en un lugar
visible del aula.
• Identifica los
elementos naturales
y sociales que
observa. Explica
oralmente por qué
son importantes.
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
La pubertad y la
adolescencia p.10
Cambios emocionales
y sociales en la
adolescencia. p.12
Salud física y emocional.
Acciones de prevención.
p.14
Conciencia moral y toma de
decisiones. p.16
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Las 8 regiones naturales.
p.86
El mar y la costa. p.88
Las regiones yunga y
quechua. p.90
Las regiones Suni, Puna y
Janca. p.92

11. ➢ Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
• Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Nuestra
hipótesis es que sucederá
con nuestro cuerpo cuando
nos alimentamos mal;
“Experimentando, obtuvimos
estos datos, dolores
estácales, deshidratación,
diarreas, etc
• Comunica sus conclusiones y
lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
• Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras.
• Obtiene información
de fuentes confiables
para conocer
prevención de la
tuberculosis.
• Comunica las
conclusiones de su
investigación para
verificar sus hipótesis
a través de una PPT.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
-Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico
• -Describe los organismos y
señala que pueden ser
unicelulares o pluricelulares y
que cada célula cumple
funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El
estudiante señala que las
bacterias necesitan un
huésped para poder cumplir
sus funciones básicas.
• Formula las hipótesis
sobre la función que
cumple el sistema
nervioso en su
cuerpo.
• Obtiene información
de fuentes confiables
para conocer la
función que cumple
cada uno de los
órganos del sistema
reproductor.
• Comunica las
conclusiones de su
investigación para
verificar sus
hipótesis.
• Obtiene información
para conocer la
función de los
principales órganos.
• Comunica la
importancia de la
buena salud, explica
las diferentes
enfermedades que
puede tener la si no
hay buena
alimentación.
• Busca información
con sus compañeros
de equipo en diversas
fuentes confiables en
• Sintetiza
información de las
funciones de los
órganos del
sistema
reproductor a
través de un
organizador que
realiza en clases.
• Explica las
funciones del
Sistema
reproductor
sintetizando las
ideas principales
en un PPT.
• Elabora un cuadro
sinóptico para
explicar el
funcionamiento de
los principales
órganos.
• Realiza un díptico
para explicar el
proceso del
nacimiento de un
bebé.
Escala de
valoración.
Lista de
Cotejo

12. textos o internet para
ampliar sus
conocimientos,
sintetizando
información sobre la
reproducción
humana.
10. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Salud integral. p.26
Enfermedades: categorías
y características. p.27
Enfermedades
infectocontagiosas.
Tuberculosis y sida. p.28
Trasplante de órganos.
p.30
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8
Primeros auxilios:
Urgencias y
emergencias. p.32
Sistema reproductor
masculino y femenino.
p.50
Los caracteres sexuales
secundarios. p.52
El ciclo menstrual. p.53
11. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE RELIGIÓN
Competencias y
Capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS
➢ Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
➢ Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
➢ Comprende la acción
de Dios revelada en la
Historia de la
Salvación y en su
propia historia, que
respeta la dignidad y
la libertad de la
persona humana.
➢ Demuestra su amor
a Dios atendiendo las
necesidades del
prójimo y fortalece así
su crecimiento
personal y espiritual.
➢ Fomenta en toda
ocasión y lugar una
convivencia cristiana
basada en el diálogo,
el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
➢ Identifica la
voluntad de Dios
manifestada sobre
los apóstoles a ser
elegidos como
amigos suyos.
➢ Valora el llamado
de Dios hecho a
todas las personas.
➢ Conoce y valora
la situación
histórica por la que
tuvo que pasar
Jesucristo para que
se cumpla la
voluntad de Dios.
➢ Elabora una
infografía sobre
los amigos de
Jesús.
➢ Elabora un
cuadro
comparativo con
las metas o
propósitos
planteados para
este año.
➢ Elabora una
infografía con
personajes
influyentes de la
vida política,
religiosa y social
durante la
estancia de
Jesús en Israel
➢ Lista de Cotejo.
➢ Ficha de
observación.
➢ Escala
valorativa.

13. ASUME LA
EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
➢ Transforma su
entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y
desde la fe que
profesa.
➢ Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
➢ Expresa el amor de
Dios desde sus
vivencias, coherentes
con su fe, en su
entorno familiar y
comunitario.
➢ Valora la
importancia de la
amistad con Dios
mostrada en los
textos
➢ Conoce y valora
las oraciones del
cristiano como
método para
dialogar con Dios.
➢ Elabora una
infografía sobre
los amigos de
Jesús que
puedes
identificar en tu
comunidad.
➢ Elabora un
álbum sobre las
oraciones del
cristiano en su
propio
cuaderno.
➢ Lista de cotejo.
12. SECUENCIA DE SESIONES:
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
Comparto tu amistad
Video
Audio
PPT
PDF/Word
Las oraciones del
cristiano
Video
Audio
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PDF/Word
Mi proyecto de vida
Video
Audio
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PDF/Word
El país de mi amigo Jesús
Video
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13. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU. Guía del docente
- MINEDU. Libro de texto
- MINEDU. Cuaderno de trabajo
- COPRODELI. Plataforma www.aprendoen.coprodeli.org
- AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet
Pachacútec, 22 de mayo del 2023
Docente Directora