unidad de aprendizaje

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE II BIMESTRE – 2023
CICLO INTERMEDIO
❖ e iniciativas contra la contaminación en nuestro y la comunidad?
Ante estas preguntas nuestros estudiantes del ciclo intermedio resolvieron redactar una carta abierta fundamentando causas y consecuencias de la
contaminación por los residuos sólidos.
Producto: Carta abierta fundamentando causas y consecuencias de la contaminación por los residuos sólidos
ASIMISMO, En else evidencia que los estudiantes consumen alimentos con escaso valor nutritivo. Frente a esta problemática se presentan las
siguientes preguntas:
❖ ¿Cuáles son las consecuencias de una inadecuada alimentación?
❖ ¿Cuáles son las rutinas para el consumo de alimentos en el CEBA?
❖ ¿Una inadecuada alimentación, perjudicara tu desempeño escolar? ¿por qué?
❖ ¿Qué productos de tu región de origen aportan a una dieta saludable? Explica.
Desafío: ¿Cómo podemos incentivar a los estudiantes a consumir alimentos saludables?
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoques transversales Valores Acciones o actitudes observables
Enfoque Ambiental Solidaridad
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Enfoque de Derechos Responsabilidad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Organiza un conjunto de acciones secuenciadas y articuladas para lograr sus metas de aprendizaje, considerando un orden y una prioridad en
función al tiempo y a los recursos disponibles.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC (web)
Diseña actividades colaborativas y las desarrolla con aplicaciones simples en un espacio virtual de interacción conectadas con su entorno virtual
personal para mejorar su aprendizaje y vincularse con la comunidad educativa virtual de su institución.
CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA “JOSÉ MARÍA EGUREN”

2. I. PROPÓSITO de APRENDIZAJE 1° 2° 3° GRADO
ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPOSITO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
DPC
❖ CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
• Explica de manera en la que sus cualidades,
habilidades, intereses han contribuido a sus
logros en diferentes ámbitos de desarrollo
familiar, educativo, laboral, comunitario, etc., y
han fortalecido su identidad.
• Distingue sus emociones, pensamientos y
comportamientos en situaciones cotidianas de
acuerdo al contexto y reconoce sus causas y
consecuencias.
• Los estudiantes
conviven y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
• • Ficha de
observación
• Lista de
cotejo
❖ CONSTRUYE SU
IDENTIDAD.
• Autorregula sus emocione
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta
éticamente.
• Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo integral.
• Explica sobre el sentido de pertenencia a su
entorno inmediato: laboral, social,
• Practica el respeto, la sinceridad, la amabilidad
y otros comportamientos que le permitan
fortalecer las relaciones interpersonales.
• Establece relaciones de igualdad y/o
reciprocidad entre varones y mujeres,
reconociendo que todos tienen diversas
capacidades
• Los estudiantes
construyen su
identidad.
•
❖ SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
• Obtiene información de texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionado.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégicas.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
• Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos; identifica información explícita; infiere
e interpreta hechos, tema y propósito.
• Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado.
• Los estudiantes se
comunican oralmente
en su lengua
materna.
COM.
• LEE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto.
• Reconoce la utilidad de elementos formales
básicos en el texto.
• Lee críticamente textos de estructura simple
que presentan vocabulario variado. Identifica y
relaciona información ubicada en distintas
• Los estudiantes
leen textos escritos
en su lengua.

3. • Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
partes del texto (semejanzas y diferencias
Infiere el propósito y el tema central del texto
que escrito que lee y escucha.
• ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN SU
LENGUA
MATERNA.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
• Escriben cartas, cuentos y anécdotas de
forma coherente y cohesionada,
utilizando las mayúsculas, el punto,
conectores revisan si se ajustan a la
situación comunicativa, ordenando sus
ideas, teniendo en cuenta la estructura, el
propósito, destinatario, que contribuyen a
dar sentido a su texto, recurriendo a su
experiencia y algunas fuentes de
información complementarias como el
diccionario. 1°2°3°
• Escriben textos informativos y
argumentativos de forma coherente y
cohesionada, utilizando las mayúsculas,
el punto, conectores revisan si se ajustan
a la situación comunicativa, ordenando
sus ideas, teniendo en cuenta la
estructura. 1°2°3°
• Escribe diversos tipos de textos,
utilizando palabras, frases y oraciones
sobre temas cotidianos respondiendo a
su propósito a partir de su experiencia
previa y una fuente de información.
• Los estudiantes
escriben diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
CTS
❖ EXPLICA EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS
SERES VIVOS;
MATERIA Y
ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
• Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico
• Explica las propiedades físicas de la
materia y las relaciona en su vida
cotidiana.
• Explica los cambios físicos y químicos
que sufren los cuerpos por efecto de la
energía y los relaciona con sus
características y propiedades, aplica
estos conocimientos en situaciones
diversas del contexto.
• Explica las relaciones de los principales
órganos y sistemas con las funciones
vitales de los seres vivos.
• Establece diferencias entre los alimentos
nutritivos y energéticos de los
perjudiciales y los incorpora en su dieta
personal y familiar .
• Los estudiantes
explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad,
tierra y universo
•
• Rúbrica
• Lista de
cotejo
• Ficha de
autoevaluaci
ón

4. • Reconoce y valora los alimentos
preparados
• tradicionalmente en su región.
MAT.
• RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
• Expresa su comprensión del valor posicional de
los números naturales hasta cinco cifras y sus
equivalencias entre unidades, decenas,
centenas, unidades de millar y decenas de
millar con diversas representaciones y lenguaje
numérico en situaciones diversas del contexto.
• Establece relaciones entre datos que
contengan una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, y
las convierte a expresiones numéricas de
adición, sustracción, multiplicación, división y
operaciones combinadas con números
naturales hasta cuatro cifras en situaciones
diversas del contexto.
• Expresa a su comprensión del valor posicional
en números de hasta cuatro cifras y los
representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de
multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división.
• Los estudiantes
resuelven
problemas de
cantidad
•
• Lista de
cotejo
• Ficha de
autoevaluaci
ón
•
❖ RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE.
• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
con base en información obtenida.
• Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Emplea procedimientos de recolección de
datos cualitativos o cuantitativos discretos a
través de entrevistas y encuestas y de
organización de los datos en tablas de
frecuencias.
• Elabora conclusiones y toma decisiones a
partir de la información contenida en listas,
tablas, pictogramas y gráficos, describe
algunos posibles resultados de una situación
aleatoria por experiencia directa.
• Resuelve problemas relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un
tema de estudio, recolecta datos a través de
encuestas y entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y los representa
en pictogramas, gráficos de barra simple con
escala.
• Los estudiantes
resuelven
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre
• Ficha de
observación

5. Inglés
• SE COMUNICA
ORALMENTE EN
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA.
• Obtiene información de los textos que
escucha en inglés.
• Infiere información del texto.
• Expresar oralmente algunos tipos de
textos en inglés.
• Interactúa con otras personas para
intercambiar información en inglés.
• Reflexiona sobre el uso oral de la
lengua extranjera.
• Recupera información en textos orales y
auditivos sencillos con ayuda audiovisual y
expresiones corporales.
• Deduce información del interlocutor
apoyándose en recursos no verbales y
paraverbales.
• Se expresa con palabras, frases cortas y
oraciones sencillas.
• Plantea y responde preguntas acerca de
información que le es familiar.
• Los estudiantes se
comunica oralmente
en inglés como
lengua extranjera.
• • Ficha de
observación
• Lista de
cotejo
•
ER
• CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA
HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
• Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
• Reconoce los principales hechos de la Historia
de la Salvación los relaciona con su familia y su
CEBA.
• Participa en la iglesia como comunidad de fe,
amor y respeta la integridad de las personas y
las diversas manifestaciones religiosas.
• Los estudiantes
construye su
identidad como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas
• Ficha de
observación
EPT
❖ GESTIONA
PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENT
O ECONÓMICO O
SOCIAL
• Crea propuestas de valor.
• Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas.
• Aplica habilidades técnicas.
• Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.
• Reconoce y explica sobre los problemas o
necesidades de las personas de su localidad
para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés empleando su habilidad
socioemocional y diversas técnicas para el
recojo de información como la observación, las
entrevistas y las encuestas
• Los estudiantes
gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social
• • Lista de
cotejo