Como planificar en un liceo público bajo un esquema Holístico

1. .
CENTRO DE INVESTIGACIONES
PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y
SEXOLOGICAS DE VENEZUELA
RECONOCIDO POR CONICIT (1.981)
AUTORIZADO POR EL C.N.U (1.981)
GACETA OFICIAL Nº 34678
MATURÍN, DICIEMBRE DE 2017.
TUTOR:
M.SC. EUGENIO MIGUEL SCALA
PARTICIPANTE:
Prof. JOSÉ MANUEL FIGUEIRA NÚÑEZ
PROPUESTA; PARA LA OPTIMIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE
LAPSO, QUE CONTRIBUYA AL MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR EN LOS LICEOS PÚBLICOS DEL MUNICIPIO BOLIVARIANO
GUANIPA. ESTADO ANZOÁTEGUI.

2. EL
PROBLEMA
Gallegos E. (2014), expresa que: Un factor crítico en este proceso es
el personal docente. En general, las instituciones que participan en
este nivel no cuentan con programas permanentes de capacitación y
actualización docente. Los esfuerzos que se realizan son irregulares
debido a que no existe un consenso sobre las competencias que
debe poseer el personal, ni mecanismos de evaluación que
verifiquen su cumplimiento (p 43).
Lanz (2011) al hacer referencia a este problema al señalar que En Venezuela
a pesar del interés gubernamental, la planificación educativa ha carecido de
un seguimiento sistemático y efectivo que garantice la dinámica escolar, lo
cual se refleja en el cumplimiento, que han venido planeando mediante
seguimiento de instructivos, manuales o normas, con interpretaciones
subjetivas como un intento de comprender el contenido y los ambientes,
convirtiendo la planificación en un experimento no sistematizado y poco
vinculado con la administración escolar, en una tarea estéril y tediosa que
lejos de facilitar la labor educativa la sobrecarga al no responder a la realidad
y no beneficiar al alumno en su atención integral y a las instituciones
educativas. (p. 19).

3. Díaz Alejandra, (2016),
estudiante, al hacerle la
siguiente pregunta, ¿De qué
manera los proyectos de
aprendizaje contribuyen con el
aprendizaje significativo del
estudiante? Señaló “Los
profesores no aplicaron
proyectos de aprendizaje”
Ante la pregunta: ¿De qué manera interviene usted
en la elaboración del Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC) de la institución? El Prof. Julio
Luigi, (2016), Señaló “En este momento la
comunidad educativa no ha tenido ningún
interés en la elaboración del PEIC”

4. CARACTERÍSTICAS
1.Los miembros de la comunidad educativa no
participan activamente en la elaboración del
Proyecto Educativo Integral Comunitario
(PEIC).
Los docentes planifican para cumplir una mera
formalidad administrativa, ante la institución y
no para solventar las necesidades de los
estudiantes.
1.- Las asignaturas que se imparten no forman
a los estudiantes para la vida.

5. GENERALES ESPECIFICOS
Diseñar una propuesta; para el mejoramiento
del proceso de la planificación de lapso, que
contribuya a la optimización del rendimiento
escolar, en los Liceos Públicos del Municipio
Guanipa. Estado Anzoátegui.
Determinar que estrategias son necesarias
para la implementación desde una
planificación más eficaz, efectiva y
significativa.
Determinar el grado de importancia que
atribuye el docente a la elaboración de una
planificación de lapso con base a las
necesidades del estudiante.
Señalar que nivel de conocimiento posee la
audiencia sobre el grado de importancia
que reviste la aplicación de los proyectos de
aprendizaje.
OBJETIVOS
Diagnosticar la situación actual que presenta la
elaboración de la planificación de lapso, en
función de las necesidades e intereses de los
estudiantes que asisten a los Liceos públicos del
Municipio Bolivariano Guanipa. Estado
Anzoátegui

6. El área geográfica de estudio está ubicada
en los Liceos públicos del Municipio Bolivariano
Guanipa. Estado Anzoátegui..
Área: Educación
Sub-área: Planificación.
Línea: Planificación estratégica,
Campo: La planificación estratégica en la
elaboración de planes, programas y
proyectos.

7. TEORÍA REFERENCIAL
INSTITUCIONAL
CRBV
Artículo 102
LOE
Artículo 4
LOPNNA
Artículo 53
GENERAL
• La planificación es vista
desde la perspectiva
educativa por Lezcano
(2010), de la siguiente
manera: “Orienta la acción
en una dirección
determinada y contempla
los medios necesarios para
alcanzar un fin”. (p. 1).

8. MUESTRA
METODOLOGÍA
ESQUEMA
HOLÍSTICO
INDUCTIVO
DOCENTES 86
ESTUDIANTES, 94
REPRESENTANTE 94,
POBLACIÓN
PROYECTO
FACTIBLE
MODALIDAD
CAMPO
TIPO
DIRECTORES, 17
DOCENTES, 231
ESTUDIANTES, 3841
REPRESENTANTES
2445,

9. RESUMEN DE RESULTADOS
:En cuanto a la actitud hacia la Planificación, los Docentes opinan
Un 82,4% asegura que es indiferente.
el 7% argumenta que es una mera rutina.
El 5,9% asegura estar desmotivado y
El 4,7% de los encuestados manifiesta que el docente
debe ser proactivo.

10. Propuesta de solución
Propuesta; para la optimización de la planificación de lapso, que contribuya al
mejoramiento del rendimiento escolar en los Liceos Públicos del Municipio
Bolivariano Guanipa. Estado Anzoátegui.
OBJETIVO GENERAL.
Capacitar a las audiencias docentes y directivos en lo referente a la
estructura, componentes, finalidades y operatividad de la planificación de
lapso como herramienta fundamental para el logro de los objetivos didácticos
y cumplimiento de las exigencias curriculares.

11. Plan de acción
Objetivo específico
Elaborar una guía tipo instructivo en la cual se
especifiquen los lineamientos a tener presente en la
planificación de lapso y sus alcances.
Actividades
 Conformación de equipos de trabajo para la
elaboración de la guía.
 Discusión por mesas de trabajo
 Presentación por cada equipo de las ideas
proporcionadas en la elaboración de la guía
Recursos
Diapositivas, Video Beam,
Guìas, Formato de la guía
tipo instructivo
Lapso de ejecución
8 horas
Responsable
Tesista, especialistas,
facilitador

12. Esquema
para
la
Evaluación
de
la
Propuesta
.
supervisores educativos,
directores, docentes ,
estudiantes, padres
representantes y
responsables
Propuesta; para la optimización de la
planificación de lapso, que contribuya al
mejoramiento del rendimiento escolar en los
Liceos Públicos del Municipio Bolivariano
Guanipa. Estado Anzoátegui.
CALIDAD EDUCATIVA
IMPACTOS
IMPACTOS
SOCIA
ACADÉMICO
COMUNITARIO
OBJETIVOS
METAS
RECURSOS
LOGÍSTICA
AMBIENTE
FACILITADOR

13. CONCLUSIONES
El nivel de conocimiento que posee la
audiencia sobre el grado de importancia
que reviste la aplicación de los proyectos
de aprendizaje, no es el más adecuado,
aspecto que limita la planificación de
lapso.
Las estrategias necesarias para la
implementación de una planificación más
eficaz, efectiva y significativa, deben partir
de la consideración de los intereses de las
expectativas e intereses de los educandos
y las determinantes del entorno.

14. RECOMENDACIONES
Se sugiere a los docentes asumir una actitud que permita estar
ganado para aceptar y asumir el reto que implica esta nueva
concepción curricular
Difusión del contenido de esta investigación en el ámbito de las
instituciones educativas abordadas, con el propósito que se conozca
su intencionalidad, propósitos y factibilidad de implantación.

15. De las labores más complejas de
nuestra existencia terrenal el
enseñar es la reina de las
virtudes.
J.M.F.N
POR SU ATENCIÓN MUCHAS GRACIAS