Rutina de pensamiento - Modelo de Gibbs - Situación de aprendizaje 2º Bachillerato Programación y Computación

1. Rutina de pensamiento -
Modelo reflexivo de Gibbs

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Describe tu práctica con respecto a la tecnología y a las metodologías activas. Intenta ser lo más objetivo posible y no hagas
juicios de valor.
También puedes optar por describir una clase cualquiera con tu alumnado.
Pueden servirte las siguientes preguntas (no tienes por qué contestarlas todas)
¿En qué asignatura se produjo la evidencia, como parte de qué unidad de aprendizaje, contenido, aprendizaje esperado,
competencia, etc.?
¿Cuáles fueron las actividades que el docente propuso?
¿Qué pasó?
¿Quién estuvo presente?
¿Cuándo y dónde sucedió eso?
¿Cuáles fueron las acciones de las personas involucradas?
¿Cuál fue tu papel en este momento? ¿Cómo reaccionaste?
¿Qué hicieron otras personas?
¿Cuál fue el resultado? ¿Cómo se realizó la evaluación de la situación descrita?
La asignatura sobre la que tratamos en esta reflexión es “Programación y Computación” de 2º de Bachillerato y durante el
segundo y tercer trimestre estamos trabajando con Django y Python. En un inicio planteamos una tarea/proyecto que trataba
sobre la creación de un blog.
El blog creado debe cumplir una serie de requisitos bien definidos. Resumiendo, debe ser capaz de gestionar tanto a los usuarios
registrados como a los artículos publicados (CRUD – Create, Read/Retrieve, Update y Delete).
Al plantear el proyecto el alumnado lo acogió con entusiasmo, pero pronto su ánimo decayó debido a la complejidad que
estimaban que planteaba. Para solventar este inconveniente y “abrirles los ojos” en la dirección adecuada, tome la decisión de
guiarlos en la fase inicial de análisis del problema y que así tuvieran un “punto de partida” desde donde iniciar su trabajo.
También se propuso que el proyecto se podría realizar en pequeños grupos de máximo 3 personas y, además, en cada clase se
estableció una pequeña porción del tiempo para “debatir” entre todo el grupo problemas y soluciones encontradas.
DESCRIPCIÓN

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¿Cómo te sientes cuando utilizas la tecnología y/o las metodologías activas en clase? Expresa tus sentimientos con respecto a lo
que sucede en el aula
Pueden ayudarte las siguientes preguntas:
¿Qué sentiste antes de que ocurriera esta situación o mientras la preparabas?
¿Qué sentiste mientras ocurría esta situación?
¿Y después?
¿Y qué pudieron sentir otras personas durante esta situación?
¿Qué piensas sobre la situación ahora?
¿Cómo crees que las otras personas se sienten después de la situación?
Al plantear el proyecto el alumnado lo acogió con entusiasmo, pero pronto su ánimo decayó debido a la complejidad que
estimaban que planteaba. Frente a este inconveniente sentí preocupación planteándome la posibilidad de que no fuéramos
capaces de conseguir los objetivos planteados.
Pero una vez que les guie analizando y “desmenuzando” el problema en tareas más simples y comenzaron los debates para
resolver los diferentes problemas que se nos iban planteando, la cosa cambió. Comenzaron a dar pasos en la buena dirección y,
cada día, se les notaba con más ilusión e interés por avanzar en la creación de su blog. A esto, le añadimos el trabajo en equipo,
que les proporcionó un alto nivel de compromiso y sentimiento de obligación en la realización de las tareas para con sus
compañeros.
En este punto, el “proyecto” comenzó a avanzar a pasos de gigante sintiendo una tranquilidad enorme ya que todo el
alumnado participaba de manera muy activa y cumplía los objetivos propuestos para cada sesión.
Al finalizar y poder ver los resultados obtenidos, la palabra que mejor definiría mis sentimientos es “satisfacción” por el trabajo
realizado por cada grupo. Y, creo, que el alumnado se sentía capacitado para afrontar retos de más calado y orgullosos del
trabajo realizado.
SENTIMIENTOS

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¿Surgen problemas en clase? ?¿Cómo los afrontas? ¿Y tu alumnado?
Pueden ayudarte las siguientes preguntas:
¿Qué fue positivo sobre esta situación?¿Y negativo?
¿Qué aspectos de la experiencia resultaron mejor evaluados por ti?
¿Salió algo bien?¿Y no tan bien?
¿Qué aspectos de la experiencia necesitan mejorar significativamente de acuerdo a tu juicio?
¿Qué hiciste y qué hicieron otras personas para contribuir a la situación (positiva o negativamente)?
¿Cuál es el balance general en torno a tu desempeño relacionado con la competencia con que se relaciona la evidencia en
cuestión?
Los problemas más significativos con los que me he encontrado se pueden dividir en diferentes categorías. En un principio,
algunos alumnos tenían problemas para seguir el trabajo realizado ya que no disponían de equipos informáticos adecuados en
casa, esto se solventó con la cesión de equipos por parte del centro. Otro tipo de problema que he identificado es el miedo a
participar en el grupo por parte de algún alumno concreto o falta de interés por la materia, ya que, al tratarse de una asignatura
optativa, le restan importancia.
La evaluación de la situación se hizo de forma continua, marcando diferentes ítems a cumplir en fechas concretas. En estos
puntos temporales, además de evaluar el progreso del proyecto, también se evalúa al alumnado de forma oral debiendo indicar
problemas encontrados y soluciones aportadas y recibiendo retroalimentación en caso necesario.
Como punto de mejora podemos indicar que sería interesante inculcar más profundamente el espíritu investigador y de
búsqueda de fuentes de información fiables de forma que, el alumnado, abogue por la autoformación, la investigación siendo
críticos en la información que se recaba y la resolución de problemas de forma independiente.
EVALUACIÓN

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Ahora vamos a buscar el por qué.
Pueden ayudarte las siguientes preguntas:
¿Por qué las cosas salieron bien o salieron mal?
¿Qué comportamientos y elecciones influyeron en los resultados?
¿Podrías haber respondido de otra manera?
¿Hay factores que probablemente hayan contribuido a un mejor resultado?
¿Las experiencias de diferentes personas fueron similares o diferentes de manera importante?
Desde mi punto de vista, esta situación llegó a buen puerto, sobre todo, por la predisposición a afrontar los retos planteados
por parte del alumnado y su compromiso con el resto del equipo.
Para mi el principal motivo por el que esta experiencia salió bien fue la participación, investigación y retroalimentación recibida
por el alumnado en las sesiones de control y debate, tanto entre el propio alumnado como las dirigidas por mi parte (alumnado
 alumnado y profesor  alumnado).
Los conocimientos teóricos se han ido adquiriendo a través del trabajo práctico y de la investigación, por lo que no han sido
necesarias grandes clases teóricas, hecho que ha favorecido el interés mostrado por el alumnado.
La experiencia del alumnado respecto a esta situación ha sido muy positiva ya que, desde mi punto de vista, les ha ayudado a
mejorar su capacidad de trabajo en equipo, su capacidad crítica a la hora de determinar que información era fiable, su
capacidad para exponer y debatir su postura respetando las opiniones de los demás y, al haber obtenido un producto final, han
determinado la utilidad de la materia en un entorno real.
ANÁLISIS

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Escribe una conclusión. Se trata de una evaluación de tu comportamiento en la experiencia o situación de aprendizaje en que se
produjo la evidencia. Remóntate con la mayor fidelidad posible a esta experiencia y haz un balance de lo que deberías o podrías
haber hecho de otra manera y reflexionar profundamente para reconocer que lo que hiciste fue lo mejor.
Por ejemplo, puedes considerar:
si se podría haber hecho otra cosa;
lo que has aprendido de la experiencia;
considerar si podrías haber respondido de una manera diferente.
Si la experiencia de aprendizaje fue positiva y la evidencia también, discute si harías lo mismo otra vez para asegurar este
resultado o qué cosas cambiarías para mejorar.
Ten en cuenta también si hay algo que podría cambiar para mejorar aún más las cosas.
Si la experiencia fue negativa, explica cómo se podría haber evitado que esto ocurra, y también cómo puede asegurarse de que
no vuelva a suceder.
Cómo ya he expresado con anterioridad, creo que la experiencia ha sido muy positiva tanto para el alumnado, como para mi
como docente. Por lo tanto, posiblemente, la replicaré en próximos cursos.
Como punto a destacar de esta experiencia, he aprendido y me ha sorprendido gratamente que, cuando el alumnado tiene
interés en la materia, es protagonista de su propia formación y ve una utilidad práctica real en ella obtienen resultados que
sobrepasan los objetivos iniciales marcados.
Observando el trabajo realizado con ellos durante estos dos últimos trimestres, para el próximo curso tengo pensado comenzar
a encauzar desde el principio de curso mis clases persiguiendo la consecución y realización de este “proyecto”, orientando las
clases iniciales, más teóricas, hacia la adquisición de conceptos y habilidades necesarias para la mejor realización de esta tarea.
CONCLUSIÓN

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Escribe un plan de acción. Considera lo que podrías hacer de manera diferente si te enfrentaras a una situación de aprendizaje
similar. Los planes de acción resumen lo que necesitas saber (conocimientos), saber hacer (estrategias, procedimientos) y saber
ser (valores, actitudes, etc.) que te permitan mejorar la próxima vez.
Pueden ayudarte las siguientes preguntas:
¿Qué necesito saber para mejorar mi actuación y consecuentemente mejorar esta experiencia?
¿Qué necesito hacer para mejorar esta evidencia?
¿Qué principios o valores debo fortalecer para mejorar esta evidencia?
Si el próximo curso me enfrento a una situación de aprendizaje similar a la expuesta en este documento, en primer lugar,
tendría que organizar y conocer mejor la temporización de las diferentes fases del proyecto, ya que, en algunas ocasiones, nos
hemos visto limitados por el tiempo a invertir en ellas.
Por otro lado, plantearía la creación de un blog real sobre cualquier área del centro y que al final del curso se haría público, en
lugar de un blog ficticio con artículos inventados. Además, podríamos pedir colaboración con otros grupos o cursos para que
creen contenido en forma de artículos y que, posteriormente se publicarían en nuestro blog.
Siguiendo la línea marcada en esta experiencia, los principios a fortalecer serían el trabajo en equipo, el respeto por el trabajo y
opiniones de otros compañeros, el espíritu crítico a la hora de buscar información en fuentes fiables, la autoformación y la
“etiqueta” y respeto en los contenidos que se publiquen, entre otros.
PLAN DE
ACCIÓN