FORCHING, PREPARACION, EXITO ACADEMICO, LPL2R, RETCAMBIO

1. FORCHING Y ÉXITO
ACADÉMICO.
Dr. José Alberto santos
coachanges@gmail.com
www.retcenter.org
EL CICLO DEL
APRENDIZAJE PARA LA
ACCIÓN.

2. ¿ Qué es aprender?
Aprender es articular nuevas
acciones, adquiriendo mejores
prácticas, para superar obvias
realidades.
El vehículo para obtener
resultados útiles son las
competencias, las cuales están
representadas por un conjunto de
conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y acciones
relacionadas causalmente con el
logro de resultados exitosos.

3. ¿ Qué significa aprender para la acción?
Aprender creando resultados útiles es una forma
de investigación - solución en la que
desarrollamos pasión por las respuestas, con los
recursos disponibles.
El aprendizaje para la acción es un proceso que
arranca de una obvia realidad (problema,
necesidad, crisis, visión de futuro),
desplegándose hacia la utilización de
competencias que me permitan describir,
explicar, predecir y ofrecer respuestas aplicables
a la situación que ha originado dicho ciclo.

4. ¿Cuáles son los principios?
Los principios del aprendizaje para la
acción son:
Lo que se aprende no se presume, se
refleja en resultados útiles.
Lo que se aprende, cuando no genera
valor es desperdicio.
Lo que nos rodea es un potencial de
utilidad, cuando actuamos con el fin en
mente.
Las crisis, necesidades apremiantes o una
visión retadora, son la materia prima del
aprendizaje para el cambio.

5. ¿ De qué depende que yo aprenda?
Aprender es una elección personal, que
depende del uso de nuestro poder de
elección.
El aprendizaje producido se convierte en
una nueva práctica que es responsable de
nuestro desempeño, por lo que no
necesita presumirse.
Los resultados dramáticos son precedidos
por la preparación que aporta la condición
competitiva y la oportunidad que posibilita
su aplicación y los resultados.

6. El ciclo del aprendizaje para la
acción (CAPLA) José Alberto Santos.
1- Obvia
Realidad
Maestro:
Promesa
Alumno:
Pedido
6- Resultado
Útil
Aprender: Adquirir nuevas prácticas
para la acción, generadoras de
mejoras en un dominio específico.

8. EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS.
Una competencia es una característica (CHAVA’S)
relativamente estable causalmente relacionada con un
rendimiento superior, en un puesto.
Conceptos claves para el desarrollo de las competencias.
CONOCER EL PERFIL DE
COMPETENCIAS DEL PUESTO
INTERES PERSONAL EN EL CAMBIO
EXPERIMENTACIÓN Y PRÁCTICA
I. I.
C. I.
C. C.
I. C.
EVALUACIÓN DE LOS CAMBIOS
FEEDBACK EXTERNO DE LAS
COMPETENCIAS PROPIAS
OBJETIVOS DE DESARROLLO Y
PLAN DE ACCIÓN
APOYO
EXTERNO

9. Ciclo para APRENDER COMPETENCIAS PARA LA
ACCIÓN:
Obvia Realidad
Resultado
Útil

10. Articulando posibilidades
En el laboratorio de un mundo
en crisis, muchos han
sucumbido ante el impacto de
sus problemas, al actuar bajo el
imperativo de sus necesidades
vitales. Pero también están
otros que han aprendido a
“romper barreras¿ Cuál es el
camino?
EXPERIENCIA----CARÁCTER-----INTERPRETACION----------- ACCION.

11. ”Las obvias realidades, al igual que el
mosquito están listas, muy hambrientas para
picar y luego poner sus huevecillos”

12. Somos gobernados por guiones o
visiones.
Las personas atadas a su pasado, al igual
que una obra de teatro, continúan
repitiendo conductas estériles heredadas
de sus familias, continuando con ello en el
círculo del fracaso.
Las personas afirmativas son gobernadas
por sus propósitos, metas…por su visión
del futuro.
Lo más importante no es la situación en
que hoy nos encontramos, sino la
dirección en que nos estamos moviendo.

13. Misión y Visión personal
Misión: ¿ Cuál es el
propósito básico o
fundamental, por
el que como ser
humano existo?
Visión: ¿ Dónde
espero estar en el
futuro?

14. Componentes del éxito académico
Historial
académico.
Capacidad
académica.
Actitudes
psicológicas.
Hábitos
académicos.
Métodos de
estudio..

15. El historial académico
¿ Cuál es el record académico que
has obtenido hasta hoy?
¿ Qué tipo de estudiante has sido?
¿ Cuáles son tus mayores logros en
el estudio?
¿ Cuáles han sido tus principales
bloqueos para la acción?

16. La capacidad académica?
Tu potencial
académico, el cual es
explorado a través de
pruebas de
inteligencia te permite
conocer tu capacidad
de responder
eficazmente ante las
demandas de un
programa académico.

17. Las actitudes psicológicas.
Metas, objetivos y
proyectos definidos.
El interés.
El entusiasmo.
La constancia de
propósitos.
La impecabilidad en el
cumplimiento de
compromisos.

18. Síntomas de una baja motivación.
Notas desorganizadas o
confusas en los cuadernos.
Tareas olvidadas, perdidas o
incompletas.
Postergar los repasos,
trabajos asignados.
Distracción en clase.
Quejas o crítica sobre el
programa o maestros.
Inseguridad sobre el valor de
asistir a clases.

19. Los hábitos académicos.
Un hábito es una
conducta que
activamos sin
esfuerzo.
Los factores que
condicionan nuestros
hábitos son: deseo,
capacidad y
determinación.
Priorizar,
concentración,
participación,
ejercitación,
repasar,balance.

20. El método LPL2R.
La mayoría de
estudiantes
suponen que el
estudio consta de
una sola fase: la
captación; y de un
solo paso concreto,
el de leer un
material o el de
escuchar a un
maestro.

21. Lectura rápida.
Antes de entrar a estudiar debes revisar el
material de tu próxima sesión de estudio.
Espontáneamente uno revisa un auto, un par de
zapatos, la temperatura del agua antes de
bañarte.
Al revisar un texto se hojean las páginas, se
revisa el índice, el prologo, los comienzos de los
capítulos, la conclusión.
Esto te ofrece una visión global del tema que
evita avanzar en terreno desconocido, previendo
las dificultades que se encontraran, conociendo la
intensidad de esfuerzo a aplicar.

22. Preguntarse.
Tu mente debe activar
la curiosidad a través de
preguntas.
El estudio más
provechoso es de
naturaleza activa.
Imagina que fueses a
estudiar el tema de los
sueños ¿Qué preguntas
formularias?

23. Lectura activa.
Captar palabras, frases, oraciones, ideas y
relaciones que expresan.
El principal objetivo es recibir información,
ideas, problemas, tesis, conceptos,
relaciones, procesos,etc.
Lee en silencio, sin silabear o pronunciar
en voz baja.
Lee subrayando y comentando en los
márgenes de la página.

24. Recitar.
Explicar con sus propias palabras lo
leído.
Cuando uno recita, retiene en la
memoria con más fidelidad y durante
mayor tiempo el material captado.
Comprende mucho mejor, de manera
inteligente.

25. Repasar
La curva del olvido: Si comprendiste cien en una
sesión de estudio, una hora más tarde habrás
olvidado 5, al día siguiente otros 10, en la
semana posterior otro 15, con lo que te queda un
70 de lo aprendido. Durante los dos meses se
borrara un 20 adicional, manteniendo un 50 de lo
asimilado. Dentro de un año permanecerá un 30 y
quizá con suerte, por el resto de tu vida podrás
conservar un 10.
A la hora de haber terminado de leer y repetir con
tus propias palabras lo leído, retoma tu material
de estudio y repasa seria y metodológicamente lo
estudiado. Al día siguiente efectúa un segundo
repaso, tres días más tarde un tercer repaso y
luego mensualmente haz repasos breves de la
síntesis estudiada. Previo a un examen haz un
repaso concienzudo.

26. Gordon B. Hinkley
Hagan lo máximo de lo
mejor que puedan.
Nos contentamos con lo
mediocre, cuando podemos
hacer muchísimo más.

27. SOLAMENTE COMPROMETIDOS CON EL ÉXITO
PODEMOS APROVECHAR EL RESULTADO
VALIOSO QUE UNA RENOVACION SIEMPRE NOS
TRAE .