Las diversas plataformas académicas instaladas en la Web 2.0, de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza, permite la participación y el desarrollo del currículo de toda la comunidad educativa, formada por profesorado, alumnado y familias, siendo lugares de encuentro, en los que se comparte no solo documentación académica, sino también administrativa, accesible desde el centro docente y desde los hogares del alumnado, con el consecuente enriquecimiento del conocimiento de todo el entorno educativo.

1. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
5º CONGRESO INTERNACIONAL BUENAS PRÁCTICAS CON TIC.
PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA
JUNTA DE ANDALUCÍA.
Nombre y apellidos de autor: José Salvador Chamorro Fernández.
Institución en la que trabaja: Junta de Andalucía. (Profesor Ed. Secundaria).
Correo electrónico: josesalvadocente@gmail.com
Resumen:
Las diversas plataformas académicas instaladas en la Web 2.0, de la
Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza, permite la
participación y el desarrollo del currículo de toda la comunidad educativa,
formada por profesorado, alumnado y familias, siendo lugares de encuentro, en
los que se comparte no solo documentación académica, sino también
administrativa, accesible desde el centro docente y desde los hogares del
alumnado, con el consecuente enriquecimiento del conocimiento de todo el
entorno educativo.
Palabras clave: plataforma, Web 2.0, andaluza, herramientas y educación
secundaria.
Abstrack:
The various academic platforms installed in the Web 2.0, the Ministry of
Education of the Autonomous Community of Andalusia, allows participation and
curriculum development of the entire educational community, made up of
teachers, students and families, with meeting places, in the not only academic
literature, but also administrative, accessible from the educational institution and
from the homes of students, with the consequent enrichment of knowledge
around the learning environment is shared.
Keywords: platform, Web 2.0, Andalusia, tools and secondary education.
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2. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
1. PLATAFORMAS DE LA JUNTA DE ANDALUCIA, GESTIÓN WEB 2.0.
Las plataformas sobre las que se permite el acceso de la comunidad
educativa a la Web 2.0, tanto en el entorno académico como en el de la
gestión, tanto del profesorado, alumnado y familias, de forma interactiva,
dinámica en la red, aportan comunicación y enriquecimiento para todos los
centros docentes de Andalucía, aumentando el uso de internet, según indican
en: “La Plataforma” Accino y Cebrián (2008), como herramientas en dinámica
del aprendizaje, destacando las que se indican en los siguientes apartados.
2. PLATAFORMA DE GESTIÓN SÉNECA.
Es una herramienta Web 2.0, de gestión de datos diseñada por la
Consejería de Educación y Ciencia (C.E.C.),
para los centros de enseñanza, que facilita
tareas y alivia la sobrecarga en las peticiones
de información de cualquier dato interno, que
se desee consultar, para primaria o secundaria
o centros de enseñanza de régimen especial.
Incluye entre sus cometidos, facilitar la gestión
de preinscripción, matriculación y tramitación de expedientes.
CAUCE es el Centro de Atención a Usuarios de la Comunidad
Educativa, este servicio está disponible para
dar soporte a las incidencias, consultas,
problemas o dudas sobre la aplicación
Séneca, además de dar soporte a la
ciudadanía sobre cualquier información sobre
la Consejería de Educación.
3. PLATAFORMA PASEN.
Es un Servicio Integral de Atención a la Comunidad Educativa a través
de la Web 2.0, es una plataforma al servicio
de los centros docentes andaluces que
incorporan las tecnología de la información y
comunicación a su práctica educativa y que
permite la integración de las familias en el
centro docente.
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Figura 2: Centro de atención 2.0.
Figura 1: Seneca. Gestión 2.0
Figura. 3: Pasen 2.0.

3. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
Gracias a un acceso identificado, los diferentes miembros de la comunidad
educativa (alumnado, padres, madres, tutorandos, profesorado y equipos
directivos), pueden acceder a una serie de herramientas que facilitan las
comunicaciones entre ellos contribuyendo a la tutorización y seguimiento de los
procesos de aprendizaje del alumnado.
Este manejo es rápidamente absorbido por el alumnado y con mayor
dificultad por los progenitores, de acuerdo con Área, M (2006):
¨Por regla general, el alumnado, nacido al mismo tiempo que la
tecnología digital, sabe; sus padres, no. Cuanto más jóvenes, mayor
es la naturalidad con la que manejan toda suerte de máquinas y
dispositivos, incluyendo anecdóticamente el lenguaje de los mensajes
“sms” con sus teléfonos móviles, evolucionando en el tiempo con
políticas institucionales para incorporar las tecnologías de la información
y comunicación al sistema escolar,
El profesorado puede acceder a la información completa de su
alumnado con una organización personalizada. Así a partir de los datos de un
alumno o alumna se podrá consultar: su horario de clases, faltas de asistencia,
trabajos y tareas, controles, las visitas, programas con los padres y los
mensajes intercambiados tanto con él como con sus padres.
Las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos y Alumnas del Centro
también tienen su espacio en PASEN en el que se recogen los datos básicos
de la asociación, se puede dar de alta a nuevos administradores, conocer los
datos grabados sobre los miembros de la Junta Directiva. El alumnado de un
centro con acceso a Pasen puede acceder a las siguientes funcionalidades:
a) Consulta del horario de clases, las faltas de asistencia, los trabajos y las
tareas pendientes así como las fechas de los exámenes, b) Consulta de su la
trayectoria escolar, el Expediente académico y las notas del curso actual, c)
Acceso a los Datos del Centro y al Calendario Escolar, d) Recepción y envío de
mensajes, e) Participación en un foro de Pasen, f) Consulta de noticias del
Tablón de anuncios Envío a la agenda una noticia como cita Participación en
una encuesta de Pasen Uso de la agenda persona, g) Actualizar los datos
personales y cambiar de clave.
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4. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
4. APLICACIONES DE MOVILIDAD. SÉNECA Y PASEN.
El desarrollo y libre distribución de herramientas on line, en la
comunidad educativa, transfiere unas enormes posibilidades de comunicar,
informar, participar, publicar y compartir entre todos sus miembros, mediante
diversas plataformas de intercambio de información, lo cual provoca una
evolución exponencial del conocimiento compartido. Chamorro, J.S., (2011).
Se diseñaron dos aplicaciones para el
profesorado, iSén e iSénweb y una para las familias
iPas. Estas aplicaciones 2.0 se pueden utilizar desde
dispositivos móviles y tablets, se encuentran
disponible en dos versiones con sus respectivos
repositorios de AppStore y Google Play.:
1ª. iSéneca (Isén): diseñada para el profesorado, con esta aplicación se
pretende dar funcionalidades de movilidad al profesorado que quiera mantener
el acceso a la aplicación en cualquier momento y lugar, haciendo uso del
cuaderno del profesorado, donde se puede hacer un seguimiento educativo del
alumnado.
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Fig. 4: Aplicaciones de movilidad.
Figura 5: Opciones de la aplicación iSéneca..

5. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
En la figura 5, se muestran algunas de sus funciones, que se indican a
continuación:
a) Consulta del alumnado. b) Agenda personal/horario. c) Introducción de
ausencias. d) Introducción de calificaciones. e) Observaciones del alumnado. f)
Agrupaciones del alumnado. g) Calendario escolar. h) Avisos y noticias. i)
Mensajes internos.
Con iSéneca se pretende dotar al profesorado, y en un futuro próximo a los
tutores legales, de las funcionalidades de un cuaderno del profesorado donde
se pueda hacer un seguimiento educativo del alumnado.
2ª. iSénecaweb (Isénweb): diseñada para el profesorado, anteriormente
Séneca Móvil on-line, accesible desde cualquier dispositivo que utilice cualquier
tipo de navegador web, sin necesidad de instalar ninguna aplicación. Por tanto
es susceptible de ser utilizada en móviles, tabletas, ordenadores de
sobremesa, etc. La aplicación cuenta con estas funcionalidades:
a) Consulta del alumnado. b) Consulta de horario. c) Introducción de ausencias.
d) Introducción de calificaciones.
3ª. iPasen (IPas): diseñada para las familias, PASEN es el módulo de Séneca
que permite la comunicación entre los centros educativos y las familias, tutores
legales y alumnado, ofreciendo estas funcionalidades:
a) Las matrículas del usuario y sus tutelados, b) Faltas de asistencia, c)
Calificaciones, d) Horario, e) Datos del centro, f) Calendario del centro, g)
Mensajería interna, h) Sistema de notificaciones PUSH, con este sistema, los
avisos que recibía mediante SMS, pasarán a recibirse mediante el sistema de
notificaciones del móvil o tableta. En la figura 6 se muestran diferentes
pantallas de la aplicación 2.0.
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Figura 6: Opciones de pantalla de la aplicación iPas.

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5. BLOG AVERROES.
Conocido familiarmente como la granja de blogs, es un servicio que la
administración educativa pone a disposición de
todo el profesorado andaluz para la creación,
administración y publicación de blogs de gran
flexibilidad, que los hace adaptables a cualquier
temática educativa, materia, asignatura o nivel
educativo, realizado con Wordpress.
De acuerdo con Palomo, R, Ruiz, J y Sánchez, J.
(2006):
¨Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su
iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas"
decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar”.
6. COLABORA.
Es el entorno colaborativo de la Consejería destinado a la formación del
profesorado andaluz. Este entorno permite compartir recursos, publicar
noticias, debatir en foros, colaborar en
blogs y wikis en comunidades de usuarios
que comparten un entorno común de
trabajo vía web. La creación de las
comunidades se realiza bajo demanda a
los Centros del Profesorado.
Colabor@ ofrece un espacio colaborativo
que integra:
a) Redes Andaluzas del profesorado de Formación Profesional.
b) Proyectos de Formación en Centros.
c) Grupos de trabajo de los Centros del Profesorado.
d) Redes monográficas de ámbito andaluz.
e) Proyectos específicos de formación colaborativa de la Consejería.
De acuerdo con Attwell, G., Barnes S.A., Bimrose, J., y Brown, A. (2008):
¨Un espacio en el cual se conjugan un conjunto de herramientas que
permiten el acceso a los recursos personales de diversas fuentes para
apoyar la creación de conocimiento y la comunicación
fortaleciendo el aprendizaje individual y colaborativo basados en
múltiples contextos que promueven la autonomía y el autocontrol del
estudiante¨.
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Figura 7: blogs de Averroes.
Figura 8: Entorno colaborativo 2.0.

7. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
7. MEDIVA.
Es un repositorio institucional y colaborativo de recursos multimedia
(audio y vídeo) para la comunidad
educativa. Cualquier persona podrá
consultar un recurso (se identificarán
mediante título, descripción, tags,
categoría, etc.) y aquellos relacionados con
el mismo. Los recursos podrán ser
valorados y comentados por los usuarios y
las usuarias, siempre con un objetivo formativo y divulgativo.
8. AGREGA 2.
Agrega2 cuenta con nodos de acceso en
todas las Consejerías de Educación de las
Comunidades Autónomas y en el Instituto de
Tecnologías Educativas (ITE) del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte (MECD). Todos los
nodos disponen de un servidor de índices común
y del lugar donde se encuentra ubicado el recurso, basados en LMS (Learning
Management System ó Sistema de Gestión de Aprendizaje).
En línea con Castells (2009), en su obra ¨Comunicación y Poder¨, acuña
el término autocomunicación de masas ya que gracias a Web 2.0 y a los
dispositivos tecnológicos, se ha creado un nuevo entorno comunicativo
diferente al de los medios tradicionales.
9. PLATAFORMAS DE CONTENIDOS, HELVIA VERSUS MOODLE.
Helvia combina la presentación de la página web del centro docente,
Red Corporativa de la Junta de Andalucía, la Red de centros TIC e Web 2.0,
sitio web, con la tutoría, programación y seguimiento de la tarea escolar,
creación de recursos y materiales, aula virtual y la publicación libre de un diario
personal o comunicaciones públicas individuales o grupales, bitácora...
La plataforma educativa Helvia está desarrollada con software libre para
la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, como ratifica Sánchez
Rodriguez, J. (2009). Moodle, se impone en los centros docente de educación
secundaria, por su más simple manejo que HELVIA y fundamentos para
organizar cursos sobre cualquier temática.
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Figura 9: Media Digital Educativa.
Figura 10: Interconecta nodos.

8. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
Gracias a la Tesis de Dougiamas M., de la Universidad de Perth, en
Australia Occidental surgiría “Moodle”. Este profesor universitario quería una
herramienta que facilitara el constructivismo social y el aprendizaje cooperativo.
Su nombre proviene del acrónimo de Modular Object Oriented Dynamic
Learning Enviromennt (Entorno Modular d e Aprendizaje Dinámico
Orientado a Objetos), quería: “Un programa que sea fácil de usar y lo más
intuitivo posible”. Como se vé en la definición del nombre d e Moodle, y
según de Pablos (2005), son:
“Objetos de aprendizaje”, moodle nos posibilita un sistema d e
elaboración y distribución del conocimiento capaz de promover un
aprendizaje más eficaz y barato que la formación actual,
mayoritariamente presencial”.
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Figura 11: Helvia 2.0.
Figura 12: Plataforma educativa Moodle.

9. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
Esta herramienta, también llamada "weblogs" o "blogs", constituye un
sistema fácil y asequible para la publicación de cualquier comentario o creación
en Web 2.0. Moodle funciona sobre Linux, Mac y Windows.
APORTACIONES DE MOODLE.
Herramienta de e-learning, que posibilita el aprendizaje no presencial
del alumnado, con un nuevo formato de tutorías, gestión de las prácticas y
trabajos, derivados d e l a implantación de pedagogías más activas en
consonancia con la filosofía de la escuela nueva, esta herramienta Web 2.0, es
de las más destacables en los centros andaluces, como indica Sanchez
Rodriguez, J. (2009):
” Hay unos 24500 sitios Web que la utilizan en 175 países. Está traducida a
más de 75 idiomas. Teniendo en cuenta que Moodle fue iniciada en 1999 y
que la primera versión salió en 2002, las cifras anteriores nos dan idea del
crecimiento exponencial de esta plataforma. Va camino de convertirse en un
estandar de plataforma educativa virtual, con usuarios tan prestigiosos como la
Británica Open University.¨
También es factible preparar cuestionarios específicos por temas
autoevaluables y con feed-back inmediatos al alumnado, lo que sería muy
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Figura 13: Gráfico de sitios Moodle.

10. PLATAFORMAS DE EDUCACIÓN 2.0 DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
indicado para la eliminación parcial de bloques de materia. Incluso podemos
hacer que los alumnos colaboren o se evalúen entre ellos usando el concepto y
la herramienta de wiki, como menciona Villaroel, T. (2007).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
ACCINO, J.A, y CEBRIÁN, M. (2008). La plataforma es la red: Aprendizaje
centrado en el usuario y arquitecturas centradas en la identidad. Rev. Boletín
de Rediris, 84 (Nov.)
ÁREA, M (2006). Veinte años de políticas institucionales para incorporar las
tecnologías de la información y comunicación al sistema escolar. En Sancho,
J.Mª. (Coord.). Tecnologías para transformar la educación. Madrid: Akal/UIA.
ATTWELL, G., BARNES S.A., BIMROSE, J. y BROWN, A. (2008). Maturing
Learning: Mashup Personal Learning Environments. CEUR Workshops
proceedings:Aachen, Germany.
CASTELLS, M. (2009). Comunicación y poder. Alianza, Madrid.
CHAMORRO, J.S., (2011). Herramientas de la Web 2.0 aplicada en los centros
de educación secundaria. II Congreso Internacional de Uso y Buenas Prácticas
con TIC. Málaga.
DE PABLOS, Patricia, 2005. Information Systems, E-learning, and Knowledge
Management Research.
DOUGIAMAS, M. (2002). Tesis Moodle. Universidad de Perth, Australia
Occidental.
PALOMO, R, RUÍZ, J y SÁNCHEZ, J. (2006). Las TIC como agentes de innovación
educativa. Junta de Andalucía. Consejería de Educación Dirección General de
Innovación Educativa y Formación del Profesorado ISBN 84-689-3981-1.
SÁNCHEZ RODRIGREZ, J. (2009). Plataformas de enseñanza virtual para
entornos Educativos. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación. Num. 34,
Enero, P217-233.
VILLAROEL, J. (2007). Usos didácticos del wiki en educación secundaria.
Ikastorratza, e-revistade didáctica 1, p.1-7.
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