Presentación Final para el curso de Pedagogía-UNAD

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD
LICENCIATURA EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN-ECEDU
PEDAGOGIA (Nuevo Currículo Resol. 5218) 551058A_288
PRESENTACIÓN INDIVIDUAL
Por:
José Gildardo Ríos Linarez 75145026
Adriana Silva Villareal
Tutora
Colombia, Mayo de 2016

2. INSTITUTO DIVERSIFICADO ALBERT
EINSTEIN

3. El contexto socio-cultural exige un modelo acorde al tiempo y
a la visión de mundo que se debe tener.
El Colegio Instituto Diversificado Albert Einstein hace énfasis
en su propuesta de formación Técnica, se evidencia la
necesidad de implementar un programa de adquisición de la
lengua extranjera Inglés en el marco del Modelo
Constructivista que brinde a los estudiantes la oportunidad
de ampliar sus conocimientos a través de herramientas de
aprendizaje autónomo.
A continuación se presenta un diseño de propuesta para la
implementación de un modelo pedagógico constructivista
para el Colegio Instituto Diversificado Albert Einstein ubicado
en el municipio de Mosquera, Cundinamarca, Colombia.

4. La Institución educativa hace
énfasis en el desarrollo de
las habilidades técnicas,
dejando de lado las
habilidades comunicativas de
los estudiantes.
Especialmente si se trata de
un segundo idioma, requisito
obligatorio en el campo
laboral.
Fortalecer el bilingüismo.
CONSTRUCTIVISMO:
 Promueve el aprendizaje
significativo en lugar del
aprendizaje por memoria.
 Se relacionan
conocimientos nuevos
con los ya adquiridos

5.  La población del instituto Diversificado “Albert Einstein,”
Mosquera, Cundinamarca, Colombia, está compuesta
por 1.200 alumnos entre educación básica primaria,
educación básica secundaria y media.
 Compuesta por estratos económico 2 y 3.
 Esta comunidad educativa goza de núcleos familiares
compuestos, diferentes a los de otras localidades de
Bogotá.
 Además tiene bajos índices de delincuencia, drogas y
pandillismo en la Institución.

6. El constructivismo tiene
sus orígenes en las
teorías explicativas del
proceso de aprendizaje
de Ausubel (Teoría del
Aprendizaje Verbal
Significativo), Vigotsky
(Teoría Socio-Cultural del
Desarrollo y del
Aprendizaje) y Piaget
(Teoría Genética del
Desarrollo Intelectual).
El constructivismo explica el proceso
de aprendizaje como una
construcción del saber que parte de
los conocimientos previos de cada
individuo llevando a aprendizajes
significativos.
Un aprendizaje significativo, es
aprendizaje relacionado con el
contexto, pertinente, relevante, o con
significado liderado por el educador
como facilitador para que el
educando, quien es el actor principal
del proceso de enseñanza-
aprendizaje, llegue a la reflexión de
cómo aprende o construye sus
saberes.

7. CONSTRUCTIVISMO
Se enfoca en la construcción del conocimiento a través
de actividades basadas en experiencias ricas en
contexto, ofrece un nuevo paradigma para esta nueva
era de información motivado por las nuevas tecnologías
que han surgido en los últimos años. Con la llegada de
estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs...), los
estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un
mundo de información ilimitada de manera instantánea,
sino que también ofrece la posibilidad de controlar ellos
mismos la dirección de su propio aprendizaje.

8. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje
Memorístico:
Produce retención más duradera de la información. Modificando la
estructura cognitiva del alumno mediante reacomodos de la misma
para integrar a la nueva información.
Facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente
presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los
nuevos contenidos.
La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada
en la llamada memoria a largo plazo, en la que se conserva más allá
del olvido de detalles secundarios concretos.
Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las
actividades de aprendizaje por parte del alumno.
Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los
recursos cognitivos del alumno (conocimientos previos y la forma
como éstos se organizan en la estructura cognitiva).

9. TEORIA DE LOS ESTILOS
DE APRENDIZAJE
 El ser humano tiene
diferentes formas de
aprender y comprender esto
es de vital importancia para
un docente, pues
identificando la forma en la
que los estudiantes
aprenden se puede diseñar
propuestas didácticas y
pedagógicas.
 Gardner, H. (1998).
Inteligencias múltiples.
Paidós.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Y LA PEDAGOGÍA ACTIVA
El docente como guía en el proceso
de enseñanza–aprendizaje crea
escenarios de aprendizaje en los que
los estudiantes, de acuerdo con sus
intereses activan la motivación
intrínseca y colaboran entre si para
construir conocimiento a través de
sus experiencias. Dewey, J. (2004).
Experiencia y educación. Reggio, P.
(2010). El cuarto saber. Guía para el
aprendizaje experiencial.
Amegan, S. S. A. (1993). Para una
pedagogía activa y creativa. Johnson,
D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E.
J. (1999). El aprendizaje cooperativo
en el aula. Buenos Aires: Paidós.

10.  El constructivismo explica el proceso de aprendizaje
como una construcción del saber que parte de
conocimientos previos de cada individuo llevando a
aprendizajes significativos.
 Mapas Conceptuales
 Organizadores Gráficos
 Resúmenes

11.  Cuestionario (Conducta de entrada) para conocer los estilos de
aprendizaje y nivel de inglés de los estudiantes.
http://goo.gl/forms/tbV347K5qT
 Informe de resultados con clasificación de los niveles de inglés y
estilos de aprendizaje con el fin de organizar y planificar las
estrategias de aprendizaje.
 Identificados los niveles y estilos se utiliza actividades que
involucren a los estudiantes en situaciones reales (Rol play) que lo
lleven a interactuar con sus compañeros, guiados por el profesor
desarrollan actividades participativas en donde pongan en práctica
su fluidez y mejoren el vocabulario.
 Herramientas tecnológicas que faciliten la interacción en Ingles,
crear grupos en redes sociales que sean administrados y
monitoreados por el profesor para evitar que alguien no deseado
ingrese al grupo o bullying entre los estudiantes.
 En este espacio, los estudiantes podrán interactuar en inglés
opinando sobre temas de actualidad. El docente dejará
actividades extra clase que se revisarán en la siguiente
sesión.

12.  Con el desarrollo de esta actividad se observa necesario fortalecer la
enseñanza de futuros y actuales docentes, con el fin de ampliar y
enriquecer el interés de la comunidad estudiantil para con el aprendizaje
de la lengua extranjera.
 Es muy importante modificar el Sistema Pedagógico por parte de la
Secretaría de Educación Distrital dando prioridad al aprendizaje de un
segundo idioma.
 El aprendizaje de un segundo idioma es indispensable, para formar
personas con habilidades comunicativas que podrán enfrentar el campo
laboral como profesionales integrales con capacidad de solucionar
cualquier reto propuesto por la sociedad que crece y desarrolla a gran
velocidad.
 Colombia es un país con bajo nivel de bilingüismo, en países como
Canadá, Francia Alemania y otros los estudiantes desde los primeros
años escolares empiezan a desarrollar sus habilidades de comunicación
en dos o tres idiomas, es un deber de los docentes fortalecer e
implementar actividades que contribuyan al aprendizaje de un segundo
idioma.

13. All You Need for Teaching and Learning in One Platform, SCHOOLOGY 2016,
Tomado de https://www.schoology.com/k-12
Díaz-Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. 2ª. ed.)
México: McGraw Hill.
Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Paidós.
Organizadores Gráficos, Curso de Diseño de Instrucción, UNAD 2016
http://craig.com.ar/biblioteca/9/Organizadores%20Graficos.pdf
Piaget, J. (1972). Psicología y pedagogía. Barcelona: Ariel.
Reseña de Herramientas Web 2.0 para Elaborar: Mapas Conceptuales – Mapas
de Ideas – Telarañas, http://www.eduteka.org/modulos/4/100/
The Five Essential Elements of a Story,
http://www.katiekazoo.com/pdf/KK_FiveEssentialElements.pdf