Exposición sobre todo acerca del lenguaje con un enfoque educativo.

1. LENGUAJE.
PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

2. TEORÍAS EXPLICATIVAS.
 Whorf (1897-1947). Determinismo.
Considera el lenguaje como una herramienta que
determina el pensamiento.
 Skinner (1904-1990). Conductismo.
Todas Las características del ser humano son
conductas, no hay nada innato sobre el lenguaje.
 Chomosky (1928). Innatismo.
Afirma que todos los seres humanos poseemos de
capacidades innatas que nos permiten desarrollar el
lenguaje.

3. TEORÍAS COGNITIVAS.
 Piaget.- Lenguaje social y formación del
símbolo.
 Vygostsky. – El origen del lenguaje es social.
 Bruner. – El lenguaje modifica el desarrollo
del pensamiento.
 Luria. – El lenguaje como regulador del
pensamiento.

4. ACTIVIDAD 1: ¿CONSIDERAS QUE ES IMPORTANTE LA
CONQUISTA ANTES DEL NOVIAZGO?
 Dos personas responderán a la pregunta anteriormente planteada en un lapso individual de 3
minutos, mientras los demás deberán escuchar su respuesta para poder votar al final por
quien mas les halla convencido.
 En base a las teorías observamos que se ve reflejado la teoría de Piaget debido a que el
lenguaje que utilizaron fue de acuerdo a su propio interés y el lenguaje social lo utilizan para
dirigirse a nosotros para expresar sus ideas.
 De acuerdo a Luria nuestros participantes reflejan su lenguaje que funciono como regulador
del pensamiento, coordinan, establecen y facilitan su forma de comportamiento de acuerdo al
tema planteado y en cuestión de Bruner nuestro lenguaje es un instrumento básico y clave de
la comunicación.
 Observamos que la forma en que pensamos influye en la forma en que hablamos sobre el
tema propuesto.

5. FUNCIONAMIENTO.
 Se denominan funciones del lenguaje aquellas expresiones del mismo que pueden trasmitir las
actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral y del escritor, en la comunicación
escrita) frente al proceso comunicativo.
 Función emotiva o expresiva.
 Función connotativa o apelativa.
 Función referencial.
 Función fatica.
 Función metalingüistica.
 Función poética.
 Función psicológica.

6. ACTIVIDAD II: MI SENTIR HACIA MI TERAPEUTA
 En una hoja escribirás que quieres expresarle a tu
terapeuta puede ser desde una situación personal,
algo positivo de el, un agradecimiento, alguna
inconformidad, etc. Para esta actividad tendrás
solamente 5 minutos para después compartirlo con el
grupo si así lo decides.
 Observamos que se refleja la función emotiva que está
enfocada en transmitir sentimientos, emociones,
estados de ánimo o deseos.
 Función connotativa o apelativa: el emisor
(participantes) emite un mensaje del cual espera una
respuesta, acción o reacción de parte de su receptor
(terapeutas) y puede tratarse de una pregunta o una
orden.

7. PROCESO.
El proceso de lenguaje conlleva de un:
 Motivo.
 Codificación.
 Ejecución.
Áreas Básicas:
 Broca.
 Wernicke.

8. SITUACIONES QUE REFLEJAN EL PROCESO DE
LENGUAJE.
 Participación en las clases virtuales, temas que
preparan nuestros docentes, conferencias, clases
presenciales, etc.
 Programas de radio, podcats, programas de
televisión, etc.
 Proceso terapéutico.
 Nuestras áreas (clínica, laboral y educativa) requiere
del constante proceso del lenguaje de manera
eficaz.
 Comunicación implícita en nuestra vida diaria.

9. CARACTERÍSTICAS.
Principales.
 Estructura.
 Lengua.
 Habla.
 Verbal- No verbal.
 Se compone de signos.
 Es innato y desarrollado.
Secundarias.
 Tiene un constante cambio.
 Evoluviona constantemente.
 Existen diversos tipos de lenguaje.
 Es arbitrario.
 Lenguajes formales.

10. ACTIVIDAD III: TRABALENGUAS ¿DIFÍCIL DE DECIR?
 Cada uno repetirá el trabalenguas presentado a continuación, veamos que tanta agilidad y
fluidez tienen cada uno de ustedes.
 Tengo una gallina pinta, pipiripinta, pipirialegre y gorda, que tiene tres pollitos pintos,
pipiripintos, pipirialegres y gordos. Si la gallina no hubiera sido pinta pipiripinta,
y gorda; los pollitos no hubieran sido pintos, pipiripintos, pipirialegres y gordos.
 Se ve reflejado el lenguaje verbal constituido por palabras que se forman a partir de fonemas
junto con la articulación de palabras, es decir, que entendemos la pronunciación clara y
distinta de las palabras y tiene que ver con la posición de los órganos de la voz para la
pronunciación correcta de una vocal o consonante.

11. TIPO DE LENGUAJE.
Expresivo. Impresivo.

12. DIFICULTADES, PROBLEMAS, TRASTORNOS O
ALTERACIONES DEL LENGUAJE.
 Afasia.
 Afasia de Wernicke.
 Afasia de Broca.
 Disfemia.
 Disfasia.
 Dislexia.
 Disartria.
 Afasia motriz.
 Agrafia.
 Alexia sin agrafia.

13. EDUCACIÓN Y LENGUAJE.
 Todo proceso educativo se fundamenta en la relación interpersonal y en la consolidación del
proyecto personal dentro de un grupo social, y esto nunca sería posible sin el lenguaje;
herramienta poderosa para aprender, enseñar, crear un mundo humano, generar acciones y
provocar cambios a nivel personal como en el entorno.
 A pesar de su enorme incidencia, poca importancia se le ha dado al lenguaje dentro del aula,
se lo ha considerado como algo obvio o un mero instrumento al servicio de la trasmisión de
saberes, valores y normas, sin descubrir que es el factor clave en el proceso de educación y
humanización.
 Lenguaje y pensamiento son dimensiones esenciales del ser humano, precisamente por ello
se caracterizan por ser móviles, vitales y responder a las exigencias del momento histórico.

14. ACTIVIDAD IV: SOPA DE LETRAS
 En equipos de 5 personas resolverán la sopa de letras que tiene algunos conceptos que
revisamos con respecto al lenguaje durante el podcast y se entregara como producto final.
EJECUCION
PALABRAS
EXPRESIXO
DETERMINISMO
CAPACIDADBROCA
PROCESOS
MOTIVO
IMPRESIVO
AFASIA
BRUNER
CONDUCTISMO LENGUAJE
VERBAL
WERNICKE
PIAGET
DISLEXIA
CODIFICACION
ASOCIACIÓN
LURIA

15. AGRADECEMOS SU ATENCION Y
PARTICIPACION FUTUROS
PSICOLOGOS.