Teorías del Aprendizaje_Conductismo

1. LAS TEORÍAS
DEL
APRENDIZAJE

2. Definición de aprendizaje
EL APRENDIZAJE ES UN CAMBIO PERDURABLE EN LA CONDUCTA O EN LA CAPACIDAD DE COMPORTARSE DE
CIERTA MANERA, EL CUAL ES EL RESULTADO DE LA PRÁCTICA O DE OTRAS FORMAS DE EXPERIENCIA, POR
EJEMPLO, LA EDUCATIVA.
Excluye los cambios en la conducta determinados por la herencia, como por ejemplo los cambios que ocurren
por el proceso de maduración.
Implica construir y modificar habilidades, costumbres, creencias, formas de hacer, actitudes, creencias.
Los cambios dependen del entrono

3. Orígenes del conocimiento
Racionalismo Empirismo
DESCARTES: utilizó la DUDA como método de indagación.
Mediante la razón se llega a conclusiones que se constituyen en
verdades absolutas y no están sujetas a dudas. Las personas se
distinguen por su capacidad de razonar.
PLATÓN: el conocimiento puede ser absoluto y se obtiene
mediante la razón pura.
KANT: amplió la perspectiva racionalista, proponiendo que las
percepciones ordenan el mundo que está desordenado. Las
ideas se originan del funcionamiento de la mente. La razón
actúa a partir de la información adquirida en el mundo; y no
existe conocimiento absoluto sin influencia del mundo externo.
La única fuente del conocimiento es la experiencia. Las
ideas no existen de forma independiente del mundo
externo, siendo éste la fuente de conocimiento.
Concepto de aprendizaje asociativo.
Locke postulo el concepto de Tábula Rasa, la mente
como página en blanco. En la mente no puede existir
nada que no se haya originado en los sentidos. Noción
atomista del pensamiento: las ideas complejas son
conjuntos de ideas simples que se asocian.
Para Hume los individuos experimentan la realidad
externa mediante sus ideas, que constituyen su
realidad. Las ideas derivan de la realidad y se asocian
entre sí.

4. Estructuralismo
• EDWARD TITCHNER 1867-
1927
• Representa una combinación
del asociacionismo con el
método experimental.
• Como crítica resultó que no
quedaba claro si la
introspección era el método
mas apropiado para estudiar
procesos mentales elevados
como el razonamiento o la
resolución de problemas, que
quedaban eliminados de la
sensación y la precepción
inmediata.

5. Funcionalismo
• WILLIAM JAMES 1842-1910
• Los procesos mentales y las
conductas de los organismos
vivos les permiten adaptarse
a su entorno.
• La experiencia es el punto de
partida para examinar el
pensamiento.
• No era asociacionista. Las
ideas simples no son copias
pasivas de la información del
entorno, sino el producto del
pensamiento abstracto y del
estudio.
La cc es un proceso continuo en lugar
de un conjunto de partes discretas de
información.
El flujo de pensamiento cambia a
medida que las experiencias se
modifican.
Estudiaron la utilidad de los procesos
mentales para esa adaptación, y como
estos varían de acuerdo a las
condiciones ambientales.

6. Las Teorías Del Aprendizaje
ASOCIACIONISMO CONDUCTISMO (Skinner, Pavlov, Watson)
APRENDIZAJE SOCIAL O POR IMITACIÓN (Bandura)
COGNITIVISMO- TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
NEUROCIENCIAS
CONSTRUCTIVISMO EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (Piaget)
MEDIACIÓN o TEORÍA SOCIOCULTURAL (Vigotsky)
ASIMILACIÓN o TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel)
APRENDIZAJE POR INSTRUCCIÓN (Brunner)
MATRICES DEL APRENDIZAJE o TEORÍA PSICOPEDAGÓGICA (Quiroga, Paín,
Fernández)
CONECTIVISMO Es definido como una teoría de aprendizaje para la era digital (Siemens, 2004).

7. El aprendizaje para las diferentes teorías
“Las teorías conductuales consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa, frecuencia de
aparición, o en la forma de conducta o respuesta que ocurre principalmente en función de factores
Ambientales. Estas teorías plantean que aprender consiste en la formación de asociaciones
entre estímulos y respuestas. Según la perspectiva de Skinner (1953), una respuesta a un estímulo
tiene más probabilidades de repetirse en el futuro en función de las consecuencias de las respuestas
previas: el reforzamiento aumenta la probabilidad de que se repita la respuesta, mientras que el castigo
reduce esa probabilidad.” (Shunk, 2012, p.36)
Las teorías asociacionistas no tienen en cuenta los eventos internos que ocurren en el individuo en el proceso
de aprendizaje o como producto de este, porque las causas del aprendizaje son los fenómenos externos, los
acontecimientos ambientales observables.

8. El aprendizaje para las diferentes teorías
Para las teorías cognoscitivas, el aprendizaje está muy influenciado por las creencias, los valores, las actirudes
de los estudiantes, que condicionan su motivación, afectando las metas de aprendizaje. Plantean que lo que los
estudiantes HACEN con la información —cómo la reciben, repasan, transforman, codifican, almacenan y
recuperan— es esencial. Es decir, la manera en que el sujeto procesa la información, determinará lo que
aprende y el uso que le dará al aprendizaje. (Shunk, 2012)
“Aquellos que dudan de su capacidad para aprender, tal vez no se dediquen convenientemente a sus tareas o
trabajen sin entusiasmo, lo que retardará el aprendizaje”. (Shunk, 2012, p.22)

9. El aprendizaje para las diferentes teorías
El Constructivismo
El constructivismo es una teoría, ampliamente aceptada y utilizada, que afirma que el estudiante no adquiere
el conocimiento de una forma pasiva sino activa lo que propicia un aprendizaje significativo, y utiliza enfoques
que reconocen la importancia de emplear y cuestionar los modelos mentales ya presentes en los estudiantes
para así mejorar su comprensión y rendimiento. Con el enfoque constructivista de enseñanza - aprendizaje, los
estudiantes desarrollan habilidades metacognitivas, cognitivas y socio-afectivas, alcanzando autonomía, lo cual
les prepara para abordar desafíos globales a través de la indagación, la acción y la reflexión.
El Conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo que ocurre en diferentes escenarios,
incluyendo comunidades de práctica, redes personales y en el desempeño de tareas en el lugar de trabajo

10. ASOCIACIONISMO
CONDUCTISMO
APRENDIZAJE SOCIAL O IMITATIVO

11. 1. CONDUCTISMO

12. Aprendizaje para el conductismo
Cambio en la conducta relativamente estable que ocurre como resultado de la experiencia.
Conductas adquiridas a lo largo de la vida.
La adquisición de patrones específicos de conducta, incluyendo valores, actitudes, puntos de vista, depende de
nuestra interacción con el medio familiar, social y cultural en el que vivimos
No es un proceso unidireccional sino una compleja secuencia de interacciones.
El resultado final depende siempre de la interacción entre los factores constitucionales y el medio.
Causa-efecto: los comportamientos no ocurren al azar sino que siguen ciertas reglas: la premisa determinista
es que dada una constelación causal A, ocurre un efecto B
Método experimental

13. Condicionamientos Clásico y Operante
Clásico Operante
No tiene intencionalidad El individuo opera sobre el entorno
La respuesta aparece de forma refleja Los cambios son las consecuencias de la operación
sobre el entorno
La respuesta tiene un significado funcional Frecuentemente es voluntaria
Valor adaptativo Aprendizaje instrumental

14. Conceptos principales
Reforzamiento
Reforzamiento positivo
Reforzamiento negativo
Extinción
Saciedad
Castigo

15. 2. APRENDIZAJE POR IMITACIÓN

16. Principales conceptos
Variables Factores mediacionales
Estatus o prestigio del modelo. Atención
Que el observador pueda reproducir inmediatamente
el comportamiento observado.
Retención
Su poder para conceder gratificaciones.
El reforzamiento que recibe por la conducta a imitar.
Reproducción motora
Parecido entre el modelo y el imitador. Motivación
Que el observador sea reforzado por imitar la conducta.
Que el observador disponga de una pauta de conducta a
imitar en su repertorio previo al comportamiento.

17. Asociacionismo en la escuela
Se alcanza el aprendizaje cuando se demuestra una respuesta apropiada seguida de la presentación de un
estímulo ambiental determinado.
Ordenamiento en la presentación de estímulos.
Pesquisa para establecer el punto de instrucción.
Objetivo: lograr la respuesta correcta ante la presentación del estímulo.
Memoria no es tenida en cuenta: olvido es atribuible a la “falta de uso” de una respuesta con el paso del
tiempo
Ejemplo: otorgar premios o recompensas por buen desempeño / otorgar castigos para que desaparezca
conducta no deseada.