1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL DIPLOMADO SUPERIOR DETICA DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS TICS EN EL AULA. JULIO CALVOPIÑA HERRERA.

2. BAJA O INADECUADA DOTACIÓN DE MATERIALES INFORMÁTICAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. Causas: Falta de todo tipo de recursos en los establecimientos educativos Ausencia de Políticas de los Gobiernos de turno Medios Informáticos muy costosos Acceso al Internet para determinados grupos Falta de Políticas educativas claras, contundentes por parte del Ministerio de Educación y Cultura. Escaso nivel de capacitación en las NTICS.

3. BAJO NIVEL DE PREPARACIÓN DEL PROFESORADO EN LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y DEL MATERIAL INFORMÁTICO DISPONIBLE. Falta de capacitación en las herramientas Informáticas de la Web 3.0 Falta de preparación de los educadores en el manejo de los TICs Miedo al verdadero cambio tecnológico Miedo a ser desplazado y criticado por la falta de capacitación en el proceso de enseñanza - aprendizaje Siguen con la misma Metodología Tradicionalista en el Sistema Educativo Los Estudiantes maneja la tecnología más rápido y mucho mejor que las personas adultas.

4. INCREDULIDAD DOCENTE HACIA LA INCORPORACIÓN DE LAS TICS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. No creen en su eficiencia y efectividad como herramientas de apoyo a ala educación Temor al cambio, y al manejo de las nuevas tecnologías del mercado, Aparecen nuevos equipos tanto de Hardware como de Software, que no saben en que utilizar ni para que sirven, no saben darles provecho por desconocimiento del Sistema. Piensan que es demasiado trabajo ya que muy poco conocen de programas nuevos, y no se auto educan.

5. PARADIGMAS EDUCATIVOS TRADICIONALISTAS: La educación siempre ha sido por medio de transferencia de conocimientos y de información ordenada, en función de los objetivos y métodos de aprendizaje, estos dependen de la comunicación, el que imparte el conocimiento es el Educador. Nuevas tecnologías de digitalización y comprensión digital esta permitiendo la gestión del nuevo paradigma educativo, que se caracteriza por su funcionamiento en la tecnología digital no presencial, El Internet implica un cambio en los modelos de transmisión de conocimiento e información .

6. PRESENTACIÓN DE MATERIAL TRADICIONAL VS. MATERIAL MULTIMEDIA. MATERIAL TRADICIONAL Soporte papel – pizarra Determinación de una lectura obligada y homogénea Mayor peso de la estructura lógica de la argumentación (coherencia) El orden de presentación de información nos lleva a los objetivos de aprendizaje Utilización del infocus, preparada por el maestro Limitación en la cantidad de información Las decisiones sobre la elaboración de información son tomadas por el autor La información posee una organización intrínseca determinada por el autor El texto orienta al lector sobre la información relevante El autor puede asumir que la lectura del texto se hará siguiendo el orden secuencial Facilita tener una representación mental global del contenido estudiado Limitaciones en la búsqueda y gestión de la información. MATERIALES MULTIMEDIA Soporte óptico y electrónico Informaciones no secuénciales Posible utilización de material con distintos fines y objetivos Utilización de herramientas de proyección por medio de la red, variedad de información Posible elasticidad de los textos (se expanden o contraen) Información multi-código dinámica Gran cantidad de información para navegar Actualización permanente de la información de forma sencilla y dinámica Mayor esfuerzo meta cognitivo para organizar la información Posibilidad de desorientación en la búsqueda de información relevante El autor debe prever en su diseño diferentes vías de exploración Dificultad para hacerse una representación mental global del contenido Gestión fácil y rápida de la información

7. ELABORACIÓN DE MATERIAL POR PARTE DEL ESTUDIANTE. Es importante que el alumno tenga un conocimiento básico para el desarrollo de todo este proceso y funcionamiento en lo que tiene que ver a cualquier tipo de S.O. Sistema Operativo que se presente así como editar, grabar, modificar, crear directorios, borrar directorios, copiar, pegar, sacar respaldos, etc.. Conocer programas de edición de textos, de sonidos de imágenes, etc. para el mejor manejo de los mismos.

8. APOYOS ESPECÍFICOS ORIENTADOS HACIA EL TRABAJO EN EQUIPO Y/O TRABAJOS COLABORATIVOS. Dentro del sitio Web que estén trabajando se puede indicar que existen varios espacios para poder compartir entre los alumnos determinados artículos, tales como: videos, fotografías, locuciones, música, imágenes, emails, foros, blogs, twiter, Facebook, redes sociales, etc., mismos que puedan emitir su criterio de manera confidencial, compartiendo mediante equipos de trabajo con dinámicas apropiadas, discusiones de los valores y actitudes que se utilicen en el aprendizaje virtual.

9. TRABAJO CON EJES TRANSVERSALES ORIENTADOS A LA POTENCIALIZACIÓN DE ACTITUDES, VALORES Y NORMAS. Toda persona tiene valores morales, espirituales, principios, que trae desde su hogar para con la sociedad. Si bien es cierto que el ejemplo empieza en casa, entonces debemos ser conscientes en el manejo de nuestras actitudes, principios con los demás. Las herramientas que puede proporcionarle las nuevas tecnologías por medio del Internet, Espacios en donde se encuentran actividades y recursos que ayuden a cultivar los valores y normas. Los docentes deberán estar preparados para fomentar e inculcar valores a sus alumnos, motivandolos positivamente.

10. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ASÍNCRONAS CON EL DOCENTE Posibilidad de comunicación sincrónica o asincrónica con docentes y estudiantes, a través del correo electrónico, los foros, todo tipo de redes sociales, video conferencia y el chat, sin limitaciones de tiempo o ubicación geográfica, es claro que el diseño de comunicación de la herramienta y plataforma que elijamos va a delimitar en gran medida el modelo pedagógico que pretendamos desarrollar.

11. FOMENTO DE LA COHESIÓN DE GRUPO O CLASE. Un grupo alcanza lo que se propone cuando está cohesionado, de allí que la unidad de esfuerzos y objetivos comunes lo fortifica, le facilita sus logros y lo lleva a altos niveles de desarrollo, de manera que la cohesión es imprescindible, de ella depende la ponderación que tiene la membresía de su imagen, su atractivo e incluso su fuerza de pertenencia o el deseo de mantenerse en él, es una herramienta que por medio de los TICs se puede lograr con facilidad. La cohesión del grupo dependerá de las habilidades y estrategias de colaboración, comunicación y resolución de conflictos tengas sus miembros.

12. SISTEMAS DE EVALUACIÓN INFORMATIZADA DEL CONOCIMIENTO. La evaluación se basada en la aplicación de los conocimientos a la realidad: como actividades, proyectos, juegos, simuladores, mediante test, simuladores, en donde se puede aplicar las siguientes actividades como son: puzzles, asociaciones, ejercicios de texto, crucigramas, sopas de letras, documentos, debates, simuladores de juego, proyectos colaborativos, exámenes, etc. utilizando la Web 2.0

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://www.monografias.com/trabajos901/tics-organizacion-cent http://www.infodesarrollo.ec/noticias/acceso/974-ecuador-en-list http://www.flacso.org.ec/docs/gob_electronico.pdf http://www.utpl.edu.ec/caled/ingles/images/documentos http://www.ateneonline.net/datos/69_03_Rosario_Leon_Robaina.pdf http://www.pangea.org/jei/edu/f/tic-uso-edu.htm#_Toc50017393 30 actividades para utilizar las TIC en el aulaMiquel Ángel PratsArtículo publicado en Infonomia en la sección Reflexiones Educativas . www.infonomia.com