Dificultades para la incorporacion de las TICS en el Aula

1. Universidad Tecnológica ISRAEL Diplomado Superior en Docencia con el Empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación Dificultades Para La Incorporación De Las Tics En El Aula Alumno: Mauricio Gudiño Octubre – 04-2009

2. BAJA O INADECUADA DOTACIÓN DE MATERIALES INFORMÁTICOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS Los planes del Gobierno son demasiado pobres para sustentar o llevar a cabo lo que seria las TICS en el aula. Solo de pensar que hasta el 2010 se espera incorporar mínimo 1 computadora por cada 50 estudiantes es tratar de ganar la batalla con lanzas frente cañones. Actualmente lo más avanzado que se puede mirar es Laboratorios de Computación y Laboratorios Multimedia a los que los estudiantes accesan 1 o 2 horas a la semana

3. BAJO NIVEL DE PREPARACION DE PROFESORADO EN LA UTILIZACION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y DEL MATERIAL INFORMATICO DISPONIBLE Según el plan anual se indica capacitación a un 25% de docentes de los diferentes planteles en TICS hasta el 2010; de esto aun no hay nada. Es la convicción y necesidad del un porcentaje mínimo de docentes que entiende que nunca se deja de aprender y están tomando un nuevo enfoque de cómo realizar el ejercicio de la enseñanza-aprendizaje en el aula. Los docentes en su mayoría no tienen cultura informática y mucho menos conocimiento y aplicabilidad de TICS en el aula.

4. INCREDULIDAD DOCENTE HACIA LA INCORPORACION DE LAS TICS RN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Los docentes sin preparación en las TICS siguen impartiendo clases con las siguientes características: La didáctica tradicional: utiliza como "métodos didácticos" al analítico, sintético, inductivo y deductivo, es decir los métodos propios de todo pensar, y no del enseñar en particular. En una CLASE TRADICIONAL, nos encontramos con una persona que habla mientras que las demás escuchan. Lo importante es la transmisión de conocimientos. En la concepción tradicional, se reduce a ser una repetición. No solamente el alumno debe repetir lo que está en los libros, el profesor también. Se presenta las materias aisladas o independientes. Se trata de una división lógica. Se les crea separaciones mentales entre las materias. El docente que no reflexione sobre la evolución del medio y su nuevo papel en el mismo represente una traba enorme al proceso, ya que uno tiene que estar convencido de que lo hace para hacerlo bien; pero sobre todo entender que nunca se deja de aprender.

5. PARADIGMA EDUCATIVO TRADICIONALISTA La enseñanza –aprendizaje tradicionalista solo lleva a seguir sumergidos en una educación retrograda y nada productiva, lo que conlleva a seguir siendo parte de un subdesarrollo mundial. Recordemos que un pueblo sin educación no avanza.

6. PARADIGMA EDUCATIVO TRADICIONALISTA - REFLEXIONES REFLEXIONES Miro en mi entorno y sé que se está empezando a dar el primer paso a nivel nacional e individual pero, este paso es demasiado lento y representa tiempo en contra para nuestro pueblo en su avance y desarrollo. En este nuevo desafío considero que debemos todos tomar la batuta, padres de familia, instituciones, estudiantes y estado para lograr proyectos (objetivos, métodos, estrategias educativas) y financiamiento económico adecuado para cambiar la realidad en que la educación está sumergida hoy y con ella nuestra sociedad.

7. Actividades Genéricas que necesitan apoyo de las TICS - 1 PRESENTACIÓN DE MATERIAL TRADICIONAL vs MATERIAL MULTIMEDIA En la clase tradicionalista el conocimiento se imparte con pizarrón, tiza y cátedra ligústica de docente repetitiva y monótona, tal vez si es necesario en último de los casos con diapositivas textuales y estáticas, a diferencia que en la clase con TICS la disponibilidad de interactividad, movimiento y creatividad se ve en cada una de las dispositivas o blocks que se entrega al estudiante para el desarrollo de la clase. ELABORACION DE MATERIAL POR PARTE DEL ESTUDIANTE Los estudiante que están inmersos en el proceso de enseñanza-aprendizaje con TICS son estudiantes que usan la tecnología para en cada proceso de su investigación y aprendizaje .Uso de multimedios para elaboración y edición de videos que resalten sus presentaciones; desarrollo de blogs para la presentación de tareas, a través de internet, puede obtener información variada que le permite discernir y obtener conclusiones.

8. Actividades Genéricas que necesitan apoyo de las TICS - 2 EJES TRANVERSALES ORIENTADOS A LA POTENCIALIZACION DE ACTITUDES, VALORES Y NORMAS El uso de tecnología en la investigación y desarrollo de tareas permite establecer de por si normas en sus usos y manejo lo que desde ya centra al estudiante en la aplicabilidad de las mismas. Al trabajar en foros y chats en ambientes colaborativos brota la respetabilidad de criterios u opiniones y la discusión sana de las mismas lo que da al estudiantes la formación de actitud y valores. APOYOS ESPECIFICOS ORIENTADOS HACIA EL TRABAJO EN EQUIPO Y/O COLABORATIVOS EL uso de las tics permite trabajar en ambientes colaborativos ya sea a través de foros, chats o emails que permiten mantener la comunicación, en pares iguales o no. FOMENTO DE LA COHESION DE GRUPO-CLASE Dentro de este punto estaría relacionado con el anterior punto con la ampliación que una vez que se designa tareas grupales se empieza a trabajar en ambientes grupales (foros, debates, chats) para la consecución de un objetivo común lo que permite cruzar barreras, incursionar en nuevos caminos junto con todos los miembros del grupo.

9. Actividades Genéricas que necesitan apoyo de las TICS -3 SISTEMA DE COMUNICACIÓN ASINCRONICA CON EL DOCENTE Para manejar esquemas de comunicación asíncrona, tenemos el correo electrónico, los foros o el tablón de anuncios, las listas de distribución, en las que la respuesta se realiza posteriormente a la recepción de la información, pues se puede mantener una comunicación constatarte para despejar dudas o inquietudes y con facilidad de flexibilidad de horarios para cada uno. SISTEMAS DE EVALUACION INFORMATIZADA DEL CONOCIMIENTO Con las valiosas herramientas que disponemos en plataformas E-Learning y Blogs es posible la introducción de sistemas de Evaluación informatizados, test en línea que permiten además entregar una valoración cuantitativa. Esta evaluación constituye un complemento objetivo de una evaluación cualitativa.

10. Actividades Genéricas que necesitan apoyo de las TICS – en resumen PRESENTACIÓN DE MATERIAL TRADICIONAL vs MATERIALMULTIMEDIA Sistema de comunicación asíncrona con el docente Elaboración de Material por parte del estudiante Fomento de la cohesión del grupo-clase Apoyo especifico orientados hacia el trabajo en equipo LAS TICS EN SU NATURALEZA MISMA LLEVA ESTA CARACTERISTICA EJES TRANVERSALES ORIENTADOS A LA POTENCIALIZACION DE ACTITUDES, VALORES Y NORMAS

11. BIBLIOGRAFIA http://www.citel.oas.org/newsletter/2005/agosto/agenda_e.asp Material entregado en Diplomado Universidad Israel 2009