Importancia

2. Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva
Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva
“Programa de Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria”
Noviembre, 2016

3. El mundo está en constante evolución y
eso exige un cambio a la Educación, que
responda a la diversidad y las
necesidades de toda la comunidad
educativa.
INCLUSIÓN EDUCATIVA:
“La inclusión educativa responde a la garantía del derecho a una
educación de calidad, a través del acceso, permanencia,
aprendizaje y culminación de todos los niños, niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos en el Sistema Educativo, en todos sus niveles y
modalidades; respondiendo a la diversidad, en condiciones de
buen trato integral y en ambientes educativos que propicien el
Buen Vivir” (UNICEF/MINEDUC 2016)
El Ecuador apuesta por una verdadera
inclusión educativa para derrumbar los
esquemas tradicionales, que nos hacían
pensar que la educación se podía
impartir únicamente dentro de las aulas
“tradicionales”.
Hacia donde nos dirigimos….

4. MARCO LEGAL
LEY ORGÁNICA
DE EDUCACIÓN
INTERCULTURA
L LOEI
REGLAMENTO
DE LA LOEI
ESTATUTO ORGÁNICO
DE GESTIÓN
ORGANIZACIONAL 0-20
CONSTITUCIÓN
DE LA REPÚBLICA
DEL ECUADOR
ACUERDO
INTERMINISTERIAL Nº
0109- 16 MINEDUC -
MSP
Art. 26, 27, 47
Sección Quinta,
Educación
ART. 35 Capítulo
Tercero, Derechos
de personas y
grupos
prioritarios
ART. 47 Educación
para personas con
discapacidad
Art. 47 Capítulo
Sexto. Necesidades
Educativas
Específicas
Art. 51 Educación
en situaciones
excepcionales:
(enfermedades
prolongadas)
Art. 227, 228, 229
Art. 240
Necesidades
Educativas
Especiales
derivadas de la
situación de
vulnerabilidad:
Educación en
casa y Aulas
Hospitalarias
Educación
Inclusiva y UDAI
PLAN DEL
BUEN VIVIR
ART. 32 Salud,
educación como
derecho
ART. 358 Salud
Vida saludable e
integral
ACUERDO No.
0295-13
(2013)
Aulas
Hospitalarias
Objetivo 2: Auspiciar
la igualdad, la
cohesión, la inclusión
y la equidad social y
territorial, en la
diversidad
Objetivo 4: Fortalecer
las capacidades y
potencialidades de la
ciudadanía
Funcionamiento
Modelo
/Programa
Atención
Educativa
Hospitalaria y
Domiciliaria

5. En la
aprobación del
PARLATINO
participaron
Asambleístas
del Ecuador

6. Antecedentes
 En el Ecuador el Programa inicia en el 2006 a través de un convenio entre
la Fundación Juan José Martínez y el Ministerio de Educación. Se
implementó en 5 establecimientos de salud. El convenio termina en el
2011.
 Con la finalidad de fortalecer el servicio que actualmente se brinda en los
Establecimientos de Salud y además, ampliar la oferta en los hospitales de
la red pública (MSP, IESS, ISSFA, ISPOL) y complementaria (privada) y Casas
de Acogida e implementar la Atención Educativa Domiciliaria se desarrolló
el “Modelo Nacional de Gestión y Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria”, como una política pública que reconozca a los estudiantes
en situación de vulnerabilidad, como sujetos de derechos. Se suscribirá un
Acuerdo Interministerial entre MSP y MINEDUC.
 Se realizaron Talleres de Validación; la REDLACEH revisó el documento y el Ministerio de
Educación de Chile lo validó. El Modelo es un marco de referencia para que los diferentes
actores del Programa desarrollen las acciones de manera segura y eficaz; allí se contempla los
lineamientos, cuándo, cómo, quiénes lo realizan y de qué manera.
 Actualmente, se cuenta con 26 Hospitales y 3 Casas de Acogida con el Programa.
 Se tiene aprobado en Convenio de Cooperación entre el MINEDUC y Fundación Camila Salomé
para implementar la fase piloto del Programa de Atención Educativa Domiciliaria en Quito.

7. ¿Qué necesita un niño, niña o adolescente en situación de enfermedad,
hospitalización, tratamiento o reposo médico prolongado?

8. Todas estas consecuencias dependerán de la edad del paciente, del tiempo que permanecerá hospitalizado o en reposo médico
prolongado, de las reiteradas hospitalizaciones o procedimientos médicos, y de la severidad de la enfermedad. (VER CUADRO EN
EL MODELO)
¿Qué produce estar en una situación de enfermedad,
hospitalización o reposo médico prolongado?
Alteraciones
Conductuales
Cognitivas
Emocionales
- Impactos
Somático
Ocupacional
Social
Miedos
A las personas extrañas.
A la alteración de sus actividades rutinarias.
Al dolor y a los procedimientos médicos.
A los encierros prolongados.
A los cambios bruscos en su apariencia física.
Al rechazo por parte de sus pares.
A la separación de su familia y abandono.
A la ruptura de las relaciones con compañeros
A la muerte.

9. Garantizar el acceso, permanencia y aprendizaje en el Sistema
Educativo de los niños, niñas y adolescentes en situación de
enfermedad, hospitalización, tratamiento y/o reposo médico
prolongado, recibiendo una atención educativa en forma colectiva y/o
personalizada, integral y de calidad, mediante la continuidad de su
proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto educativo
hospitalario y/o domiciliario.
Objetivo del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria

10. Sin acceso al Programa
• Desfase y deserción escolar.
• Sentimientos de angustia, miedo y baja
autoestima por el hecho de estar en un
contexto de aislamiento y bajo
procedimientos médicos, muchos de ellos
dolorosos.
• Menores oportunidades para el futuro.
Beneficios del Programa
• Acceso y permanencia en el Sistema
Educativo.
• Minimiza el impacto de la
hospitalización / internamiento en el
bienestar físico.
• Favorece al desarrollo afectivo y social.
• Mejora la calidad de vida y brinda
mayores oportunidades en el futuro.

11. Enfoques en los que se fundamenta el Programa

12. Definiciones
Programa de Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria: Es un servicio educativo integral.
Pedagogía Hospitalaria: Es una rama
complementaria de la Pedagogía.
Aulas Hospitalarias: Son espacios
educativos dentro del hospital o
Casa de Acogida y Tratamiento.
Atención Educativa Domiciliaria: Es la
educación que se imparte en el domicilio.

13. ¿Dónde se debe implementar el Programa de Atención Educativa
Hospitalaria y Domiciliaria?
Hospitales de 2do y 3er nivel de la
red de salud pública y privada.
Hospitales que tengan personas en
edad escolar (3 a 18 años).
Casas de Acogida y Tratamiento*
Hospitales con diferentes
servicios / patologías.
* Casas de Acogida y Tratamiento donde se encuentran adolescentes que
continúan su tratamiento por consumo problemático de sustancias y drogas.
Domicilio de los estudiantes que
requieren reposo médico
prolongado.

14. ¿Qué se considera reposo médico prolongado?
Cuando el estudiante permanece en su domicilio más de 14 días o por
reiteradas ocasiones tiene reposo prolongado por prescripción médica

15. ¿Dónde se
da la
atención
educativa?
Habitación
Aula
Domicilio

16. ¿Cuáles son los ejes de acción del Programa?

17. Sensibilización
•A cargo de: DECE, UDAI,
Docentes Programa, Personal
salud o equipo
multiprofesional.
•En el contexto escolar
sensibilizar a comunidad
educativa en:
reincorporación educativa,
importancia de aplicar
estrategias y adaptaciones
curriculares.
•En el contexto hospitalario
sensibilizar a representantes
personal de salud o equipo
multiprofesional en la
importancia de continuar con
el proceso educativo y sobre
el ingreso al Programa.
•A través de: charlas,
encuentros con especialistas,
actividades lúdicas, etc.
Asesoramiento
•A cargo de: UDAI y personal
del Programa (ciertos casos)
•En el contexto escolar
asesorar a autoridades y
docentes en las temáticas:
características generales y
efectos de las enfermedades
o tratamiento, estrategias
para la reincorporación y
atención educativa, etc.
•En el contexto familiar y
hospitalario en: hábitos y
técnicas de estudio,
estrategias pedagógicas,
adaptaciones curriculares,
manejo conductual, marco
legal internacional y nacional.
Coordinación con
Redes de Apoyo
•A cargo de: líderes desde el
ámbito de educación y de
salud del Programa o Casa de
Acogida.
•Coordinación con:
organismos gubernamentales
y no gubernamentales
acciones para brindar
atención integral.
•A través de:
•Instrumentos operativos.
•UDAI, Zona y Distrito.
•Auditoria educativa.
•Encuestas de satisfacción.
Seguimiento y
acompañamiento
Ejes de acción del Programa

18. ¿Quiénes son los actores externos e
internos para el Programa?

19. Gestión estatal para el Programa
Nivel Central
Rectoría
Control
Regulación
Coordinación
Planificación
Gestión (políticas
públicas)
Nivel Zonal
Planificación
Coordinación
Gestión
Control
Nivel Distrital
Coordinación
Micro planificación
Gestión en
territorio
Control en territorio
Se establece las
competencias de cada
una de las instancias en el
ámbito de la Atención
Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria.

20. Competencias para implementación del Programa en la RED
de Salud Pública (MSP, IESS, ISSFA, ISPOL)
Mineduc
Asignar docentes permanentes e itinerantes para el
Programa
Fortalecer las competencias profesionales de los
docentes en Pedagogía Hospitalaria
Dotar mobiliario, recursos pedagógicos y
tecnológicos
Designar a un líder (docente) para el Programa y un
profesional de la UDAI
Brindar asesoría técnica para la implementación
Institución / Hospital / Casa
de Acogida y Tratamiento
Habilitar espacios adecuados para
implementar el Programa
Realizar adecuaciones a la infraestructura (si es
necesario), mantenimiento, seguridad, servicios
básicos y acceso a internet
Designar un líder desde el Hospital o Casa de
Acogida y Tratamiento
Capacitar al equipo de educación sobre normas
internas, bioseguridad y bioética
Brindar contención emocional a docentes
Difundir el Programa y dar seguimiento y acompañamiento

21. Competencias del MINEDUC y MSP para implementación del
Programa en la RED de Salud en la RED de Salud Privada
Mineduc
Brindar asesoría técnica permanente
Compartir experiencias exitosas
Coordinar con REDLACEH para el reconocimiento
del servicio educativo
Difundir y socializar el Programa
Incluir al equipo de docentes en procesos
formativos relacionados con el tema
Apoyar en desarrollo del Programa a través de los
profesionales de UDAI
Institución
/ Hospital
Habilitar espacios adecuados para
implementar el Programa
Asignar docentes
Dotar de mobiliario, material didáctico y
tecnológico e internet
Designar un líder desde el Hospital
Capacitar al equipo de educación sobre
normas internas, bioseguridad y bioética
Brindar contención emocional a docentes
Difundir el Programa y dar seguimiento y acompañamiento

22. Subsecretaría de Educación del Distrito Metropolitano de Quito, Subsecretaría de Educación
del Distrito Metropolitano de Guayaquil, Coordinaciones de Educación Zonales:
- Las nueve zonas velarán por el cumplimiento de las políticas generadas desde el estamento
nacional para el funcionamiento del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria, a
través de la Dirección Zonal de Coordinación Educativa y otras áreas que se requieran.
- Coordinar con el nivel distrital las acciones necesarias para la efectiva implementación de las
políticas y lineamientos establecidos desde el nivel central, a través del Analista de Educación
Especializada e Inclusiva de la Dirección Zonal de Coordinación Educativa y otras áreas que se
requieran.
- Apoyar de forma directa, en cualquier acción que sea necesaria coordinar en el marco del
funcionamiento, asesoramiento y seguimiento del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria, a través de la Dirección Zonal de Coordinación Educativa.
- Gestionar la asignación de los docentes necesarios para el Programa, de acuerdo a lo establecido
en el Modelo.
- Planificar, coordinar y dar seguimiento a la estrategia de sensibilización y socialización del Modelo
Nacional de Gestión y Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria e implementación del
Programa, emitida por Planta Central, junto con las Coordinaciones Zonales de Salud
correspondientes.
Productos y servicios por niveles para el Programa

23. Direcciones Distritales de Educación:
- Garantizar el cumplimiento de la normativa legal vigente establecida para el efecto, a través de la Unidad
Distrital de Apoyo, Seguimiento y Regulación y demás áreas competentes.
- Garantizar el cumplimiento de las funciones de: atención educativa, intervención, remisión y seguimiento,
que realiza el personal del Programa de Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria, a través de las UDAI.
- Incorporar personal docente para garantizar el funcionamiento del Programa, a través de la Unidad Distrital
de Talento Humano.
- Dotar insumos de oficina necesarios para el funcionamiento del Programa, en los establecimientos de salud
de la red pública y Casas de Acogida y Tratamiento, a través de la Unidad Distrital Administrativa Financiera.
- Designar las Instituciones Educativas referentes para la asignación de docentes/tutores itinerantes que
brindarán la Atención Educativa Hospitalaria y/o Domiciliaria, a través de la División Distrital de Planificación.
- Realizar seguimiento y coordinar con los establecimientos de salud (líder de Educación y de Salud) y Casas de
Acogida y Tratamiento donde se ofrece el Programa, las acciones necesarias para el buen funcionamiento del
mismo.
- Gestionar en conjunto con las UDAI y las Direcciones Distritales de Salud; la implementación en territorio
(Establecimientos de salud, Casas de Acogida y Tratamiento e instituciones educativas) la estrategia de
sensibilización y socialización del Modelo Nacional de Gestión y Atención Educativa Hospitalaria y Domiciliaria
y la implementación del Programa.

24. Acciones de las Instituciones Educativas de Origen:
- Garantizar el acceso, participación, aprendizaje, permanencia, promoción y culminación del proceso
educativo de los estudiantes.
- Generar estrategias de inclusión con la comunidad educativa, para el bienestar de los estudiantes en
situación de enfermedad, hospitalización, tratamiento y/o reposo médico prolongado.
- Coordinar con el personal del Programa para garantizar la continuidad del proceso de enseñanza –
aprendizaje de los estudiantes.
Acciones de las Instituciones Educativas Referentes:
- Designar los docentes itinerantes necesarios para cubrir la demanda de atención educativa a los
estudiantes que se encuentran en el Programa.
- Disponer el traslado de los docentes itinerantes a los establecimientos de salud o Casas de Acogida y
Tratamiento donde se encuentra en funcionamiento el Programa o domicilio del estudiante.
- Realizar seguimiento de la atención educativa brindada por parte de los docentes itinerantes en el
Programa.

25. Acciones de las 140 Unidades Distritales de Apoyo a la Inclusión (UDAI):
- Sensibilizar y asesorar sobre inclusión educativa, adaptaciones curriculares, estrategias
pedagógicas, detección de necesidades educativas especiales, etc. a los miembros de las
instituciones educativas
- Evaluar a los estudiantes con posibles necesidades educativas especiales que se encuentran
en reposo médico prolongado.
- Intervenir y realizar seguimiento en los casos excepcionales de estudiantes que presenten
dificultades para acceder, permanecer y culminar en el Sistema Educativo Nacional.

26. Profesional de la UDAI asignado para el Programa
Sensibilización
Asesoramiento
Evaluación
Psicopedagógica
Seguimiento y
Acompañamiento
Reporte
Coordinación

27. Profesional de la UDAI asignado para el Programa (detalle)
- Acudir al establecimiento de salud o Casa de Acogida y Tratamiento una vez a la semana, durante toda la jornada
laboral, sin descartar la posibilidad de asistir más días cuando el caso lo amerite.
- Realizar seguimiento de la calidad de los procesos determinados en el Modelo, para el buen funcionamiento del
Programa.
- Asesorar a los docentes permanentes e itinerantes del Programa.
- Sensibilizar y asesorar a la comunidad educativa.
- Apoyar en el desarrollo del Plan Educativo Institucional (PEI) del Programa.
- Evaluar a los estudiantes que permanecen hospitalizados, en los casos que se hayan detectado posibles necesidades
educativas especiales.
- Socializar con los docentes, los resultados de las evaluaciones e intervenciones psicopedagógicas y retroalimentar
las recomendaciones necesarias para la elaboración de las adaptaciones curriculares.
- Realizar seguimiento y acompañamiento a los estudiantes atendidos en el Programa.
- Coordinar con otras UDAI para activar el apoyo de socialización del Programa, sensibilización, asesoramiento,
reincorporación educativa, etc., a las instituciones educativas de origen, en los casos de estudiantes que pertenecen
a otras localidades geográficas y que requieren de intervención.
- Orientar a los padres / representantes de los estudiantes del Programa.

28. Profesional de la UDAI asignado para el Programa (detalle)
- Coordinar con el personal de salud o equipo multiprofesional en los casos de estudiantes en situación de enfermedad,
hospitalización, tratamiento y/o reposo domiciliario, que ameriten una indagación mayor e intervención integral.
- Sensibilizar al personal de salud o multiprofesional sobre la importancia de que los estudiantes continúen con el
proceso educativo.
- Gestionar con el área de Psicología y Trabajo Social del establecimiento de salud o Casa de Acogida y Tratamiento, el
apoyo emocional que deben recibir los docentes del Programa.
- Apoyar en el desarrollo de las actividades cívicas, culturales, recreativas y deportivas, planificadas en labor conjunta con
las redes de apoyo, personal de salud, equipo multiprofesional y docentes del Programa.
- Comunicar situaciones particulares que requieran del apoyo externo de las Direcciones Distritales de Educación y
Coordinaciones Zonales.
- Brindar estrategias de mejora para el fortalecimiento del Programa.
- Revisar y consolidar los informes mensuales y remitir a: Dirección Distrital, Dirección Zonal de Coordinación Educativa,
Dirección Nacional de Educación Especializada e Inclusiva y al responsable de liderar el Programa desde el ámbito de
salud o Casa de Acogida y Tratamiento.
- Presentar informe mensual del cumplimiento de sus actividades de acuerdo a la Ficha No. 7 a: Coordinación de la UDAI
a la cual pertenece, Dirección Zonal de Coordinación Educativa y Dirección Nacional de Educación Especializada e
Inclusiva.
- Asistir a reuniones, eventos y talleres convocados desde los niveles: Distrital, Zonal y Central y socializar al equipo de
docentes del Programa.

29. Líder del Programa desde el ámbito educativo (Docente)
Atención
Educativa
Liderazgo
Planificación Supervisión
Reporte
Coordinación

30. Líder del Programa desde el ámbito educativo – Docente (detalle)
- Brindar atención educativa a los estudiantes, con una menor carga que otro docente, para ejecutar las actividades
de liderazgo.
- Liderar el desarrollo del Plan Educativo Institucional (PEI) del Programa.
- Convocar a reuniones al equipo de docentes para la planificación de actividades diarias, semanales y mensuales.
- Planificar y realizar seguimiento a las actividades que se desarrollan dentro y fuera del Programa.
- Remitir los casos que requieren gestión a otras instancias (DD, UDAI, etc.) y realizar seguimiento a los mismos.
- Analizar el número de docentes itinerantes que se requieren, coordinar con las Instituciones Educativas referentes
para su asignación y realizar seguimiento del cumplimiento de las actividades.
- Verificar la asistencia de los docentes permanentes e itinerantes.
- Coordinar con el profesional de la UDAI la planificación en cuanto a: sensibilización, asesoría técnica, evaluaciones
psicopedagógicas, etc.
- Coordinar con el responsable de liderar el Programa desde el ámbito de Salud o Casa de Acogida y Tratamiento
para el fortalecimiento del mismo y mantener reuniones semanales. Generar actas y remitirlas al profesional de la
UDAI, encargado del Programa.
- Consolidar informes del equipo de docentes y entregar al profesional de la UDAI encargado del Programa.
- Brindar estrategias de mejora para el fortalecimiento del Programa.
- Asistir a reuniones, eventos y talleres convocados desde los niveles: Distrital, Zonal y Central y socializar al equipo
de docentes del Programa.

31. Líder del Programa desde el ámbito del Hospital o Casa de Acogida y Tratamiento (detalle)
Será elegido por la autoridad del establecimiento, puede ser parte de la unidad de Psicología o Trabajo Social.
oCoordinar con líder de educación para implementar el Programa.
oMantener reuniones quincenales con el líder de educación para conocer los avances del trabajo, identificar y
resolver posibles nudos críticos que impiden el cumplimiento de los objetivos, entre otros. Generar actas de las
reuniones y remitir a la máxima autoridad del establecimiento de salud o Casa de Acogida y Tratamiento.
oPlanificar y coordinar con el líder de educación los procesos de inducción a los docentes en cuanto a: normas
internas, bioseguridad, bioética, características y efectos de la hospitalización o tratamiento que influyan en el
proceso educativo, etc.
oInformar a los docentes sobre las recomendaciones de las reuniones clínicas, garantizando la privacidad de los
pacientes según el “Reglamento para el Manejo de Información Confidencial en el Sistema Nacional de Salud”, con
la finalidad de conocer detalles sobre el tratamiento, problemas emocionales, entre otros, que puedan o no
interferir en el proceso de enseñanza aprendizaje.
oInformar al personal educativo, acontecimientos o acciones que les involucre o que puedan interrumpir la
atención educativa, por ejemplo: medidas emergentes, planes de contingencia, actividades extraordinarias,
proyectos comunes.
oPromover una comunicación permanente y clara entre los diferentes actores.
oProgramar y ejecutar actividades conjuntas que contribuyan al desarrollo integral de los estudiantes y sus
familias, por ejemplo: charlas informativas de prevención, manejo conductual, hábitos de estudio, ferias
educativas, etc.
oRecibir los informes mensuales entregados por el líder de educación del Programa.
oElaborar y entregar a la autoridad del establecimiento de salud o Casa de Acogida, un informe mensual de las
actividades realizadas dentro del Programa.

32. Acciones del Docente permanente e itinerante para el Programa
Atención
Educativa
Planificación
Detección
Evaluación
aprendizajes
Aplicación
metodología
Aplicación
procesos
Modelo
Coordinación Gestión
Reporte
Registro

33. Adicional a las labores que todo docente debe cumplir de acuerdo a la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI); se considera importante
que los docentes del Programa cumplan con las siguientes acciones específicas:
• Cumplir con las directrices emitidas por la autoridad central, zonal y distrital de educación.
• Cumplir con todos los procesos y lineamientos detallados en el Modelo Nacional de Gestión y Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria.
• Aplicar conocimientos con base al marco legal y la normativa nacional e internacional en educación concerniente a Necesidades
Educativas Especiales, situación de enfermedad y hospitalización, discapacidad e inclusión social y educativa.
• Participar en la construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI).
• Organizar y planificar la atención educativa, de acuerdo a lo establecido en el Modelo.
• Ingresar a los estudiantes al Programa e indagar sobre su situación pedagógica y de salud.
• Respetar las decisiones y procedimientos médicos impuestos para cada caso por el personal del establecimiento de salud o Casa de
Acogida y Tratamiento.
• Estimular el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante, comprender sus ritmos y estado anímico.
• Registrar la asistencia diaria de los estudiantes.
• Coordinar con el docente de la institución educativa de origen en relación a los procesos educativos, de los estudiantes ingresados en el
Programa.
• Detectar posibles necesidades educativas especiales.
• Desarrollar actividades pedagógicas, cognitivas, sociales, culturales, recreativas y lúdicas con los estudiantes del Programa.
• Aplicar técnicas y estrategias innovadoras para lograr un aprendizaje significativo de los estudiantes.
• Aplicar adaptaciones curriculares según las necesidades educativas especiales de los estudiantes del Programa.
Acciones del Docente permanente e itinerante para el Programa de Atención
Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (detalle)

34. • Aplicar tecnologías para la información y comunicación (TIC’s) y tecnologías para la adquisición de conocimientos (TAC’s).
• Registrar los procesos pedagógicos desarrollados con los niños, niñas y adolescentes en situación de enfermedad.
• Utilizar estrategias adaptadas para evaluar la competencia curricular de los estudiantes hospitalizados o que están en reposo médico
domiciliario por una situación de enfermedad.
• Coordinar con la Institución educativa de origen la planificación curricular e informar sobre los avances del proceso de enseñanza –
aprendizaje, de los estudiantes atendidos en el Programa.
• Coordinar con los directivos y docentes de la institución educativa de origen para reconocer, registrar y certificar los aprendizajes.
• Apoyar en los procesos de reinserción educativa.
• Gestionar los casos que por diversas causas han puesto a los niños, niñas y adolescentes en situación de vulnerabilidad.
• Sensibilizar y asesorar a las Instituciones educativas de origen sobre el Programa, para facilitar los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
• Trabajar en forma coordinada y colaborativa con el equipo multidisciplinario del centro hospitalario para optimizar los recursos y
lograr el desarrollo integral y armónico de los estudiantes.
• Apoyar a los padres de familia en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos/as, e informar sobre los avances educativos.
• Apoyar en las diferentes actividades gestionadas con las redes de apoyo para brindar una atención integral a los estudiantes y sus
familias.
• Aplicar normas de bioseguridad en ambiente hospitalario y/o domiciliario.
• Brindar estrategias de mejora para el fortalecimiento del Programa.
• Elaborar informes mensuales de gestión y remitir a las instancias competentes.
• Propiciar y mantener un ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades.
• Cumplir con lo dispuesto en el Acuerdo Ministerial 0455-12, referente al Código de Ética.
Acciones del Docente permanente e itinerante para el Programa de Atención
Educativa Hospitalaria y Domiciliaria (detalle)

36. Modelo de atención y procesos

37. Derivación al
Programa
1

38. Ingreso al
Programa
2 El ingreso al Programa implica las fases: información y acogida, registro de
datos en ficha de ingreso al programa, reporte del ingreso e indagación de
la situación pedagógica y específica.

39. Ingreso al
Programa
2

40. Coordinación para
la planificación
curricular
3
 El envío de temas podrá ser de manera semanal, quincenal o mensual, dependiendo del tiempo de
permanencia y en base al acuerdo que lleguen las dos instancias implicadas en éste proceso.

41. Planificación para
la atención
educativa
4

42. Planificación para
la atención
educativa
4
• Organización de espacios (aula, habitación)
• Distribución de estudiantes por nivel –
edad – actividades conjuntas.
Organización
• Material didáctico, tecnológico, fichas de
trabajo, textos, etc.
Selección recursos
pedagógicos
• Programación individualizada acorde a las
NEE
DIAC

43. Planificación para
la atención
educativa
4
Dotación de docentes tutores / itinerantes para contexto hospitalario
Docentes / tutores itinerantes provenientes de IE (cercanas a la entidad
de salud, preseleccionadas y dispuestas por la Dirección Distrital,
quienes tendrán previamente una inducción del Programa y su proceso).
En el caso de la Casa de Acogida y Tratamiento, no será necesario el requerimiento diario de los
docentes itinerantes , ya que la población es prácticamente fija y estará establecido que durante
todo el año lectivo los docentes deberán acudir , previo cronograma acordado por las partes.

44. Planificación para
la atención
educativa
4
Dotación de docentes / tutores itinerantes para contexto domiciliario
A través de docentes / tutores itinerantes que se encuentren cerca del
domicilio donde estará en reposo médico prolongado el niño, niña o
adolescente o de la institución educativa a la cual pertenece el
estudiante.

45. Atención
educativa
5
Diferencia entre los contextos
Calidad educativa y equiparación de oportunidades

46. Atención
educativa
5 En este momento es cuando se inicia la atención educativa al estudiantes en
situación de enfermedad, hospitalización, tratamiento y/o reposo médico
prolongado a través de las siguientes acciones:
planificar impartir registrar evaluar

47. Atención
educativa
5
Sugerencias para la atención educativa
•Acercamiento con él o los estudiantes.
•Actividades lúdicas
•Finalidad que se sientan motivados de iniciar el proceso de
enseñanza - aprendizaje
Iniciación
•El estudiante es el centro del proceso y construcción de su
conocimiento.
•Imparte la planificación curricular (educación ordinaria o
extraordinaria)
•Registra a diario la atención educativa Ficha Nº 2 (Ingreso al
Programa y Atención Educativa) y la asistencia diaria Ficha Nº 4.
Desarrollo
•Se valora los avances que ha logrado el estudiante.
•Se promueve la autoevaluación.
•No necesariamente tiene como fin de asignar una calificación.
•Procura motivar al estudiante para seguir adelante.
Evaluación

48. De acuerdo al tiempo de estancia
• Acompañamiento en la revisión
y dirección de tareas escolares.
• Desarrollo de habilidades
cognitivas.
• Actividades lúdicas.
Corta estancia
- 14 días
• Elaborar y ejecutar un Programa
Educativo Individualizado.
• Evaluar el proceso de
aprendizaje.
Larga estancia
+ 14 días o
reiteradas
hospitalizaciones /
reposo
Todos
pueden
ser
atendidos
+
Atención
educativa
5

49. Metodología del Programa
Atención
educativa
5

50. Metodología del Programa
Lúdica
La metodología lúdica tiene un fin educativo y de salud emocional.
A través de las diferentes técnicas, como arte terapia, músico terapia, teatro,
lectura interactiva, expresión plástica, etc. los niños, niñas y adolescentes son
capaces de adquirir nuevos aprendizajes y aprehender conocimientos y además,
son verdaderos espacios de catarsis, de mejoramiento de sus relaciones
interpersonales y de reducción significativa de tensiones.
Atención
educativa
5

51. Metodología del Programa
En casos que su situación
debe permanecer en el
establecimiento de salud o
domicilio
Acorde a las
características y NEE
del estudiante, lo
que permite avanzar
considerablemente
Dirigida al desarrollo de
destrezas con criterios con
desempeño imprescindibles
(DCD), adquisición de hábitos
y técnicas de estudios y
desarrollo de habilidades
cognitivas
Personalizada
Atención
educativa
5

52. Metodología del Programa
Múltiple / simultaneo
Atención
educativa
5
Necesario responder a la diversidad
Distintos niveles educativos - edad – tipo de educación – patologías –
necesidades educativas especiales – características individuales
Para la microplanificación simultánea, tomar como referencia lo realizado en las
instituciones educativas unidocentes y pluridocentes*
*Adaptaciones a la actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica para trabajo de aula, escuelas
pluridocentes, Ministerio de Educación, 2013, páginas 95 a 103.
se
recomienda

53. Metodología del Programa
Flexible / Adaptaciones curriculares
 La metodología dentro del contexto hospitalario y/o domiciliario debe ser flexible,
es decir, adaptado a la condición del estudiante en situación de enfermedad, en
este caso más que nunca él es el centro de interés y el eje del currículo.
 Las secuelas de una enfermedad o tratamiento, pueden provocar importantes
dificultades de aprendizaje (NEE). Por tanto es necesario la aplicación de
adaptaciones curriculares.
 Una adaptación curricular es una estrategia educativa que permite afrontar las
particularidades de la relación entre el estudiante y su ambiente.
 La adaptación se realiza en coordinación entre él o la docente del Programa y
docente / tutor de la IE de origen. La UDAI o DECE apoya en éste proceso con
asesoramiento, cuando sea necesario.
Atención
educativa
5

54. Metodología del Programa
Innovadora a través de las Tics y Tacs
Las tics (Tecnologías para la Información y Comunicación) y las tacs (Tecnología para la
Adquisición de Conocimientos) son una herramienta eficaz que contribuyen en el
proceso de enseñanza aprendizaje y favorecen el desarrollo afectivo, social y
comunicativo de los estudiantes.
 Apoyan la continuidad de estudios a través de la tecnología y recursos educativos
digitales.
 Permiten extender el vínculo social de los estudiantes hospitalizados o en aislamiento
con su familia, amigos y/o compañeros, a través del uso de plataformas de
comunicación en línea.
 Facilita a los docentes acercar el Currículo regular en todos sus niveles de una manera
más actualizada, entretenida y muy motivadora.
Atención
educativa
5

55. Atención
educativa
5 Lineamientos para la Atención Educativa Domiciliaria
Para la Atención Educativa Domiciliaria, el docente itinerante deberá acudir a prestar el servicio, de acuerdo a los
siguientes lineamientos:
Educación General Básica y Especializada
• Acudirá 4 horas pedagógicas semanales
• Los padres / representantes asumirán 4 horas pedagógicas complementarias, bajo la guía del
docente.
Bachillerato
• Acudirá 6 horas pedagógicas semanales
• Los padres / representantes asumirán 6 horas pedagógicas complementarias, bajo la guía del
docente.
Recomendaciones:
 Los días y número de horas pedagógicas a la semana, se distribuirán de acuerdo a la coordinación y
acuerdos entre la IE, el docente y los padres / representantes del estudiante.
 Durante el servicio de atención educativa domiciliaria, deberá estar presente un adulto conocido por el
estudiante para velar por su seguridad.
 Apoyar en la identificación y adecuación del espacio donde se brindará la atención educativa.

56. Horario de actividades diarias (referencia) para la Atención
Educativa Hospitalaria con docentes permanentes

57. Horario de actividades diarias (referencia) para la Atención
Educativa Hospitalaria con docentes permanentes
Adaptar al contexto, a la dinámica del hospital o Casa de Acogida y Tratamiento y a las
necesidades de los estudiantes

58. Horario de actividades diarias (referencia) para la Atención Educativa Hospitalaria
con docentes itinerantes

59. Horario de actividades diarias (referencia) para la Atención Educativa Domiciliaria
Adaptar al contexto, a la dinámica de la familia y a las necesidades de los
estudiantes

60. Fortalecimiento
de vínculos
afectivos
6
 Se sugiere tomar medidas necesarias como por ejemplo: llamadas telefónicas, envío de
cartas y dibujos, visita al hospital y domicilio (en los casos permitidos y autorizados por la
familia, estudiante, personal médico o equipo multiprofesional en caso de la Casa de
Acogida y Tratamiento), videoconferencias, etc. Es sumamente importante hacerle sentir
que el estudiante en situación de enfermedad o tratamiento es parte del grupo para que
tenga ganas de regresar.
 El seguimiento que efectúe la IE de origen al proceso de salud o tratamiento y de enseñanza
aprendizaje del estudiante es primordial, compartir información sobre sus progresos tanto
en lo pedagógico como en su salud.

61. Evaluación de
aprendizajes y
certificación
7  Tendrá un carácter continuo y formativo. Se realizará a través de
trabajos individuales o grupales, tareas, proyectos, presentaciones
orales, pruebas parciales y exámenes quimestrales, etc.
 No será posible que la institución educativa arbitrariamente asigne
una calificación (nota mínima o promediada) sin ser evaluado el
proceso de aprendizaje del estudiante.

62. Reporte alta
médica
8

63. Reincorporación
educativa
9
Previa a la reincorporación:
- Visitas al estudiante (si es posible)
- Familiarizarse con tratamientos médicos y sus consecuencias.
- Verificar oportunamente si el estudiante requiere apoyos para acceder al
aprendizaje, espacios físicos, de comunicación.
- Socializar la situación del estudiante a sus pares (si está autorizado)
- Contactar al personal del Programa para conocer sus progresos y necesidades

64. Reincorporación
educativa
9 Momento de la reincorporación:
- Permitir al estudiante compartir su experiencia (si lo desea).
- Apoyar en el proceso de adaptación.
- Finalizada la etapa de adaptación, motivar a que rinda al máximo.
- Continuar con las adaptaciones curriculares (si lo requiere).
- Proteger la salud en los casos por prescripción médica.
- Evitar sentimientos de compasión.
- Considerar que es posible que el estudiante pueda estar más sensible,
irritable y no controle sus emociones.
- Incluirle en el mayor número de actividades o en todas (si es posible).
- Apoyar a la familia en casos de recaídas.
- Cuando no puedan manejar una situación, pedir ayuda.
Seguimiento de la reincorporación:
- A cargo del DECE y personal de Programa (docentes y UDAI) y contempla
los siguientes aspectos:
- El avance pedagógico del estudiante, verificar si requiere adaptaciones
curriculares y que se esté cumpliendo.
- El estado de salud del estudiante, su situación emocional y los cuidados
en caso que requiera.

65. Infraestructura y medios pedagógicos
 Propuesta arquitectónica para el Aula Hospitalaria
 Listado de mobiliario, material didáctico (por áreas y niveles
educativos) y tecnológico
 Aula Móvil
 Normas de bioseguridad
Área
recreativa
Área de
tecnología
Área
educativa

66. Atención integral complementaria
En coordinación
con las Gerencias
de los
establecimientos
de salud y familia
•Lidera educación
•Estudiantes preuniversitarios apoyan proceso educativo
•ONG apoyan con ciertas actividades. Ej.: activación en la
lectura
• Docentes contribuyen al fortalecimiento de la construcción de resiliencia.
• Personal de salud intervienen a través de terapias y tratamiento médico.
• Redes de apoyo contribuyen a través de actividades ocupacionales,
grupos de apoyo y actividades complementarias (terapias alternativas).
•Personal docentes impulsa estas actividades.
•Redes de apoyo fortalecen estas actividades.
Educación
Bienestar
físico y
emocional
Participación y
fortalecimiento
vínculos

67. Fuente DNEEI Ministerio de Educación (2016).
No. Zona Distrito Provincia Cantón Institución de Salud Beneficiarios
Mes inicio
funcionamiento
1 08D01 Esmeraldas Esmeraldas Hospital Delfina Torres de Concha 38 septiembre
2 04D01 Carchi Tulcán Hospital Luis Gabriel Dávila 36 septiembre
3 10D01 Imbabura Ibarra Hospital San Vicente de Paúl 59 septiembre
4 2 15D01 Napo Tena Hospital José María Velasco Ibarra 10 octubre
5
Hospital General Docente de
Riobamba
septiembre
6
Hospital Pediátrico Alfonso
Villagómez
septiembre
7 05D01 Cotopaxi Latacunga Hospital Latacunga 30 septiembre
8 18D01 Tungurahua Ambato Hospital General de Ambato 288 mayo
9 16D01 Pastaza Puyo Hospital Provincial Puyo 17 septiembre
10 13D01 Hospital Dr. Verdi Cevallos julio
11 13D01 Hospital SOLCA Portoviejo enero
12 12D01 Los Ríos Babahoyo Hospital Martín Icaza 90 mayo
13 24D01 Santa Elena Santa Elena
Hospital Liborio Panchana
Sotomayor
14 octubre
14 02D01 Bolívar Guaranda
Hospital Alfredo Noboa
Montenegro
16 octubre
BENEFICIARIOS PROGRAMA DE ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA (enero a 15 de octubre 2016)
5
06D01 Chimborazo 106
101
Manabí Portoviejo
Riobamba
1
3
¿En dónde está implementado el Programa actualmente y beneficiarios por provincia?

68. ¿En dónde está implementado el Programa actualmente y beneficiarios por provincia?
Fuente DNEEI Ministerio de Educación (2016).
No. Zona Distrito Provincia Cantón Institución de Salud Beneficiarios
Mes inicio
funcionamiento
15 01D02 Azuay Cuenca Hospital Vicente Corral Moscoso 432 enero
16 03D01 Azogues Cañar Hospital Homero Catanier 247 mayo
17 Hospital SOLCA Loja enero
18 Hospital Isidro Ayora mayo
19 07D02 El Oro Machala Hospital Teófilo Dávila 358 mayo
20 19D01 Zamora Chinchipe Zamora Hospital Julius Doepfner 87 mayo
21 09D09 Casa de Acogida Libertadores septiembre
22 09D03 Casa de Acogida Juan Elías septiembre
23 09D03
Hospital Francisco de Icaza
Bustamante
septiembre
24 17D07 Hospital Enrique Garcés. junio
25
Hospital General de las Fuerzas
Armadas
junio
26 Hospital Carlos Andrade Marín julio
27 Hospital Baca Ortiz enero
28 Hospital SOLCA Quito enero
29 17d03 Casa de Acogida Pumamaqui abril
3974
TOTAL
1618
8
345
82
Guayas Guayaquil
17DO5
Quito
17D04
7
Loja Loja
6
9 Pichincha
11D01

69. Hospital
Presentación del equipo de docentes a autoridades y
personal de salud (a cargo de UDAI o Analista Zonal)
Coordinar proceso de inducción sobre normas internas,
bioseguridad y bioética (a cargo de UDAI)
Ejecutar el proceso de inducción (a cargo del personal
de salud asignado)
Organizar aula: gestionar mobiliario (transitorio),
material didáctico, decorar (a cargo de UDAI / docentes)
Socializar Programa al personal de las áreas de servicio
donde se inicia la implementación (UDAI / docentes)
Elaborar en conjunto con personal de salud proceso de
traslado de pacientes a aula (UDAI, docentes, salud)
Socializar Programa a padres de familia, niños,
adolescentes hospitalizados (docentes)
Casa de Acogida y
Tratamiento
Presentación del equipo de docentes a autoridades y
equipo multiprofesional (a cargo a UDAI)
Coordinar proceso de inducción sobre normas internas,
bioética, características población atendida, etc. (UDAI)
Ejecutar proceso de inducción (equipo multiprofesional)
Socializar Programa a estudiantes y padres de familia
(docentes)
Levantar información sobre la situación actual escolar
de los adolescentes (Docentes)
Gestionar examen de ubicación a los adolescentes fuera
del Sistema Educativo a través de UDAI – DD (docente)
Ingreso al Sistema Educativo (Dirección Distrital)
Inicio actividad educativa
Fases para la implementación

70. Recomendaciones para la implementación
Hospital
Implementar el Programa de manera paulatina (1 o dos
áreas de servicio)
Hasta que esté adecuada el aula, atender únicamente
en las habitaciones
Elaborar material didáctico
Utilizar uniforme (anti reflujo), zapatos cerrados, uñas
cortas y sin esmalte, cabello recogido
Elegir docente líder de acuerdo a perfil o de manera
democrática
Distribuir los docentes de acuerdo a su nivel de
formación (inicial, básica) y según el lugar (habitación,
aula). Rotar
Limpiar y desinfectar todas las semanas el material
o mobiliario
Casa de Acogida y
Tratamiento
Asistir a las Asambleas generales y reuniones de equipo
Consultar con el equipo multidisciplinario si es viable
implementar propuestas (Ej. Casa Abierta)
Coordinar con el DECE para recibir inducción sobre rutas
de acción de violencia (UDAI) para que reciban los
docentes
Gestionar la incorporación de docentes itinerantes para
todas las disciplinas (Coordinación Zonal y Dirección
Distrital)
Realizar proceso de socialización y selección de docentes
itinerantes (UDAI, Coordinación Zonal y Dirección Distrital)
Establecer horario fijo de asistencia de docentes
itinerantes (autoridad IE referente, Coordinador Casa de
Acogida, UDAI, docente permanente)
Elegir docente líder de acuerdo a perfil o de manera
democrática

73. Es una iniciativa de: