Concepto de Puericultura

1. PUERICULTURA
Lic. Sandra Zabala

2. La puericultura es la ciencia que se ocupa de los
cuidados de salud del niño durante sus primeros años de
vida. Se compone de dos vocablos del latín:
•NIÑO
PUERILLIS
•CULTIVO
•CRIANZA
CULTURA

3. La puericultura: Etimológicamente del griego:
• NIÑO
PAIDOS
• CURACIÓN
IATREA

4. Como tal, puericultura es un término que
puede referirse, por un lado,
simplemente al conjunto de cuidados de
salud en la infancia, y, por el otro, a la
ciencia que trata sistemáticamente de
estos cuidados.
ES EL CONOCIMIENTO Y LA PRACTICA
DE NORMAS EN LA CRIANZA DEL NIÑO

5. En este sentido, la puericultura es una disciplina
complementaria de la pediatría, asociada más
específicamente a la pediatría preventiva
Que se compone de una serie de técnicas,
normas y procedimientos empleadas para
ofrecerle al niño condiciones idóneas para un
saludable desarrollo
En sus aspectos físico, fisiológico, psicológico
y social, desde el momento de su concepción
(e incluso antes), hasta los seis años de edad,
pudiéndose extender hasta la pubertad.

6. La puericultura, con el propósito de asegurar un
óptimo crecimiento, atiende diferentes facetas
relativas a la salud del niño, como el crecimiento, la
nutrición, el desarrollo psicomotor, la inmunización y
la prevención de enfermedades, y el desarrollo de
aptitudes y habilidades de lenguaje, así como todo lo
referente a las condiciones del entorno (físico,
social) de su desarrollo.

7. El objetivo fundamental de la
puericultura es asegurar las
condiciones ideales para que
la población infantil pueda
tener un desarrollo saludable a
nivel fisiológico, psicológico y
social.

8. LA PUERICULTURA PRECONCEPCIONAL
Es aquella que abarca todos los eventos y las condiciones
de la pareja antes del momento de la concepción. En este
sentido, examina y analiza el estado de salud de los
futuros padres; determina, descarta, trata o previene
enfermedades (hereditarias o no) que pudieran afectar la
salud del niño; todo ello sin dejar de lado su función
orientadora en términos de planificación de paternidad y
demás factores sociales, económicos y morales conexos.

9. LA PUERICULTURA CONCEPCIONAL O
PRENATAL
Como puericultura concepcional o prenatal se
designa aquella que abarca todos los eventos que
ocurren desde la fecundación del óvulo, pasando por
la gestación, hasta el parto, y que se encarga de los
cuidados de higiene, salud y nutrición de la
embarazada; una adecuada vigilancia médica
prenatal, información referente al proceso de
gestación, y preparación física y psicológica para el
momento del parto.

10. PUERICULTURA POSTNATAL
La puericultura postnatal abarca el periodo de
crecimiento y desarrollo del niño, desde su
nacimiento hasta los 6 años de edad. Se
subdivide en puericultura del recién nacido o
neonatal y puericultura de la primera y segunda
infancia.

11. • La puericultura del recién nacido comprende todos
los cuidados de higiene, alimentación, vestido,
descanso, inmunización, etc., que necesita el niño
durante sus primeras semanas de vida, así como la
orientación que pudiera requerir la madre durante su
proceso de recuperación postparto.
• La puericultura de la primera y segunda
infancia abarca de los dos meses a los dos
años de edad (primera infancia), y de los tres a
seis años (segunda).

12. Se enfoca en la
introducción del niño
en el ambiente escolar
Da seguimiento al desarrollo
de sus habilidades y al
progreso en su aprendizaje
Todo lo relacionado con los
cuidados de salud, higiene y
nutrición naturales de su etapa
de crecimiento.
SEGUNDA INFANCIA

13. Como la velocidad
del crecimiento y
desarrollo del niño
El desarrollo de
destrezas
psicomotoras y de
lenguaje
nutrición, e inmunizaciones
(vacunas);
PRIMERA INFANCIA

14. IMPORTANCIA

15.  La crianza en la primera infancia, el cuidado infantil temprano o el
concepto doméstico de la puericultura implica que los padres, o
quienes cuidan al niño, puedan lograr que el crecimiento, la
organización neuronal y la conducta alimentaria se desarrollen en
toda su potencialidad.

16.  La palabra crianza hace referencia a la “creación” de un nuevo
individuo, lo que implica garantizar articuladamente su óptimo
desarrollo físico, cognitivo, social, afectivo y la imprescindible
instalación de un ambiente familiar que genere confianza y
seguridad. Estos cuidados prodigados a los niños pequeños
deben ser múltiples e integrales.

17. ¿Por qué son importantes los cuidados infantiles “tempranos”? En
la extensa expectativa de vida humana, hay un breve período de
tiempo que comprende desde los nueve meses del embarazo
hasta los primeros dos o tres años de vida. En esta fase suceden
tres cuestiones fundamentales:

18. 1. Cumplido el segundo año de vida, cualquier niño está en
condiciones de alcanzar casi la mitad del crecimiento en altura
que alcanzará en toda su vida.

19. 2. En paralelo al crecimiento físico, se produce el desarrollo de un
sinnúmero de funciones neurológicas y de organización de los
estímulos (comprensión de palabras, gestos, coordinación
muscular, equilibrio, etc.).

20. 3. Por último, la capacidad para diferenciar sabores, texturas,
colores, gustos y disgustos de los alimentos y comidas, también
se desarrolla en los primeros dos o tres años de vida.

21. La crianza en cuatro dimensiones
Los hitos del desarrollo infantil constituyen un verdadero desafío para
los padres. Debido a la importancia de los cuidados tempranos
debemos considerar cuatro dimensiones:
1. Heredabilidad.
2. Integralidad.
3. Oportunidad.
4. Calidad.

22. Según estudios recientes, el grado de heredabilidad de la inteligencia
es del 33% (mientras que algunos rasgos físicos tienen grados
muchísimo más elevados). Los cuidados y el ambiente determinan el
66% restante.
La obesidad constituye la principal preocupación de la nutrición infantil.
Aún cuando no es lo mismo ser hijo de un sólo progenitor obeso que de
ambos padres obesos o de ninguno, la heredabilidad de la obesidad
también es baja comparada con el efecto ambiental.

23. A partir del nacimiento, la conducta alimentaria universalmente
recomendada es la lactancia materna, por sus múltiples ventajas
nutricionales, inmunológicas y psicoafectivas. Sin embargo, a partir del
sexto mes de vida, la leche materna se muestra insuficiente para cubrir
las necesidades de varios nutrientes.
Asimismo, si la dieta del niño pequeño está basada en alimentos de
baja calidad nutricional se incrementa el riesgo de carencias en el
momento de mayor crecimiento y desarrollo de funciones cognitivas.

24. El campo de la neurobiología reconoce una estrecha relación entre la
actividad neuronal y el desarrollo de logros cognitivos o conductuales.
Cuando un niño es estimulado su cerebro reconoce cada estímulo a
través de una progresiva conectividad neuronal. Por el contrario,
cuando no es estimulado, pierde las neuronas o las conexiones “no
utilizadas”.
Sin embargo, no es la cantidad de estímulos o cuidados lo que
determina un mejor desarrollo, sino la calidad de éstos.

25. La Puericultura es una especialidad dentro de la Medicina
que se ocupa de desarrollar planes para darle un excelente
cuidado a los niños, muchos la designan informalmente
como el arte de la crianza. La puericultura se ocupará del
cuidado del niño tanto en su aspecto físico, psíquico y social
durante los primeros años de su vida. Además, da a conocer
y pone en práctica todas aquellas normas tendientes a evitar
las enfermedades y a asegurar el perfecto desarrollo
fisiológico de un niño.

26. DIMENSIONES
DE LA
PUERICULTURA

27. Una de las perspectivas de análisis del desarrollo en la niñez
y la adolescencia es la de las potencialidades, según la cual el
desarrollo es el avance progresivo de la niñez a la adultez que
se evidencia en modificaciones estructurales o
comportamentales, que pueden evaluarse objetivamente en
cada persona.

28. El desarrollo humano individual incluye dos componentes
básicos: la individuación y la socialización. La primera,
entendida como el desarrollo de la mismidad, es decir, de las
características propias de la persona diferenciada de las
demás. La segunda, como las relaciones con los otros e
incorporación de la cultura, inicialmente en la familia y luego en
la institución educativa y en la sociedad.

29. DIMENSIÓN CORPORAL
La dimensión corporal se refiere al desarrollo en la niñez desde
el cuerpo y con el cuerpo, a fin de reconocer al otro y ser
presencia para este a partir de su corporalidad, incluyendo
también la posibilidad de participar en procesos de formación y
desarrollo físico y motor.

30. El desarrollo de la dimensión corporal en la niñez y
adolescencia se dirige a:
• Cuidar del propio cuerpo y del cuerpo de los demás.
• Respetar el propio cuerpo sin prácticas de autoagresión.
• Practicar hábitos de vida saludable.
• Desarrollar armónicamente la corporalidad.

31. DIMENSIÓN AFECTIVA
Dimensión referida al sentir y al vincularse. Es considerada
como el conjunto de posibilidades del ser humano para
relacionarse consigo mismo, con los demás y con el entorno,
con base en el afecto, que es la energía y motor del
desarrollo humano. Además, facilita el aprendizaje, lo cual es
expresado magistralmente por el poeta y dramaturgo alemán
Johann Wolfgang von Goethe: “Solo aprendemos de aquellos
a quienes amamos”.

32. En la relación se establece un vínculo afectivo entre el cuidador
adulto y el niño; vínculo que, si es protector, estimula el
desarrollo mediante la imitación. En el proceso de vincular se
adquiere, en la etapa inicial de la vida, la confianza básica
sobre la cual se asientan las bases del desarrollo posterior y de
la calidad de la relación con los demás.

33. El desarrollo de la dimensión afectiva en la niñez y adolescencia
se dirige a:
• Tener alto grado de autoestima.
• Ser autocrítico y reflexivo.
• Estar en condiciones de expresar sus propios sentimientos.
• Ser empático y respetuoso con los demás y con la naturaleza.
• Compartir con los demás cuando las circunstancias así lo
permitan.

34. DIMENSIÓN LINGÜÍSTICA COMUNICATIVA
Dimensión basada en el entender y el entenderse, es la
capacidad del ser humano de relacionarse consigo mismo y con
los otros mediante el uso del lenguaje, constituido este por signos
y símbolos, y soportada por la interacción de elementos
biológicos, del entorno y de la relación con los otros. La
comunicación durante el proceso de desarrollo del ser humano
inicialmente es mediante el llanto, posteriormente por la mímica,
posición corporal y, por supuesto, mediante las palabras. Por lo
tanto, incluye diversas formas de comunicación, además de la
oral.

35. El desarrollo de la dimensión lingüística comunicativa en la
niñez y adolescencia se dirige a:
• Ser abierto al diálogo y a la confianza.
• Ser respetuoso de la palabra del otro.
• Ser capaz de interactuar significativamente e interpretar
mensajes con sentido crítico.
• Tener y usar vocabulario respetuoso y adecuado.