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TRABAJODE GRADUACION --TERCEROCONTADOR2010
TEMA
”Causas y consecuencias de las limitantes económicas que tienen los jóvenes
para poder continuar sus estudios académicos”.
DELIMITACIÓN DEL TEMA:
Efectos sociales del alto nivel de jóvenes que no continúan sus estudios
básicos y académicos en el Municipio de Texistepeque, departamento de Santa
Ana.

INTRODUCCION
La educación es la base principal en la vida del ser humano y a la y a la que
toda persona tiene derecho a obtenerlo, es la enseñanza, conocimiento
aprendizaje y derecho de todo ser humano.
El presente trabajo sobre la educación del joven, enfocado en todos aquellas
limitantes que tienen los jóvenes para poder continuar sus estudios académicos
lo cual hoy en día mucho, como también cual es la participación del gobierno
para poder ayudar a todos aquellos jóvenes de escasos recursos económicos,
lo cual es el factor principal que afecta a todas aquellas familias y por lo que en
muchas ocasiones se ven obligados a no darle estudio a sus hijos y que
conlleva a que estos se dediquen a diferentes tipos de trabajo, o terminen
cayendo en cosas bajas e incoherentes.
Todo esto se hace con el fin de conocer más a fondo sobre dicho problema que
es uno de los cuales está sometida actualmente la población salvadoreña.

OBJETIVOS
 Dar a conocer las causas y consecuencias que trae las limitantes
económicas en los jóvenes y que les impide continuar sus estudios.
 Conocer los efectos en los jóvenes Salvadoreños y cuál es su
dedicación al no poder continuar sus estudios.
 Identificar si la verdadera causa que limita la educación completa en los
jóvenes de Texistepeque está solo vinculada con la alta de recursos
económicos en las familias.
 Presentar las diversas opciones o Proyectos educativos que están
implementados para aquellos que tienen que trabajar y estudiar, para
que puedan adquirir el más conveniente y al menos obtengan un titulo
como bachilleres.

OBJETIVO GENERAL
Establecer con claridad las principales causas económicas, que impiden
que los jóvenes sigan sus estudios y las consecuencias a causa de este.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
 Determinar las causas y consecuencias que influyen en los jóvenes
salvadoreños, la falta de estudio por problemas económicos.
 Identificar que tipos de estrategias y proyectos educativos implementa el
Gobierno para ayudar aquellos jóvenes que no cuentan con recursos
económicos necesarios
 Conocer los motivos por los cuales muchas familias salvadoreñas no
envían sus hijos a las escuelas
OBJETIVO GENERAL
 Determinar el porqué algunos padres salvadoreños en muchas
ocasiones optan por que sus hijos se dediquen a diferentes tipos de
trabajos y no al estudio.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
 Identificar cuáles son los diferentes tipos de trabajo a lo que se dedican los
jóvenes, que por problemas económicos no asisten a centros
educativos.
 Conocer cuáles son los diferentes problemas económicos que enfrentan
las familias salvadoreñas, por lo que no les dan una educación superior
a sus hijos
 Dar a conocer a los compañeros los diferentes proyectos educativos
con los que cuenta el ministerio de Educación para aquellos jóvenes que
no cuentan con los recursos económicos necesarios.

JUSTIFICACIÓN DEL TEMA:
Se ha visto la necesidad de estudiar el departamento de santa Ana que es lo
que generó, es decir que al igual muchos otros cuenten con un alto nivel de de
jóvenes que no han continuado sus estudios académicos y además cuenta con
otra gran cantidad de jóvenes incluyendo niños que ni siquiera han iniciado o
concluido sus estudios básicos disminuyendo de esta forma una oportunidad
de superación personal o académica.
En tiempos como estos, en donde el conocimiento lo es todo, nos hemos visto
de impulsado a llevar a cabo esta investigación para determinar las causas o la
causa principal que interviene en la adquisición de un conocimiento académico
amplio en los jóvenes.
El problema que este genera en cada uno es muy amplio, ocasionando un
problema nacional haciéndonos ver como uno de los países que menos invierte
en educación.
Afectándonos no solo como país, sino que también quedamos como uno de los
países que menos invierte en educación. A partir de esto, las posibilidades de
adquirir un buen empleo, disminuye ya que para personas del extranjero no
cubrimos los requisitos indispensables si no que también sumamos en el
número de personas con incapacidad de conocimientos para el desempeño de
algún oficio, trabajo, tarea, etc.
Esto se debe en parte a la falta de voluntad de cada uno. Y en parte el tipo de
medidas educativas que nos imparten, además en muchos casos se decide
trabajar puesto que el ambiente social nos lo exige.
El desempeño de este trabajo, se hace con el fin de generar conciencia en
cada uno haciendo ver que el estudio y el conocimiento que se adquiere en el
paso del tiempo, es el que nos da el pitazo o el punto de partida para crecer y
llegar hacer lo que cada uno desea y anhela para su vida.

MARCO TEORICO
LA EDUCACIÓN SALVADOREÑA ANTES DE LA REFORMA DE 1968.
La historia de la educación salvadoreña, en términos generales, comienza en la
cuarta década del
Presente siglo. Lo anterior solamente pretende destacar que la tarea de
planeamiento de la problemática
de la educación, de acuerdo a criterios de proyección y previsibilidad, fue
alejada y hasta ignorada por
el resto de la historia administrativa de El Salvador.
La primera concepción planeada de la educación nacional está contenida en el
Decreto Nº17,
Publicado en el Diario Oficial Nº 267 del 8 de diciembre de 1939.
Antes de esta fecha lo que ahora es el Ministerio de Educación estaba dentro
de lo que se llamaba
Ministerio de Relaciones Exteriores, Justicia e Institución Pública.
Es a partir de la reforma educativa del 8 de diciembre de 1939, que
contemplaba una reforma a fines
y objetivos, donde comienza la autonomía del Ministerio de Educación.
La reforma de la educación de 1939/1940 fijó los marcos o esquemas que el
nivel primario conservó
Hasta la década de los 60. En 1956 aparecen nuevos programas de Educación
Primaria.
Hasta 1967 se tenía un sistema educativo de la siguiente manera:
- El primer ciclo de primaria lo constituiría el 1º y 2º grado de estudio.
- El segundo ciclo de primaria lo conformaba el 3º y 4º grado.
- El plan básico que tenía estudios de carácter terminal. La escuela vocacional
propendía el
Individuo para áreas como corte y confección, cultor de belleza, arte y
decoración y otros; este
Contemplaba el grado de 7º, 8º y 9º grado. El área de oficina preparaba para
taquimecanógrafas
Con el grado de 7º y 8º y el área de tenedor de libros con el grado de 7º, 8º, 9º
y 10º
Luego del plan básico se cursó Bachillerato, el cual contemplaba el grado de
10º y 11º grado,
También se tenía estudios de secretariado del grado de 10º y 11º
Se tenían estudios terminales de profesor y contador.
El Bachillerato proporcionaba acceso a la universidad
Este estudio es una iniciativa del Proyecto IMEF-UE para analizar el estado
actual de la educación preescolar y básica de El Salvador con énfasis en el
área rural y caracterizar los problemas principales de estos niveles educativos.
A fin de identificar los principales retos y desafíos a asumir en los próximos
cinco años. Para realizarlo se aplicó una metodología centrada en la
identificación de las instituciones investigadoras que analizan la situación
actual de la educación en el país y en el análisis de la documentación
científica publicada sobre el tema. Paralelamente a la revisión bibliográfica se
realizaron encuestas a actores claves y se seleccionaron los indicadores
educativos más relevantes para organizar y sistematizar dicha información.

Los resultados reflejan que se han hecho grandes avances en relación a la
cobertura, calidad, equidad y eficiencia de la educación en el país, reduciendo
la repetición y la deserción, incrementando la permanencia de los estudiantes
en el sistema y disminuyendo la extra edad; pero no se ha avanzado lo
pretendido por la reforma educativa en el ámbito de la calidad de los
aprendizajes de los alumnos. Se han realizado grandes avances en cuanto a
la formación docente, procesos de evaluación de los aprendizajes,
incrementos en la inversión pública y ampliación de los procesos de
descentralización en búsqueda de la autonomía escolar; sin embargo, siguen
presentes grandes problemas de equidad y enormes déficits en la calidad de
los aprendizajes y se constata que las prácticas en el aula no han evolucionado
hacia un enfoque más constructivista y centrado en el desarrollo de
competencias. Competencias básicas, como la capacidad de lectura
comprensiva y aplicación de conceptos matemáticos para resolver problemas
de la vida diaria, poseen un limitado desarrollo, por lo que dificulta el logro de
avances significativos en el aprendizaje de los alumnos.
En los próximos 5 años los desafíos que esta realidad nos presenta van en la
línea de: fortalecer los proceso actuales de reforma dando continuidad a
proyectos muy valiosos relacionados con la ampliación de cobertura,
profundización en la autonomía escolar, la participación de la comunidad
educativa, el diálogo social, la búsqueda de innovación y la mejora de los
proceso evaluativos y de desarrollo profesional docente. Adicionalmente habrá
que focalizar los mejores esfuerzos en atender más y con mejores recursos la
educación preescolar y la educación con atención a la diversidad,
especialmente en el área rural; desarrollar una cultura de lectura comprensiva
y desarrollo de competencias comunicativas que permita a los niños
permanecer en el sistema escolar y capacitarse para enfrentar los retos que la
vida les presente; profundizar y actualizar las estrategias de formación docente,
de tal forma que se garantice la sostenibilidad a futuro; así mismo aprovechar
mejor a todos los niveles los resultados de la evaluación para mejorar el
proceso de aprendizaje-enseñanza e introducir un enfoque de educación
inclusiva que permita ofrecer a los niños “ diferentes” una equidad con calidad
educativa.
El Estado deberá aumentar significativamente la inversión en educación ya que
todos los desafíos planteados anteriormente deben tener sostenibilidad a lo
largo del tiempo. En caso contrario el país tendrá escasas posibilidades de
superar sus históricos y alarmantes déficits sociales.
EQUIDAD EN RECURSOS DISPONIBLES:
La distribución de los recursos financieros públicos a las escuelas se hace por
medio de bonos. Para el año 2002 se administraron los bonos siguientes:
alimentación escolar, calidad, asesores administrativos, alegría, plan de
desarrollo profesional docente y juventud para escuelas abiertas.
En cuanto a dichos recursos financieros, en 2002, la política favoreció al área
rural ($14.60 por alumno en el área urbana frente a $ 22.16 por alumno él lo
rural). Según datos del MINED y Censo Matricular, 2002.

El único bono que no favoreció al área rural fue el Desarrollo Profesional
Docente, aunque la diferencia fue mínima.
 En relación al valor de los equipos el valor estimado de equipos por
alumno es 2.3 veces mayor en los centros urbanos que en los rurales.
 El valor de la infraestructura es ligeramente superior en el área rural ($
10.65 por alumno, frente $11.12).
 El valor del recurso humano por alumno es inferior en los centros
rurales ($ 169.06 en lo urbano frente a $146.67 en lo rural). Es notable
que la diferencia urbano-rural sea mucho más pronunciada usando
valores de mercado, indicando que la diferencia en la calidad de
recursos humanos es más amplia cuando se utiliza la teoría del capital
humano.
 Al sumar todos los recursos anteriores, los centros urbanos ($ 180.70)
mantienen ventaja sobre los rurales ($152.70). Por lo tanto se infiere que
el promedio de recursos disponibles por alumno tiende a ser menor en
las áreas rurales que en las urbanas.
 Los recursos privados aplicados a la educación son mayores en el área
urbana que en lo rural ( $ 209.93 en lo urbano, frente a 116.30 en lo
rural)
Al comparar el orden de las áreas geográficas se ha encontrado que las áreas
rurales de San Vicente, Morazán y San Miguel perdieron más de 7 lugares,
comparando su orden respecto del total de recursos disponibles por alumno
con su orden en cuanto a recursos públicos por alumno. Existe una correlación
positiva entre los recursos públicos disponibles y los recursos privados
disponibles (cuantos más recursos privados hay, más recursos públicos están
disponibles también).
RESULTADOS, RECURSOS Y EQUIDAD:
Los centros con valores más altos en equipos tienden a tener tasas más bajas
de deserción. Se observa la misma relación con la deserción y el valor de la
infraestructura, el valor de los recursos humanos, el total de los recursos
públicos por alumno, la base de puntos posibles en la evaluación del
desempeño. Todos estos factores tienen relación con los indicadores de
calidad.
Al nivel de las áreas geográficas, el promedio de recursos públicos disponibles
para las escuelas, el promedio de los gastos privados en educación, el
promedio de ingresos por persona y la ruralidad, tienen una relación
estadísticamente significativa con el porcentaje de niños entre 13 y 17 años
que tiene el sexto grado completo. Aunque el factor ruralidad sigue siendo el
factor más importante.

EQUIDAD Y POLÍTICAS EDUCATIVAS:
 A nivel de centro educativo se mostró que los recursos públicos
disponibles tiene una correlación positiva con los resultados positivos
(retención y aprobación) y negativa con la deserción.
 A nivel de departamento y área, se encuentra una relación positiva entre
la supervivencia escolar (hasta el sexto grado) y los recursos públicos
disponibles y una relación positiva entre supervivencia y gastos privados
en la educación.
 Existe una correlación entre gastos públicos disponibles y gastos
privados en educación. Lo que indica que en la política actual, los
esfuerzos públicos no logran proporcionar oportunidades educativas
que rompan el vínculo con la desventaja de las condiciones socio-
económicas desfavorables: donde hay más deserción hay menos
recursos privados y públicos disponibles. Los esfuerzos en la provisión
de alimentos ( Escuela Saludable) la prioridad al sector rural ( EDUCO) y
la provisión de bonos, no llega a compensar adecuadamente las
diferencia en equipos, infraestructura y recursos humanos entre
comunidades pobres y con más ingresos económicos
 Si se quiere una verdadera compensación hay que ver el problema de
forma integral y no sólo desde el punto de vista financiero. ( los recursos
humanos se ha demostrado que tiene un gran peso).
 Los resultados regresivos de políticas educativas se derivan más de la
falta de claridad en lo que significa “equidad”, que de la mala fe. Es
significativa la relación de factores como las condiciones de la
comunidad, el nivel de escolaridad del jefe del hogar con la calidad
educativa.
 La magnitud del esfuerzo compensatorio requerido para llegar a la
equidad en la educación es enorme. Termina diciendo Dewees que
basta señalar, que para cerrar la brecha, en recursos disponibles entre
las áreas geográficas con más y menos recursos, se requiere una
inversión pública adicional de entre 35 y 60 % en las áreas con menos
recursos. Y esta inversión solamente cierra la brecha y no trata la
necesidad de recursos y esfuerzos compensatorios para acercar los
niveles de rendimiento.
“Aunque las políticas educativas actuales no son la causa de la inequidad, los
análisis indican que los efectos de todas las políticas educativas refuerzan la
inequidad en vez de proporcionar oportunidades de romperla. En el nivel más
básico, las políticas educativas actuales tienen un efecto regresivo,
proporcionando oportunidades inferiores a los sectores más marginados”.
LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA:
El interés por la medición y monitoreo de los resultados de la educación es una
de las grandes preocupaciones del MINED. En el año 1994 se inician los
primeros intentos para aplicar pruebas estandarizadas al implementar el
proyecto SABE; lo hace con una unidad de currículo. En 1996 se aplican

pruebas de logros a estudiantes de primero y sexto grado a una muestra
representativa de 311 escuelas; en el 1998 se incluyen los novenos grados. En
1997 se aplicó por primera vez la PAES a los alumnos del último año de
bachillerato como requisito para obtener su título de bachiller. A partir del 2002
esta prueba se aplica bajo un nuevo enfoque, de criterio y evalúa competencias
cognitivas.
En el 2001 se establece el SINEA, Sistema Nacional de Evaluación de los
Aprendizajes, dependiente de la Dirección Nacional de Monitoreo y Evaluación.
El es el responsable de aplicar las pruebas de logros en educación básica, la
PAES en media y la ECAPA en los profesorados. Desde 2002, el MINED ha
adoptado un enfoque similar para todas sus pruebas: el de logros de
aprendizaje y valor agregado.
Los resultados, en general reflejan que los alumnos alcanzan el límite inferior
del nivel intermedio (identificar y comprender) pero no llegan a analizar,
aplicar, sintetizar e interpretar el conocimiento. Estos resultados permiten ver
que las habilidades y competencias no se logran desarrollar en el nivel
(superior) deseable, meta del enfoque constructivista puesto en marcha en la
reforma. Al analizar los resultados de la aprueba de logros en tercero, sexto y
noveno grados proporcionados por el MINED se constata que: a) la mayoría de
los alumnos de educación básica están aprendiendo algo pero no lo suficiente
al ubicarse la mayoría en los niveles básico e intermedio, b) sólo un 13% de
alumnos están logrando aprendizajes óptimos ( ubicación en el nivel superior),
c) a media que los estudiantes avanzan en los estudios, van aprendiendo
menos, como refleja la disminución de estudiantes en los niveles superior e
intermedio, d) los estudiantes están aprendiendo menos en matemáticas que
en las demás materias
Al analizar los resultados de tercer grado se constata que la mitad de los
alumnos no pueden identificar el mensaje de un texto escrito relativamente
simple. Lo que les imposibilita comprender los problemas de matemáticas y
rendir adecuadamente en las demás materias. Estudios de UNESCO –LLECE
(2001) señala que la lectura inferencia es el mejor predictor de aprendizaje.
Estos resultados son consistentes con los niveles de repetición y deserción
detectados, lo que confirma un bajo nivel de aprendizaje
Los resultados más bajos se ubican en el área rural y en aquellos
departamentos alejados del centro: Morazán, Usulután, Chalatenango... Lo
cual confirma una vez más el problema de inequidad existente en la calidad de
la educación en el país. Estos resultados confirman otros obtenidos en América
Latina, Rivero (2000), donde se constata que “los resultados escolares, no sólo
están influidos por factores pedagógicos, sino por otros que pesan más: la
pobreza, la ruralidad, el grado de escolaridad de las madres, y de la población
en general”

Aunque el MINED ha hecho grandes avances en la sistematización y el
alineamiento de las pruebas y de un sistema serio de evaluación de los
aprendizajes a todos los niveles, la difusión y uso de los resultados , todavía es
deficiente, por lo que la información obtenida no retroalimenta de forma
adecuada los programas y las políticas de intervención educativa
compensatoria.
CANTIDAD Y CALIDAD DE LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN:
El informe del Progreso Educativo en El Salvador (PREAL/ALFAF, 2002)
sostiene que la inversión en educación ha aumentado a lo largo de los 90. El
gasto público pasó de 1.8% del PIB en 1992 a 3% en el año 2002. El
presupuesto de Educación se ha incrementado en un 158% en términos reales
en la década entre 1993 – 2003. Sin embargo en el último presupuesto la
Asamblea Legislativa, después de 12 años de incrementos ininterrumpidos, en
el 2004, se experimentará un decremento de $ 21 millones, debido al recorte
de la ayuda externa. También se está experimentada una leve disminución en
el flujo de donaciones a educación, por lo que la sostenibilidad de muchos
proyectos puede correr peligro.
Reconociendo que en muchos países de América Latina se vienen haciendo
inversiones sistemáticas en educación por más de 100 años, aunque sólo sea
con el objetivo de señalar puntos de referencia, hay que hacer constar que
nuestra inversión en educación es baja en el contexto internacional, el cual
ronda por el 4.6% del PNB (Producto Nacional Bruto) y menor del 3.9%
invertido por los países en desarrollo. (PNUD, 2003) La prioridad en el
presupuesto de nuestro país es educación básica, que absorbió el 60% del
total en el 2002.
La inversión, por alumno, de los gobiernos en los niveles básicos varían en
América Latina, de menos $ 200 en El Salvador a casi $ 1,400 en Chile o a
$6,000 en EEUU. (PREAL, 2001). A pesar de esta realidad, la Asamblea
Legislativa en el actual presupuesto, después de 12 años de incremento
ininterrumpido, están reduciendo en $21 millones el presupuestos para
educación. Este decremento obedece a la disminución en los desembolsos de
préstamos externos (los cuales no deberían sumarse a los presupuestos de la
nación).
Creo que los diputados de nuestra Asamblea Legislativa, antes de recortar
presupuesto a la educación debieran reflexionar qué significan $ 100 más de
inversión en función del porcentaje de niños que terminan sexto grado. Por
cada $100 adicionales en el promedio de recursos públicos disponibles, se
incrementa un 13% el total de alumnos que terminan sexto grado. Y por cada
$100 adicionales en el promedio de gasto privado en la educación pública, este
incremento sube al 17%

Es importante destacar que la mayor parte del presupuesto se va en pagos de
salarios y cuestiones administrativas, quedando para mejoras de calidad,
únicamente un 16% del gasto por estudiante. Esto indica que la mayor parte
del recurso financiero para mejorar la calidad proviene de fondos externos, lo
cual no garantiza la sostenibilidad en el tiempo
La alta repetición, principalmente en los primeros grados de básica y para los
estudiantes con menores recursos, causa serios desperdicios de recursos del
sistema .De acuerdo a datos de Digestyc, 2003, el Salvador en el año 2002
tuvo un gasto adicional de $142.9 millones, como costo de los 621,150
repitentes (aproximadamente un 45%). El gasto mayor se efectuó en el primer
grado, $ 24.8 millones. Es decir que, un 48% del presupuesto de educación
básica se gasta en atender a los repitentes.
Pese a los esfuerzos realizados en la inversión pública en el sector educativo
sigue siendo muy baja. Poseemos ejemplos en la zona, el caso de Costa Rica,
donde la inversión en este rubro es mucho más alta. Según el PREAL (2001)
el gasto público en educación como porcentaje del total del gasto
gubernamental en El Salvador pasó del 16.6% en 1990 al 14.1% en 1996.
ASISTENCIAESCOLAR
Según datos de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud (PROFAMILIA
2000), el 84% de los adolescentes entre 11 y 15 años asiste a la escuela, en
comparación con el 42% entre 16 y 20 años y el 20% de 20 a 25 años. La
población urbana entre los 18 y 24 años tiene una tasa de escolaridad del 32%,
mientras la población rural la tiene de 10.3%, lo que significa que por cada 3
jóvenes escolaridades en la ciudad apenas hay un en el campo.

La Tasa Neta de Asistencia a la Escuela Primaria (niños de 7 a 11 años) es del
84% mientras la Tasa Neta de Asistencia a la Secundaria (niños de 12 a 17) es
de 61% (60% para hombres y 62% para mujeres). La asistencia escolar, sin
tener en cuenta si es primaria o secundaria, es de 95% para los niños de 7 a 11
años y de 74% para población entre 12 y 17 años. En los menores de 16 años,
la asistencia a la escuela es mayor entre las mujeres; y en todos los grupos de
edad, es mayor la urbana que la rural.
NIVEL DE INGRESO Y ASISTENCIA
Tomando en consideración el nivel de ingreso familiar, se observa que
prácticamente todos los niños entre 7 y 11 años del 30% más rico de la
población asisten a la escuela, en el 30% más pobre hay cerca de un 11% que
no lo hacen. En la población de 12 a 17 años las diferencias son más notorias,
pues 15 de cada 100 del 30% más rico no van al colegio, mientras 30 de cada
100 en el 30% más pobre no lo hacen. Se evidencia así que la tasa de
asistencia disminuye con la edad pero con mayor proporción entre los más
pobres que entre los más ricos.
CAUSAS DE LA INASISTENCIA
Son varias las causas que explican la inasistencia a la escuela, las más
comunes se ubican en las restricciones de demanda. El 30,5% de los jóvenes
en el decir más bajo (más pobres) no asiste a la escuela, en comparación con
sólo un 9.9% de no asistencia en el decir más alto; la inasistencia se explica en
el decir más bajo por la falta de recurso, la necesidad de trabajar, falta de
tiempo o la falta de interés, la falta de cupos originado en parte por el flujo de
estudiantes del sector privado al público debido a la crisis económica de fin de
siglo.
Causas de Inasistencia Escolar. Nacional
Causa Número %
No está en Edad 369.720 6.3
Falta de dinero 1'904.821 32.3
Falta de tiempo 889.640 15.1
No aprobó examen de
ingreso
30.104 0.5
Falta de cupos 110.211 1.9
No hay centro educativo
cerca
177.012 3.0
Necesidad de trabajar 839.658 14.2
No le gusta - No le interesa 883.841 15.0
Perdió el año o fue
expulsado
34.210 0.6

Los padres no quieren 39.917 0.7
Enfermedad 161.406 2.7
Otra razón 458.010 2.7
Total 5'898.550 100.0
PROBLEMAS ECONÓMICOSQUE AFECTANEL HOGAR
Las peleas relacionadas a la falta de dinero también desgastan la relación.
Existen hogares que llevan bastante bien las dificultades económicas y otras
que realmente no las soportan pues sobre esta realidad de dinero apoyan y
descargan otro montón de deseos y esperanzas.
Muchas veces la responsabilidad económica recae en un solo miembro de la
familia, puede ser la madre, el padre, el hijo mayor que trabaja, etc. Y empieza
una demanda irracional contra esta persona, sin considerar sus propias
necesidades personales y sin pensar en el esfuerzo diario que hace por los
demás. Los otros se colocan en una posición demandante sin aportar en nada
a la economía familiar.
Otras familias se organizan sintiéndose un equipo en el que todos están
incluidos. Inclusive los hijos deben, llegada cierta edad, aportar para el bien
común, creando vínculos más solidarios.
Es necesario poder observar la existencia de situaciones donde el uso del
dinero sirve como un medio para agredir al grupo familiar o cómo este grupo
descalifica a uno de sus miembros:
- Hombres y mujeres criticados por sus sueldos bajos.
- Situaciones imprevistas que hacen que la familia ataque al que no puede
proveer.
- Mala organización de la economía familiar.
- Despidos inesperados por los cuales el familiar además de sentirse mal en lo
personal carga con la culpa y la demanda de los demás.
- Problemas personales de uno de los miembros (ludopatía, adicciones,
personalidad irresponsable, etc.)
Una de las cosas más importantes que una familia debe saber es en qué
posición de afecto se encuentra cada uno, y cómo desde esa necesidad de
cariño, de posesión, de frustración, de rabia o de comportamiento solidario va a
relacionarse con la economía en casa. Si los miembros de la familia se quedan
en la posición de que es “el otro el que tiene que resolver el problema”
entonces la crisis se hará inminente y la parte económica terminará siendo el
mejor vehículo para destrozar la familia.

La deserción escolar es uno de los temas que se ha y se está viendo mucho en
la actualidad, podemos decir que en términos más comunes quiere decir el
abandono de estudios en los niños y jóvenes en la educación ya sea en
cualquier nivel (primario, secundario, medio superior y superior) ya que este
gran problema afecta tanto al individuo y por supuesto a la sociedad en la que
vive.
Los inconvenientes que causan este problema de la deserción escolar en
realidad son un gran número, podemos clasificar sus causas en dos vertientes:
Causas externas a la escuela y causas internas a la escuela, pero unos de los
más importantes y más notorias son los siguientes ya que pertenecen a las
causas externas a la escuela:
Problemas económicos: este es uno de los factores más importantes
ya que por el no tener el recurso que es el dinero por eso terminan la
escuela.
Problemas familiares: como su nombre lo dice que tienen problemas
con sus padres, hermanos, etc.
Enfermedades: faltan por que tienen alguna enfermedad por la cual
dejan de asistir a la escuela y ya no los deja seguir con los estudios.
El no gustarle la escuela: por el simple hecho de que no les gusta ni
les llama la atención los estudios (escuela).
La pobreza, sin duda alguna es una de las principales, y más difíciles de
devorar, ésta sirve de base para que otras causas exploten a consecuencia de
esta. Estudiar origina un gran gasto, que sin duda cada inicio de curso los
papas de los niños y jóvenes tienen que realizar un gran esfuerzo para poder
surtir la lista de útiles que la escuela pide, debemos ser consientes que para
muchas familias de El Salvadoreñas surtir esa lista sería gastar todo lo que se
ganan en una semana o más, es por eso que la familia muchas veces prefiere
no inscribirlos o que no asistan a clases para que de esta manera el dinero

que se vayan a gastar en las inscripciones o en surtir la lista de útiles escolares
mejor aprovecharlo para llevar comida o el sustenta a sus hogares.
Como ya se mencionó que la deserción escolar se da en los diferentes niveles
escolares, podemos decir que dentro del nivel primario cabe mencionar que se
encuentra los problemas como el no gustarle la escuela (estudios), problemas
económicos, problemas familiares, por el hecho de trabajar,
Y de las enfermedades, entre otros; en el nivel secundario, medio superior y
superior también dentro de estos niveles caben los ya mencionados
anteriormente; Este gran problema, es muy grave por que el individuo que deja
de estudiar por ende será un ser humano que tendrá una muy baja oportunidad
para encontrar un trabajo decente, y con forme va pasando el tiempo la
persona se va dando cuenta de que hizo un mal y se arrepiente el no haber
estudiado y es cuando empiezan a aparecer el “hubiera estudiado, hubiera
seguido con mis estudios, entre otras más” y ya es muy tarde para hacerse
esas cuestiones.
La persona que dejo los estudios tiende a inclinarse hacia las drogas,
alcoholismo, a la delincuencia y a otras mañas que afectan a la sociedad,
aclarando así mismo la gente que estudia también puede caer en estas
habilidades pero es un poco más notable en la gente que dejo sus estudios a
medias.
Unos estudios que se realizaron a nuestro país se recaudaron los siguientes
datos: Los adolescentes abandonan la escuela antes de completar la
secundaria, es decir, un poco más de una tercera parte.
Sin terminar siquiera la educación primaria. Estamos hablando de porcentajes
muy altos, no es algo aislado, no es un asunto que se diga solamente de un
estado o de unas cuantas personas que están pasando esto, sino que estamos
hablando de porcentajes muy altos y un porcentaje mayor todavía que no
termina la educación secundaria.
También se dice que este tipo de problema (deserción escolar) se ve más en la
zona rural que en la urbana, en las urbanas, las mujeres son las que si acuden
un poca más a la escuela y que repiten menos la escuela que los hombres ya
que estos son los sustentos de la casa para que puedan salir adelante y que
desde pequeños son los que a sus padre les ayudan en el campo.

SI LOS ADOLESCENTESTRABAJAN, AVISAR A LA ESCUELA.
Los papás deben decir en la escuela que el chico trabaja y pedir atenciones
especiales, como que no los dejen fuera por asistencia o que les tomen
algunas evaluaciones en otros horarios. No hay que tener miedo de decir que
el chico trabaja, aunque sea sin papeles de por medio, porque los educadores
deben comprender la situación
ESTAR ATENTOS A LOS PROGRAMAS DE BECAS.
Existen muchos sitios en los que se ayuda a los hispanos para que completen
sus estudios. Si la escuela pública falla, se puede contar el caso a uno de estos
centros y pedir una beca para un centro privado en el que haya menos alumnos
La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas
a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades,
destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un
fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo,
regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
La educación escolar es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo,
debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas
privadas. La función de la educación es ayudar y orientar al educando para
conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la
identidad nacional. Pero el término educación se refiere sobre todo a la
influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a
varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción
ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su
existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y
la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano.
EDUCACIÓN BÁSICA.
Es la que asegura la correcta alfabetización, es decir, que enseña a leer,
escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados
imprescindibles. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una
formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades
individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social
con la adquisición de los elementos básicos culturales
Es la etapa de formación de los individuos en la que se desarrollan las
habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el
aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que
regirán su vida. Lograr que todos los niños, las niñas y adolescentes del país
tengan las mismas oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación
básica y que logren los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel
son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias
básicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos
centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema
dirigen sus esfuerzos.
EDUCACIÓN MEDIA
Es la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios
superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educación
secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades,
valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. En
particular, la enseñanza media debe brindar formación básica para preparar
para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus
estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y
desean o necesitan incorporarse a la vida laboral; y formar la personalidad
integral de los jóvenes, con especial atención en los aspectos relacionados con
el desempeño ciudadano.
EDUCACIÓN PÚBLICA
Es el sistema nacional educativo de cada país, que por lo general comprende
la planeación, supervisión o ejecución directa de planes de estudio y educación
escolarizada de diversos niveles académicos siendo preeminente la realización
de los niveles que la normatividad considere obligatorios, consistiendo por lo
general en la educación primaria, no obstante, ello no excluye a niveles
superiores que no se consideren obligatorios.
Regularmente la educación pública queda a cargo del gobierno, quien llega a
proporcionar la planta física y docente, y hasta materiales didácticos, para la
realización de los estudios y por tal motivo generalmente existen entidades de
la administración pública encargadas de organizar y controlar los servicios
educativos de cada país.
Debemos asumir la educación como un proceso integral, que incluye asuntos
propios a la socialización, desde la estructura familiar hasta las diversas
relaciones sociales en las redes ciudadanas, tales como iglesias, equipos de
fútbol y demás deportes, asociaciones artísticas, y los diferentes espacios
públicos.
La deserción escolar, atribuye en gran manera a los recursos económicos o
economía familiar, destaca que la pobreza, sin duda alguna es una de las
principales, y más difíciles de aniquilar, ésta sirve de base para detonar otras
causas. Estudiar conlleva un gasto, de eso no queda duda, los padres tienen
que realizar un gran esfuerzo para poder suplir lo que la escuela exige,
debemos ser consientes que para muchas familias suplir esta lista sería gastar

el salario de una semana o más, es por ello que la familia muchas veces
prefiere que no asistan a clases para que de esta manera aporten con su
trabajo algo de dinero para el sustento del hogar.
Contribuyendo a dicha investigación deja notar que la economía tiene mucho
que ver con la deserción escolar, son muchos adolescentes y jóvenes que no
tienen acceso a la educación por falta de dinero, esto los arroja a dejar los
estudios y los inclinarlos a buscar trabajo para ayudar a sus padres a mantener
la familia.
La falta de trabajo de los padres impide la continuidad educativa de los más
chicos ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con los
estudios y empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para intentar
sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa, pero por lo general
son fallidos sus intentos

1. La educación en nuestro País es.
Análisis: Podemos determinar que las personas encuestadas consideran que
la educación del país, no es la más recomendable; pues el 50% considera que
es Regular, 25% que es mala y un 25% que es buena.
25%
25%
50%
Bueno
Malo
Regular
No. Respuestas Totales Porcentajes
a) Buena 5 25%
b) Mala 5 25%
c) Regular 10 50%
Totales 20 100%

2. Por cuál de las siguientes causas considera que los padres no envían a
sus hijos a las escuelas.
Análisis: Se determina que las personas encuestadas consideran que la falta
de recursos económicos es la causa más grande por lo cual los padres no
mandan a estudiar a los hijos, en donde el 65% considera que es por falta de
recursos económicos, el 15% ayudan a las tareas del hogar, 10% ignorancia y
un 10% miedo.
10%
65%
10%
15%
Miedo.
Falta de recursos
economicos.
Ignorancia.
Ayudan a las tareas del
hogar.
a) Miedo 2 10%
b) Faltade recursoseconómicos 13 65%
c) Ignorancia 2 10%
d) Ayudana lastareas del hogar 3 15%
Totales 20 100%

3. El tamaño de una familia, en este caso extensa, interviene en la falta de
educación completa de los hijos.
Análisis: De acuerdo al número de personas encuestadas, algunos
consideran que el tamaño de la familia influye mucho en la falta de educación
de los jóvenes, en donde el 75% considera que Si, y un 25% que No.
75%
25%
Si.
No.
a) Si 15 75%
b) No 5 25%
Totales 20 100%

4. Si los jóvenes no terminan sus estudios en un 100%, podrán superarse
en la vida satisfactoriamente?
Análisis: Según el numero de personas encuestadas, consideran que aunque
los jóvenes no estudien pueden triunfar, en donde un 50% dijo que Si, mientras
que un 50% dijo No.
50%
50%
Si
No
a) Si 10 50%
b) No 10 50%
Totales 20 100%

5. Algunos de los programas educativos implementados tales como
(EDUCO, Escuelitas Nocturnas, Plan Sabatino, etc.). Que pretende
ayudar a los jóvenes con escasos recursos (Económicos), son
programas satisfactorios y productivos.
Análisis: Según criterio de las personas encuestadas los programas que el
gobierno ha implementado para ayudar a los jóvenes no son muy satisfactorios,
en donde un 55% considera Si, y un 45% que No.
45%
55%
Si
No
a) Si 9 55%
b) No 11 45%
Totales 20 100%

6. La falta de dinero es una de las casusas más grandes, que impide al
joven que puedan terminar sus estudios satisfactoriamente?
Análisis: Se ha determinado según criterio de las personas encuestadas, que
los jóvenes no estudian por falta de dinero, en donde un 80% considera Si,
mientras que un 20% que No.
80%
20%
Si
No
a) Si 16 80%
b) No 4 20%
Totales 20 100%

7. ¿Un joven que trabaja para poder costear sus estudios rendirá bien en
ellos?
Análisis: A criterio de las personas encuestadas los jóvenes que estudian y
trabajan no pueden rendir satisfactoriamente en sus estudios, en donde un
55% considera No, y un 45% que Si.
45%
55% Si
No
a) Si 9 45%
b) No 11 55%
Totales 20 100%

8. ¿Para los jóvenes que tienen que escoger entre trabajar y estudiar, cuál
de las siguientes opciones es la más recomendable?
Análisis: A criterio de las personas encuestadas, consideran que un 65%
Trabaje y Estudie, 35 % Que estudie, y un 0% que trabaje.
0%
35%
65%
Que trabaje.
Que estudie.
A y B juntas.
a) Que trabaje 0 0%
b) Que estudie 7 35%
c) A y B juntas 13 65%
Totales 20 100%

9. ¿La solución para mejorar la Educación, para los jóvenes de escasos
recursos económicos, radica en la implementación de más y mejores
proyectos por parte del Ministerio de Educación?
Análisis: A juicio de las personas encuestadas consideran que el mejoramiento
de la educación radica en la implementación de mas proyectos educativos por
parte del Ministerio de Educación, en donde el 75% afirma que Si, y un 25%
que No.
75%
25%
Si
No
a) Si 15 75%
b) No 5 25%
Totales 20 100%

10.¿Considera usted, que uno de los motivos más fuertes por el cual los
padrés no alcanzan a costear los estudios de sus hijos se debe a la Mala
Administración de los Ingresos Económicos?
Análisis: Las personas encuetadas afirman que la mala administración del
dinero no tiene nada que ver en que los jóvenes no estudien; por lo tanto un
55% afirma que No, y un 45% que Si.
45%
55% Si.
No.
a) Si 9 45%
b) No 11 55%
Totales 20 100%

11.¿El Gobierno ayuda a los jóvenes con el plan Educativo EDUCO y
otros?
Análisis: La mayoría de las personas encuestadas afirman que el gobierno
salvadoreño SI ayuda a los jóvenes con los programas educativos por lo cual
un 85% considera que Si ayuda, y un 15% considera que No.
85%
15%
Si.
No.
a) Si 17 85%
b) No 3 15%
Totales 20 100%

12.¿La distancia de las escuelas, es uno de muchos motivos por el cual el
joven no estudia o deja de Estudiar?
Análisis: Se puede denotar que las personas encuestadas afirman que el
hecho de que los centros educativos estén lejos no es un obstáculo para
estudiar, por otra parte hay otra cantidad similar que considera que si es un
obstáculo, en donde un 50% considera que Si, y un 50% que No.
50%
50%
Si.
No.
a) Si 10 50%
b) No 10 50%
Totales 20 100%

13.¿Los niños que no estudian normalmente son sometidos a?
Análisis: A criterio de de las personas encuestadas los jóvenes que no
estudian son sometidos a trabajar y ser explotados, adquirir malos hábitos. En
donde un 50% considera que ambas, un 35% A trabajar y ser explotados y un
15% considera que adquirir malos hábitos.
35%
15%
50%
A trabajar y ser explotados.
Adquirir malos hábitos.
Ambos.
a) Trabajar y ser explotados 7 35%
b) Adquirir malos hábitos 3 15%
c) Ambos 10 50%
Totales 20 100%

14.¿La construcción de más escuelas y mejores proyectos educativos seria
de
utilidad en el crecimiento intelectual del joven para poder desempeñarse
así en el área laboral?
Análisis: Las personas encuestadas consideran que al haber mejores
proyectos educativos seria de utilidad en el crecimiento intelectual del joven y le
sería más fácil incorporarse al área laboral, ya que un 95% considera que Si, y
un 5% que No.
95%
5%
Si.
No.
a) Si 19 95%
b) No 1 5%
Totales 20 100%

15.¿Cual es la actitud del joven dentro de los centros educativos, que
trabaja y estudia a la vez?
Análisis: Se puede determinar que las personas encuestadas apoyan al joven
que trabaja y estudia, en donde un 65% afirmo que es buena, un 25%
Excelente, y un 10% que Mala.
25%
65%
10%
Excelente.
Buena.
Mala.
a) Excelente 5 25%
b) Buena 13 65%
c) Mala 2 10%
Totales 20 100%

FODA
FACTORES
INTERNOS
FACTORES
EXTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
ESCUELAS
CERCANAS
DIVERSOS
PROYECTOS
EDUCATIVOS
HORARIOSQUE
SE ACOPLAN AL
TIEMPO DEL
JOVEN
PROGRAMAS
EDUCATIVOS
SATURADOS
CLASESSOCIALES
POCA
IMPORTANCIA
DE LOSPADRES
HACIA EL
ESTUDIO
CARECIMIENTODE
INFRAESTRUCTURA
EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
PADRESQUE
NUNCA HAN
ESTUDIADO Y
POR LO TANTO
NO DAN
ESTUDIO A SUS
HIJOS
FALTA DE
RECURSOS
ECONOMICOS
OPORTUNIDADESAMENAZAS
AULAS MUY
SATURADAS
FALTA DE
MOTIVACION
POCAS
OPORTUNIDADES
DE TRABAJO
DELINCUENCIA
IMPLEMENTACION
DE MAS
PROYECTOS
EDUCATIVOS PARA
LOS JOVENESQUE
TRABAJAN Y
ESTUDIAN
CUPOS
LIMITADOS
PROYECTOS
EDUCATIVOS
ENFOCADOSA
OPORTUNIDADES
DE ESTUDIOS,
COMO
NOCTURNOY
PLAN SABATINO
NOCTURNOS,ETC.
HORARIOS
FLEXIBLES
MAS
OPORTUNIDAD
DE SUPERACON
PARA QUE
ESTUDIE

ANALISIS DEL FODA
FORTALEZAS
 ESCUELAS CERCANAS: si la ubicación del centro educativo es la
adecuada es una ventaja, ya que los padres motivan a sus hijos para
que estudien.
 DIVERSOS PROYECTOS EDUCATIVOS: las implementaciones de
nuevos planes o proyectos de educación harán que los jóvenes se
motiven a seguir estudiando y así poder llegar a ser profesionales.
 HORARIOS QUE SE ACOPLAN AL TIEMPO DEL JOVEN: en los
diferentes centros educativos se recibe la educación o se divide en dos
partes. Turno de mañana y tarde, lo que beneficia de cierta forma a los
jóvenes; es decir, este cuenta con la mitad de día libre para lo cual
puede aprovecharlo y sacarle provecho.
DEBILIDADES
 CLASES SOCIALES: el tamaño de una familia obstruye la educación
completa de los hijos, en donde se observa si los miembros de una
familia son muchos.Los gastos serán también grandes y no se alcanzara
a cubrir todas las necesidades dentro de la familia.
 PROGRAMAS EDUCATIVOS SATURADOS: algunos programas de
educación vienen muy extensos y por lo tanto no alcanzan a
desarrollarlos por completo.
 POCA IMPORTANCIA DE LOS PADRES HACIA EL ESTUDIO: hay
muchos padres que desmotivan a sus hijos diciéndoles que es por gusto
que estudien ya que el estudio no sirve de nada y no les brindan el
apoyo que estos necesitan para que estudien.
 PADRES QUE NUNCA HAN ESTUDIADO Y POR LO TANTO NO DAN
ESTUDIO A SUS HIJOS: algunos padres aun tienen la idea de que la
mujer pertenece a los oficios domésticos y para el cuido del hogar y que

el hombre por lo consiguiente es el pilar y sostén de la familia para lo
cual debe de trabajar y se les inculca esa idea desde pequeño, lo que
los viene a desmotivar.
 CARECIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS: la infraestructura del centro educativo es una desventaja
porque las aulas a veces son muy pequeñas y debido a la cantidad de
estudiantes genera incomodidad.
AMENAZAS
 FALTA DE RECURSOS ECONOMICOS: Sencillamente el dinero es la
causa principal que imposibilita a un número grande de jóvenes a que se
queden cortos en la educación.
 DELINCUENCIA: por diferentes problemas sociales actuales, son de
diferentes magnitudes, hoy en día la delincuencia es la que mas resalta
en donde con frecuencia hay estudiantes que son asesinados día con
día, lo que genera temor. Y terminan por salir de las es cuelas por
miedo.
 POCAS OPORTUNIDADES DE TRABAJO: la cantidad de profesionales
y de personas que no poseen un empleo, en muchos casos desmotiva la
continuidad de los estudios. Ya que trabajar genera dinero en mano,
mientras que estudiar solo gastos.
 FALTA DE MOTIVACION: Por otra parte, hay jóvenes que poseen o
tienen la facultad económica de poder costear sus estudios, pero no
continúan porque simple y sencillamente no se sienten motivados y
además no cuentan además con el apoyo moral de familiares.
 AULAS MUY SATURADAS: la cantidad de alumnos, en el caso de los
centros educativos y poca infraestructura a veces es vista como un
déficit. Genera de cierta forma incomodidad y también sebe al joven
desmotivado.

 CUPOS LIMITADOS: Para tal caso, las diferentes escuelas e institutos
gubernamentales ponen un cupo limitado en cuanto a la cantidad de
estudiantes, en donde si el joven no se apresura puede no ingresar al
centro educativo que se supone es gratuito, porque si no corre el riesgo
de no matricularse y de perder hasta el año, al menos que cuente con
dinero para un colegio privado.
OPORTUNIDADES
 IMPLEMENTACION DE MAS PROYECTOS EDUCATIVOS PARA LOS
JOVENES QUE TRABAJAN Y ESTUDIAN: Que el gobierno implemente
proyectos que ayuden a los joven para que estos puedan seguir
trabajando y a la vez puedan seguir estudiando para poder estudiando.
 HORARIOS FLEXIBLES: Que los jóvenes puedan tener horarios
flexibles en caso en que estos trabajen y que por lo consiguientes
puedan seguir con sus estudios.
 PROYECTOS EDUCATIVOS ENFOCADOS A ESTUDIOS
NOCTURNOS: Deberían implementar más proyectos educativos
enfocados a aquellos jóvenes que estudian en las noches debido a los
problemas económicos.
 MÁS OPORTUNIDAD DE SUPERACON PARA QUE ESTUDIE:
Concientizar a los jóvenes que sigan estudiando, porque eso les traerá
un beneficio y tendrán oportunidades de superarse en su vida.

RECOMENDACIONES
Que los padres de familia concienticen a sus hijos de la importancia que
tiene el estudio en su futuro.
Hacer ver a sus hijos que para lograr todos sus sueños y metas la mejor
opción es la educación y esta necesita de muchos esfuerzos.
Buscar la manera de equilibrar en este caso nuestro tiempo, cuando el
joven se ve en la necesidad de trabajar y estudiar.
Que los jóvenes tomen en cuenta las oportunidades que el gobierno
salvadoreño les ofrece, tales como EDUCO, entre otros.
Que los jóvenes busquen una mejor información sobre los programas
educativos que proporciona el gobierno salvadoreño para ayudar a los
jóvenes que trabajan, para que estos puedan superarse.

CONCLUSION
La falta de educación en un niño/a, adolescente. Afecta su vida tanto en el
presente como en el futuro, el deseo de superación se ve truncado, al no poder
llegar a ser un profesional como lo es debido y como lo exige la sociedad, al no
poderse desenvolver en la vida como se quiere y es deseado. En donde se
establece que si no te superas en conocimientos y no adquieres una vocación
eres de cierta forma un ente sin valor en donde la misma sociedad es la que
en diversas ocasiones se encarga de limitarte tu superación y crecimiento.
Todo por no tener un titulo que te respalde como un verdadero profesional, sin
ver el porqué te quedas corto en conocimientos es decir siempre serán vistos
los aspectos negativos en ti, pero nunca se estudiara el verdadero motivo del
por qué surgen las cosas ni mucho menos poder hacer algo por disminuir el
origen del problema.
Lastimosamente hay mucho joven afectado por la economía tanto interna
como externa en la familia y en el país de origen. En donde desgraciadamente
el joven se ve en la necesidad de trabajar y estudiar, todo a la vez u optar
mejor por trabajar y abandonar sus estudios sin importar la edad, sexo etc.
Todo por buscar fuentes de ingreso para sí mismo como para su familia. y en
su mayoría, trabajos mal remunerados, expuestos a ser víctimas de
explotación y lo peor a no superarse y no sacar adelante a tu país. Afectando al
individuo, a su familia y al a misma sociedad.

GLOSARIO
Análisis: Distinción y separación de las partes de un hasta llegar a conocer sus
principios o elementos.
Acceso: Acción de llegar o acercarse. Entrada o paso.
Autonomía: Potestad que dentro del estado pueden gozar municipios,
provincias regiones u otras de sus entidades, mediante normas y órganos de
gobierno propio.
Causa: Lo que se considera como fundamento u original de algo.
Conocimiento: Entendimiento inteligencia, razón natural.
Correlación: Analogía o relación reciproca entre dos o más cosas, o serie de
cosas.
Desafío: Rivalidad, competencia, reto.
Descentralización: Transferir a diversas entidades regionales o locales o a
otras corporaciones u oficios, parte de la autoridad que antes ejercía el
gobierno.
Economía: Administración ordenada y prudente de los bienes.
Educación: Proceso mediante el cual una persona desarrolla su capacidad
física e intelectual.
Efecto: Resulta de la acción de una causa
Énfasis: Fuerza de expresión o de entonación con que se con que se quiere
realizar la importancia de lo que se dice o lee.
Esquema: representación grafica o simbólica de algo, conjunto de temas, o
puntos que se van a tratar.
Investigación: Hacer diligencias para una investigación.
Iniciativa: Idea que sirve para iniciar o hacer algo.
Limitar: Poner límites a una acción o a una cosa.
Metodología: ciencia de método conjunto de métodos que se siguen en una
investigación científica.
Proyectos: Pensamiento de ejecutar algo.

Programas: listas más o menos detalladas de las distancias rápidas de un
trabajo, espectáculo, ceremonia.
Propendía: inclinarse uno a una cosa por afición u otro motivo.
Preescolar: Perteneciente o relativo al periodo educacional anterior al de la
enseñanza primaria
Primaria: Principal o primero en orden o grado.
Superación: Vencer obstáculos y dificultades.
Déficit: cantidad que falta para que los ingresos se equilibren con los gastos.
Explotación: Aprovechamiento, sitio en donde se explota una riqueza.
Consecuencia: Hecho que se deduce de otro.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA
ACTIVIDAD
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
REVISIÒNDE LOS
DIFERENTES
(AVANCES)
X X X
ELABORACIÒN
DEL
CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES
X
ELABORACIONDE
LA ENCUESTA
X
REALIZACIONDE
LA ENCUESTA
X X
TABULACIONY
ANALISISDE LOS
RESULTADOS DE
LAS ENCUESTAS
X X
ANALISISY
CREACIONDEL
FODA
X
REVICIONDEL
FODA
X X
ELABORACIONDE
DIAPOSITIVAS
X
REVICIONDEL
DOCUMENTO
COMPLETO
X
DEFENSA DE
NUESTRO TEMA
X

AUTOEVALUACION
COD NOMBRE NOTA
10 Xinia Beatriz tejada 10
11 Tania Griselda Castro 10
16 Yimi Llanil Donis 10
19 Cecilia Beatriz Estévez 10
20 Edgar Hipólito Flores 10
40 Daniel Alberto Pineda 10
48 Kevin Omar Valencia 10

COEVALUACION
COD NOMBRE NOTA
10 Xinia Beatriz tejada 10
11 Tania Griselda Castro 10
16 Yimi Llanil Donis 10
19 Cecilia Beatriz Estévez 10
20 Edgar Hipólito Flores 10
40 Daniel Alberto Pineda 10
48 Kevin Omar Valencia 10

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