1. EISNER

2. APRENDIZAJE ARTÍSTICO
Varias direcciones
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
NECESARIAS PARA
CREAR FORMAS
ARTÍSTICAS. Atiende
DESARROLLO DE aspectos
CAPACIDADES PARA LA productivos, c
PERCEPCIÓN ESTÉTICA Y LA ríticos y
CAPACIDAD DE culturales.
COMPRENDER EL ARTE
COMO FENÓMENO
CULTURAL.

3. Es importante que aprendamos a crear
formas visuales que posean una naturaleza
estética y expresiva.
Hace muchos años se
consideraba que el niño
se desarrollaba desde
adentro hacia afuera.
El desarrollo artístico se
produce de las diferentes
formas de aprendizaje Los profesores han
pertenecientes a cada uno de estudiado muchísimo
los tres dominios: para poder prepararse
productivo, críticos y acerca del conocimiento
culturales. del arte, el cual requiere
de muchas habilidades.

4. ASPECTOS CRÍTICOS Y PRODUCTIVOS DEL APRENDIZAJE.
LA GESTALT
“Las personas maduran aumentando su capacidad de discriminar
entre las cualidades constitutivas de su entorno”.
Diferenciación perceptiva: LOS NIÑOS también
desarrollan su
capacidad de percibir
los adultos perciben
cualidades.
cualidades más complejas que
los niños.
Se les debe enseñar que el
Perciben a través del césped es verde pero este
aprendizaje. Experiencia contiene gama de tonos de color
de cada uno de ellos verde.
influye en la percepción.

5. En las zonas de situaciones críticas
no se desarrollan algunos de los tipos Muchas de las
de capacidades perceptivas que si se actividades escolares
observan en los niños de padres con que se llevan acabo
un mejor ingreso. en el aula son
superiores a lo que
ellos pueden
percibir..
Diferenciación perceptiva y
cognitiva se desarrollan de
A medida que la experiencia
forma progresiva.
de una persona aumenta el
desarrollo se vuelve más
Mundo visual muy complejo, nunca nos complejo.
detenemos a observar las formas de los
elementos que por ejemplo se
encuentran en la naturaleza como las Percepción es selectiva
hojas, las ramificaciones, los tonos de (DETERMINA LO QUE VEMOS)
colores, texturas, entre otros.

6. CONSTANCIAS Remplazan lo que
VISUALES vemos por lo que Uso de las cualidades percibidas
sabemos acerca de en el mundo tomados como
algo. apuntes para llevar a cabo
aquello que se quiere realizar.
Importancia en las
artes visuales para ver
la forma de
organización del Interferencia en
Los artistas para
mundo visual. nuestra percepción
organizar las constancias
estética del mundo
visuales usan elementos
visual.
como medir visualmente
las formas que están
Las constancias visuales no son las observando.
únicas que afectan la percepción TODOS AFECTAN A LA
visual, existen también el dominio PERCEPCIÓN DEL
de diferentes estructuras cognitivos, CAMPO VISUAL.
de estructuras de referencia o de
conjuntos .

7. PENSAMIENTO DE PHILIP PHENIX
Búsqueda de que los niños aprendan a
PROCESO DE utilizar las estructuras de referencia que
ESCOLARIZACIÓN los hombres han venido desarrollando
al intentar comprender, y experimentar
la naturaleza.
Según su pensamiento:
Se debería intentar que
los niños adquieran las Estas disciplinas
les enseñaría en Cada disciplina
herramientas necesarias
la adquisición debe ser
acerca de las diferentes
del sentido de la aprendida.
disciplinas.
experiencia.
Los niños desarrollan expectativas
en la forma visual e influyen en la Dimensión técnica.
Estructura de
forma en que el niño concibe el Método de
referencia
arte. funcionamiento.
para el arte.

8. EL CONTENIDO EXPRESIVO DE LA FORMA VISUAL
Cualidad vital, la Todas las formas
visuales tienen Cualidades
capacidad de sentido. fisonómicas.
cierto carácter
expresivo.
Artistas de todos los
campos
Importancia de una imagen se
encuentra en el tipo de sentimiento
Interesados por el que este genera en quienes se
contenido expresivo de Lo primero que se enfrentan a ella.
la forma e intentan percibe es el carácter
ordenar cualidades expresivo de la forma
para que su obra visual.
exprese dicho LAS FORMAS ARTÍSTICAS EXPRESAN
contenido de una SENTIMIENTOS de gran importancia
forma concreta. para el campo de la estética.

9. IDEA DE LANGER:
El artista conoce las
“Una obra de arte es una forma
formas de sentimiento.
expresiva que percibimos a través de
los sentidos y de la imaginación y
que expresa sentimientos humanos”. Las lleva a la existencia.
Pasan a ser públicas.
Ofrecen a aquellos quienes son
capaces de percibir sentimientos
particulares frente a determinada
obra de arte.

10. ASPECTOS PRODUCTIVOS DEL APRENDIZAJE DE ARTE
Cuatro factores importantes en el dominio productivo del aprendizaje de
arte:
1) Habilidad en el tratamiento del material(Producción de formas visuales).
2) Habilidad en la percepción de las relaciones cualitativas entre las formas
producidas en la propia obra, entre las formas observadas en el entorno y
entre las formas observadas como imágenes mentales.
3) Habilidad en inventar formas que satisfagan a quien las realiza, dentro de
los límites del material con el cual está trabajando.
4) Habilidad en la creación de orden espacial, orden estético y capacidad
expresiva.
Importante en la
producción de formas
visuales.
El material requiere
La capacidad de tratar el material con Cada material posee de una aglomeración
el que se llevará a cabo la forma. sus límites los cuales de habilidades
son diferentes a la técnicas de cierto
obra del artista. modo diferentes.

11. TEORÍA Y ESPECULACIÓN SOBRE LOS CAMBIOS EN EL ARTE INFANTIL
Concepto teórico de La percepción se lleva a Proceso de
Rudolf Arnheim cabo de lo general a lo diferenciación
particular perceptiva.
Naturaleza da al organismo los
Durante su
procesos de percepción.
curso de la
Los esquemas maduración.
simplificados
que realiza un
niño son el
reflejo de sus Capacidades
Niño ve menos
capacidades perceptivas del niño se
que el adulto
perceptivas. diferencian cada vez
más.

12. Dibujan lo que ven
Los niños y hombres perceptivos dibujan
generalidades y formas no distorsionadas
El niño cuando dibuja
“Sustituciones transforma aquellos objetos
locales” que percibe o cosas
bidimensionales.
(Ejercitación del ingenio del
niño).
Esta teoría no nos dice hasta
que punto pueden llegar a Soluciones a problemas
alterarse las características de del dibujo que dejan de
los dibujos infantiles, ni lado cuestiones
tampoco el por qué los niños contextuales mas amplios
dibujan diferenciadamente los que el mismo dibujo.
dibujos.

13. CONCEPCIÓN DE ROSE ALSCHULER Y LABERTA HATTWICK.
Intentaron descubrir la
relación entre la
Estudio de las personalidad infantil
pinturas en caballete según su conducta
realizado por niños social. Y la forma del
preescolares y de contenido de sus
guardería. pinturas.
Cuando niño representa el
Los dibujos
espacio en una pintura, lo que Los niños a medida
infantiles no
está haciendo según los autores que crecen realizan
pueden ser del
es realizar una muestra de cómo una representación
todo usados para
utiliza dicho niño su propio literal.
determinar la
entorno.
personalidad del
niño.

14. CONCEPCIÓN DE HERBERT READ
“El arte como proceso general a través
Padre intelectual:
del cual el hombre alcanza la armonía
ideas de Platón.
entre su mundo intento y el orden social
en el que vive”.
Muchos símbolos son Mandalas,
Concepciones de Read adquiridos por los niños de estrellas,
son estimulantes pero en diferentes culturas. círculos.
cuanto a la forma se
encuentran por fuera del
dominio de la validación
empírica. Humanidad
ARTE - COMUNIDAD
común del
hombre

15. DOS MODOS DE ACCIÓN ARTÍSTICA
1) Niños de 2 o 4 años y algún expresionista abstracto descubren formas que
surgen de la actividad de las manos y ojos.
2) Resultado de transformar una idea o sentimiento privado y particular en un
material público (pintura o arcilla).
Cuando se mira una obra de arte se espera que el receptor
de la obra sienta sensaciones diferentes, las cuales están
determinadas por las habilidades, y si están no se Sirven en
encuentran desarrolladas, los resultados serán escasos realidad como un
punto de partida
para un análisis
DIMENSIÓN EXPERIENCIAL posterior.
DIMENSION FORMAL
DIMENSIÓN SIMBÓLICA DIMENSIÓN MATERIAL
DIMENSIÓN TEMÁTICA. DIMENSIÓN CONTEXTUAL