El documento presenta 10 conceptos clave relacionados con la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau. Estos incluyen la definición de situación didáctica como una situación construida intencionalmente para enseñar un saber determinado, la noción de sanción como la validación o invalidez de las decisiones del alumno sin intervención del maestro, y la intervención del maestro para gestionar la entrada a una fase sin su intervención.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ADECUACIÓN CURRICULAR
INTEGRANTES:
ANA LILIA CASIANO RIVERA
ARATH GUADALUPE CASTELLANOS OCHOA
ANA PATRICIA GONZALEZ GRACIA
SCARLETT MIRLEILA SOTO MARTINEZ
KARLA KARINA PALMA SALAS
MAESTRA: YANETH OVANDO VERA
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2. VERTICAL
2. es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos
un saber determinado.
Situación didactica
3. Se trata de una teoría de la enseñanza, que busca las condiciones para una génesis
artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se
construyen de manera espontánea.
5. el maestro define las relaciones que pueden tener los comportamientos o las
producciones “libres” del alumno con el saber cultural o científico y con el proyecto
didáctico: da una lectura de estas actividades y les da un status.
7. dos alumnos (o grupos de alumnos) deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo
sobre la verdad o falsedad de las mismas.
1 S i t u a c i o n a - d I d a c t i c a
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3. 10. el alumno debe actuar sobre un medio (material, o simbólico); la situación requiere
solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos.
Situación de validación
HORIZONTAL
1. Designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera
conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende y
que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin
intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.”
4. no debe entenderse como “castigo” por una “culpa, o equivocación”
La noción de sanción
6. “situación” se organiza de manera tal que el conocimiento al que se apunta sea
necesario para la resolución, en el sentido de que la situación “(...) no puede ser dominada
de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se
pretende
8. un alumno emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno
receptor que debe comprender el mensaje y actuar en base al conocimiento contenido en
el mensaje.
Situación de formulación
9. Una vez establecida la importancia y el significado de la no intervención del maestro en
la situación a-didáctica, queda aún por comprender que la entrada en una fase a-didáctica
es algo que debe gestionar el mismo maestro.