Karla Palma

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Dr. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
NOMBRE:
ANA LILIA CASIANO RIVERA
ANA PATRICIA GONZALEZ GRACIA
GENÉSIS KARINA GONZALEZ GRACIA
GLORIA DENNISS MARTINEZ RICAÑO
KARLA KARINA PALMA SALAS
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE:
MTRA. YANETH OVANDO VERA
TERCER SEMESTRE GRUPO: “B”

2. TUXPAN, VER. ; A 24 DE AGOSTO DE 2014
La competencia como organizadora de los programas
de formación: hacia un desempeño competente
Philippe Jonnaert
Johanne Barrette
Doménico Masciotra
Mane Yaya
La lectura describe una serie de dificultades que se presentan al
utilizar el concepto de competencia como organizador de programas de
estudios, dificultades de orden epistemológico, teórico y técnico.
Una de las invariaciones derivadas de los estudios es el carácter
indiscutible de la noción de sit uación cuando se aborda el concepto de
competencia. Las competencias se enfocan a través de las acciones que
plantea la persona en situaciones y recursos sobre los que se apoya Una
importante corrient e de reformas viene cobrando fuerza en los sistemas
educativos de varios continentes, culturas y tradiciones educativas
El currículo se define en grandes orientaciones:
 Una reforma curricular:
o Va más allá de un replanteamiento de los programas de
estudio.
o Siendo el programa de estudios el que especifica los contenidos
de aprendizaje en un contexto determinado.
 Un sistema educativo:
o Permite tantos programas de estudio como contextos de
aprendizaje y de formación, los cuales respetan las
orientaciones definidas por el currículum.
Actualmente, un conjunto de nuevos parámetros promueve una
mejor adaptación del currículum a las exigencias de las sociedades.
Este trabajo describe parámetros importantes en función de las
nuevas necesidades educativas.
El contexto general de las reformas abarca distintos pilares como; a)
una lógica de competencias, b) una perspectiva socio-constructivista, c)

3. una atención centrada en los alumnos y d) una importancia creciente de
las situaciones de formación.
¿Pero en sí que es una competencia y como se desarrolla? Bien la
competencia no puede ser la descripción de una acción o de un
comportamiento, es mucho más que eso.
Más bien es conocer, adaptarse y transformarse a ciertas
circunstancias que pueda presentarse con los alumnos sacando a relucir un
aprendizaje esperado.
Ser competente no solo es aplicar un conjunto de conocimientos en
una situación más bien es poder organizar su actividadpara adaptarsea las
características de las situación tomando en cuenta la experiencia de su
actividad y su práctica.
Philippe Jonnaert, Johanne Barrette, entre otros mencionan que un
enfoque situado necesariamente deja entrar la vida cotidiana de los
alumnos a la escuela.
Y nos expone que los recursos son conativos es decir: corporales,
materiales cognitivas y sociales que hacen identificar el conjunto de
resultados útiles al desarrollo de las competencias de las situación.
Los enunciados curriculares muy normativos son por naturaleza, y
paradójicamente, obstáculos al aprendizaje porque impiden que las
personas se enfrenten a situaciones, jean Piaget afirma que “el
conocimiento es una acción”, no se trata de una actividad motriz si no de
una actividad cognitiva, e incluso adaptación donde la persona acomoda,
asimila y equilibra conocimientos.