El documento presenta conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas. Explica que una situación didáctica es una situación construida intencionalmente por el maestro para que los alumnos adquieran un saber determinado mediante la puesta en práctica de sus conocimientos. Asimismo, señala que la teoría busca establecer las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos y que el maestro define las relaciones entre las actividades de los alumnos y el saber cultural.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
ADECUACIÓN CURRICULAR
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA TEORÍA DE SITUACIONES
Mabel Panizza
INTEGRANTES:
MIRZA DANIELA ARRIAGA POCHAT
DULCE MARIA GOMEZ SOLIS
ALEJANDRA MATUS RIVERA
LUZ ADRIANA MARIN DIAZ
IRIS MARIEL TELLEZ
MAESTRA: YANETH OVANDO VERA

2. VERTICAL
2. es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los
alumnos un saber determinado.
3. Se trata de una teoría de la enseñanza, que busca las condiciones para una
génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los
mismos no se construyen de manera espontánea.
5. el maestro define las relaciones que pueden tener los comportamientos o las
producciones “libres” del alumno con el saber cultural o científico y con el proyecto
didáctico: da una lectura de estas actividades y les da un status.
7. dos alumnos (o grupos de alumnos) deben enunciar aserciones y ponerse de
acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas.
10. el alumno debe actuar sobre un medio (material, o simbólico); la situación
requiere solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos.
HORIZONTAL
1. Designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera
conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se
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3. pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas
o malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en
juego.”
4. no debe entenderse como “castigo” por una “culpa, o equivocación”
6. “situación” se organiza de manera tal que el conocimiento al que se apunta sea
necesario para la resolución, en el sentido de que la situación “(...) no puede ser
dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos
o del saber que se pretende
8. un alumno emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro
alumno receptor que debe comprender el mensaje y actuar en base al
conocimiento contenido en el mensaje.
9. Una vez establecida la importancia y el significado de la no intervención del
maestro en la situación a-didáctica, queda aún por comprender que la entrada
en una fase a-didáctica es algo que debe gestionar el mismo maestro.