Este documento resume la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. Bruner creía que el cerebro es un procesador activo más que un receptor pasivo de estímulos, por lo que el aprendizaje implica desafiar la inteligencia mediante situaciones que requieren la solución de problemas. Propone que los estudiantes alcancen objetivos a través de la guía del docente, utilizando mecanismos inductivos, deductivos y otras formas para lograr sus metas.

1. Aprendizaje por Descubrimiento.
Teoría Basada en Jerome Bruner

2. • Nombre: Jerome Seymour Bruner
• Nacimiento: 1915, Nueva York
• Ocupación: Psicólogo y biólogo
• Premios: Medalla de oro FIBA (1974)
Premio Baltasar (1987)

3. Opinión del Autor con el Aprendizaje
El cerebro es un procesador mas que una
respuesta al estimulo, por lo tanto un
aprendizaje es una situación ambiental que
desafía la inteligencia y desarrolla habilidades
para la solución de problemas.

4. Aprendizaje por descubrimiento
Es una teoría que
propone alcanzar
una meta u objetivo
por medio en la que
el estudiante por
medio de la guía del
docente actuara de
diferentes
mecanismos para
lograr su fin.

5. FORMAS DE
DESCUBRIMIENTO
INDUCTIVAS
DEDUCTIVAS
ABIERTA
ESTRUCTURADA
SIMPLE
SEMIDEDUCTIVO
HIPOTETICO-DEDUCTIVO
TRANSDUCTIVO

6. INDUCTIVAS
Colección y reordenación de datos para llegar a
un nuevo concepto, categoría o
generalización.

7. ABIERTA
• Son categorías o clasificaciones donde no se
espera un fin determinado, es un aprender a
aprender

8. ESTRUCTURADA
Se busca un concepto determinado y para ello
se cierran los campos de experimentación.

9. DEDUCTIVO
Combinación de ideas generales para llegar a
enunciados específicos.
Se forman silogismos.

10. SEMIDEDUCTIVO
Llegan a reglas o propiedades por medio de
conceptos específicos.

11. SIMPLE
Hacer preguntas para formar la respuesta
esperada. Silogismos lógicos.

12. HIPOTETICO DEDUCTIVO.
Es el planteamiento de hipótesis o posibles
respuestas en base a causas y efectos.

13. TRANSDUCTIVO
Es una relación o comparación, es considerado
altamente creativo, imaginativo y artístico.

14. CONDICIONES
• Ámbito restringido.
• Objetivos específicos y atrayentes.
• Conocer presaberes.
• Familiarizar previamente con la observación,
búsqueda, control y medios variables.
• Reconocer que la actividad en realidad vale la
pena.

15. DESARROLLO DE PROCESOS
COGNITIVOS.
MODO INACTIVO MODO ICONICO MODO SIMBOLICO

16. TEORIA DE INSTRUCCIÓN.
• PREDISPOSICIÓN A APRENDER.
• ESTRUCTURA Y FORMA DEL CONOCIMIENTO
• SECUENCIA DE PRESENTACIÓN
• OTROS FACTORES

17. PREDISPOSICIÓN A
APRENDER
ACTIVACIÓN
Explica la
Exploración
de
alternativas
MANTENIMIENTO
Debe ser mas
beneficioso
que
perjudicial
DIRECCIÓN
Finalidad
o meta
Valoración
del trabajo

18. MODO DE
REPRESENTACIÓN
ECONOMÍA
PODER
EFECTIVO

19. SECUENCIA DE PRESENTACIÓN
Es la guía que se hace dando las pautas para
lograr el objetivo.
En este ámbito se debe valorar el aprendizaje
interior, desarrollo intelectual y el contenido
a enseñar.

20. FORMA Y
FRECUENCIA
DEL ESFUERZO
MOMENTO DE
ENTREGAR LA
INFORMACIÓN.
CONDICIONES
DEL
ESTUDIANTE
FORMA DE
ENTREGA

21. ROLES.
APRENDIZ: revisa,
modifica, enriquece,
reconstruye, valora,
propone
INSTRUCTOR:
Mediador entre el
conocimiento y la
comprensión
estudiantil

22. DIOS
LES
BENDIGA
.