DOCUMENTO

1. PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE

2. Son procesos
recurrentes y
no tienen
categoría de
momentos fijos
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
información
Reflexión sobre el
aprendizaje
Evaluación

3. MOTIVACIÓN EN
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE

4. DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA
VOLUNTARIAMENTE LOS
COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS
HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS
TIENE UN PROPÓSITO
Las personas mantienen
su interés cuando tienen
un propósito definido
ORIENTA A LA ACCIÓN
Las personas buscan caminos,
métodos y realizan acciones
para alcanzar propósitos de su
interés
ESTIMULA LA PERSISTENCIA
Las personas persisten, se
esfuerzan y soportan las
dificultades que encuentran para
alcanzar sus propósitos
LA MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN
ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS
PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES
QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO
DE METAS U OBJETIVOS.

5. ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL
DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y
MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR SU
APRENDIZAJE.
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
1.-Orienta los propósitos, contenidos y actividades de
aprendizajes en función de los intereses y necesidades
de los estudiantes
2.-Diseña actividades y procedimientos claros y
diversos que permitan alcanzar los propósitos de
aprendizaje y las metas personales de los estudiantes.
3.-Diseña actividades de acompañamiento y ayuda al
estudiante, superar sus dificultades durante su
aprendizaje
¿QUÉ ES?

6. Nivel de desarrollo
de las Capacidades
Saberes previos
Intereses y necesidades
Emociones y afectos
Formación en valores.
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
PROCESO MOTIVACIONAL
(estrategias)
CAPACIDADES
CONDICIONES
ACTITUDES QUE
EXPRESAN MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE
FACTORES QUE PERMITEN LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
Ambiente físico (aula Taller).
Recursos Educativos
Apoyo y monitoreo
Normas sociales del docente
Muestra interés en las actividades
de aprendizaje.
Intensidad y esfuerzo en las
actividades que realiza.
Búsqueda y aplicación de su mejor
estrategia.
Persistencia para alcanzar el logro

7. Está en función:
• De las metas que se propone el estudiante:
ser más competente, tener más capacidad,
ser el ganador, obtener el premio.
• De la satisfacción personal del estudiante
(valor intrínseco). El aprender no dependen
de recompensas externas sino de la
satisfacción personal que genera.
Es el impulso interior del estudiante para
realizar una tarea o conseguir un logro.
Está en función:
• De los estímulos y expectivas que despierta el
docente, el contexto, los recursos educativos y
el reconocimiento de los demás.
• De las expresiones valorativas que recibe: el
apoyo y reconocimiento de los demás,
considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el
castigo.
Es el impulso promovido desde afuera.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
TIPOS DE MOTIVACIÓN

8. LLAMAR LA
ATENCIÓN
DESPERTAR
EL INTERÉS
CREAR LA
NECESIDAD
DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS
Y GENERAR PERSISTENCIA
INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A
PONER EN CONDICIONES BIOLÓGICAS
Y PSICOLÓGICAS AL ESTUDIANTE
PARA ELAPRENDIZAJE
LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A
DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS
ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES
POR ELAPRENDIZAJE

9. Asume tareas que
requiere de
nuevos saberes.
Desequilibrio de las
estructuras mentales
Se enfrenta con algo que no
puede comprender o explicar
con sus saberes previos.
Cuando se enfrenta a
problemas que no puede
resolver con sus saberes
previos.
GENERA
Se produce cuando el
estudiante
La necesidad de
aprender nuevos
conocimientos
La necesidad de
aprender
procedimientos
La necesidad
de solucionar
problemas
Motivación
para alcanzar
el logro
CONFLICTO COGNITIVO

10. CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las actividades
iniciales se
orientan a plantear
desafíos, tareas
que se realizarán
en la sesión
Las actividades de proceso deben:
• Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.
• Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución
de los desafíos.
• Cada tarea debe tener un resultado.
Es el catalizador para
que se produzca el
aprendizaje
CONFLICTO
COGNITIVO
Esta presente en cada una
de las actividades de
aprendizaje

11. Actividad
1
Aprendizaje esperado:
identifica los tipos de tela que se utilizan en la
confección de mandiles
Secuencia didáctica
observación de materiales para confeccionar
banderas.
Considerando el color, figura, textura, costo y durabilidad
¿Qué tela recomendarías para confeccionar banderas.?
Elaboración de un cuadro comparativo.
Los estudiantes buscan información en un catálogo y
elaboran un cuadro comparativo de las principales telas
que se utilizan para confeccionar banderas.
Elaboración de un glosario.
Los estudiantes elaboran un glosario con los términos
color, figura, textura, costo y durabilidad.
Elección de la tela.
Los estudiantes seleccionan la tela que utilizarán para
confeccionar las banderas y sustentan porque lo
seleccionaron.
Actividad
2
Actividad
3
Actividad
4
OBSERVA
Como aparece el
conflicto cognitivo
Como desafío para
recomendar la tela
adecuada
Como tarea
elaborar un
glosario,
Como tarea al
elaborar un cuadro
comparativo
Como argumento
de su elección
EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN
CONFLICTO COGNITIVO

12. SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos
que el estudiante ya sabe
acerca de los contenidos
que se abordaran en la
sesión
SABERES
PREVIOS
Algunas veces suelen ser
erróneos o parciales, pero es
lo que el estudiante utiliza
para interpretar la realidad
Se activan al comprender
o aplicar un nuevo
conocimiento con la
finalidad de organizarlo y
darle sentido.
Se vincula con el nuevo
conocimiento para
producir aprendizajes
significativos

13. 1.-Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar
algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea .
2.-No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones
son explicaciones que cada quien genera para una mejor
comprensión de algún hecho o fenómeno.
3.-Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo
4.-En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no se
manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que
el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en
determinadas actividades.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES
PREVIOS
Procesos Pedagógicos de la Sesión de Aprendizaje de Educación Física
https://youtu.be/SR4vwXuyPAo

14. una relación es sustancial y
no arbitraria cuando los
contenidos se relacionan con
algún aspecto existente en
las estructuras cognitivas
del estudiante
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Estructura cognitiva es
el conjunto de
conceptos, ideas que
un individuo posee de
un determinado campo
del conocimiento
Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con los saberes
previos de los estudiantes

15. CONDICIONES PARA ELAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
MATERIAL
POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDAD
LÓGICA
SIGNIFICATIVIDAD
PSICOLÓGICA
COGNITIVA
El contenido debe estar
coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el
estudiante.
El contenido debe estar relacionado
a los saberes previos de los
estudiantes.
El contenido debe enmarcarse al
contexto cultural en donde se
produce el aprendizaje.
Los estudiantes deben contar con los
conocimientos previos necesarios y
dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.
Es preciso que el estudiante
manifieste una buena
disposición e interés por el
aprendizaje propuesto.
DISPOSICIÓN
SUBJETIVA PARA
ELAPRENDIZAJE
ESTUDIANTE
MOTIVADO PARA
APRENDER

16. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR
A LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
Retroalimentar al
estudiante
Regular los procesos de la
acción pedagógica
Reajustar la metodología ,
medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es un proceso, mediante el cual
se observa, recoge y analiza
información del proceso de
aprendizaje del estudiante