ESTUDIOS SOCIALES.docx

Planeamiento didáctico 2023
Primero y segundo Ciclos
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Guápiles Centro educativo:
Nombre de la persona docente: Fabiola Castillo
Granados
Asignatura: Estudios Sociales y Educación Cívica
Nivel: Sexto Curso lectivo: 2023 Periodicidad: Mes mayo
Competencia general (marque con una equis):
( ) Ciudadanía responsable y
solidaria
(X) Competencias
para la vida
( ) Competencias para la
empleabilidad digna
Aprendizajes esperados, estrategias de mediación e indicadores
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores
4. Comprensión de la importancia
de las reformas liberales a finales
del siglo XIX para la consolidación
del Estado-Nación costarricense.
PRIMER MOMENTO: Actividades iniciales
 Se miden los conocimientos previos del estudiantado a partir
una actividad inicial. Esta actividad consiste en hacer una
lluvia de ideas, donde se les hace preguntas generadoras a
los estudiantes ¿Cuáles fueron las principales reformas
liberales a finales del siglo XIX? ¿En qué consistieron las leyes
anticlericales? Mencione 3 leyes anticlericales, ¿Cuáles
fueron las reformas en la administración pública? Mencionar 5
reformas educativas, ¿Qué son las reformas jurídicas? ¿para
qué sirven las reformas jurídicas?
 Puntualiza las principales
reformas liberales a finales
del siglo XIX para la
consolidación del Estado-
Nación costarricense, a
través de un collage.

 Finalmente se escribe en la pizarra las principales reformas
liberales y su definición, y la importancia de estas reformas
para la Costa Rica actual.
 Con ayuda del o la docente se observan los videos
relacionados al tema de las formas de relieve en Costa Rica.
Título: Importancia de Reformas Liberales a finales del Siglo XIX
Consolidación del Estado Nación (6° Grado)
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=w0SlvkYOO_Y&t=11s
Título: Las Reformas Liberales en Costa Rica
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qHhweeh2cDo
Actividad Juego educativo
https://www.educaplay.com/learning-resources/15741374-
reformas_liberales.html
Actividad juego educativo
reformas_liberales_en_costa_rica.html
SEGUNDO MOMENTO: Información y discusión sobre el nuevo
tema
 En conjunto con el estudiantado, se estudia, analiza y practica
el contenido “Reformas Liberales a finales del siglo XIX para
la consolidación del Estado-Nación costarricense.”. Se incita
al estudiante a interrogar, ejemplificar, conceptualizar sobre el
tema, con el fin de enriquecer sus nuevos conocimientos,

acerca de las reformas anticlericales, de la administración
pública, además de reformas educativas y jurídicas.
 En la unidad de “Leyes Anticlericales” se desarrollan una serie
de actividades, entre las que se encuentran:
 Explicar en que consistieron las leyes anticlericales
 Justificar la razón del conflicto entre el estado costarricense y
la iglesia católica.
 Anotar leyes anticlericales que se aprobaron en Costa Rica

 Argumentar porque está de acuerdo con esta ley. Justificar
porque no está de acuerdo con esta ley.
 Citar instituciones gubernamentales creadas por el gobierno
de Próspero Fernández.

 Elegir y explicar la importancia de esta reforma para la
construcción del Estado Nación costarricense.
 Contestar una interrogante relacionada con las reformas en la
Administración Pública que se dieron en Costa Rica entre los
años 1870 y 1890.
 En la unidad de “Reformas educativas” se desarrollan una
serie de actividades, entre las que se encuentran:
 Completar el texto con el nombre de personajes importantes
relacionado con las reformas educativas.

 Anotar el nombre de las dos leyes que se promulgaron en
Costa Rica con la llegada de las reformas educativas.
 Explicar la importancia de las reformas educativas para la
actualidad costarricense.
 Leer el texto relacionado con las reformas educativas.
Considera usted que la educación es gratuita en Costa Rica.
Justifique su respuesta.

 Contestar lo que se le solicita relacionado a las reformas
jurídicas.
 Anotar leyes reguladoras del comportamiento público.
TERCER MOMENTO: Discusión participativa (trabajo
colaborativo)
 Se realiza una actividad grupal donde se divide el grupo en
cuatro subgrupos donde se le asigna a cada subgrupo una
reforma liberal.
Grupo#1: Leyes anticlericales
Grupo #2: Reformas en la Administración Publica
Grupo #3: Reformas Educativas
Grupo #4: Reformas Jurídicas
Se le hace entrega a cada subgrupo información sobre la reforma
liberal asignada (Anexo #1)

 Se les solicita a los estudiantes traer de su casa.
 Una cartulina por grupo
 Recortes relacionados con la reforma que se le asignó.
 Tijeras
 Goma
 Marcadores de colores
 Posteriormente cada subgrupo realiza un collage de la
reforma liberal asignada, este collage contiene palabras o
frases importantes relacionadas al tema, además de hacer
énfasis en personajes importantes para la consolidación del
Estado-Nación costarricense.
CUARTO MOMENTO: actividades de cierre
 Como actividad de cierre cada subgrupo expone su collage
con la reforma liberal asignada, en esta exposición todos los
miembros del subgrupo aportan ideas, esta es lo mas
completa posible, abarca cada uno de los puntos importantes,
leyes, reformas, personajes, hitos importantes.
 Finalmente, se la explica a los estudiantes cada una de las
principales reformas liberales a finales del siglo XIX para la
consolidación del Estado-Nación costarricense.

Reflexiones docentes
 ¿Qué funcionó?  ¿Qué no funciono?  ¿Qué puedo mejorar?
Observaciones:

1. Comprensión de los logros
sociales de la década de
1940 y su impacto en la
sociedad actual.
PRIMER MOMENTO: Actividades iniciales
 Se miden los conocimientos previos del estudiantado a partir
una actividad inicial. Esta actividad consiste en mostrarle a los
estudiantes la ficha (Anexo #2).
 Los estudiantes expresan ideas relacionadas con la imagen.
Se les explica de manera clara y breve la biografía del
expresidente Calderón Guardia.
 En una mesa redonda el estudiantado construye un concepto
para garantías sociales y logro social, además de mencionar
los logros sociales de 1940 en Costa Rica.
 Finalmente, se les explica a los estudiantes cuales fueron los
logros sociales de la década de 1940 y las consecuencias que
esas reformas en la Costa Rica de hoy.
 Con ayuda del o la docente se observan los videos
relacionados al tema regiones socioeconómicas de Costa
Rica.
Título: Reforma Social de 1940 en Costa Rica.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=qsKhaPqrL0k&t=37s
Actividad educativa
fill_in_the_blanks_logros_sociales_de_la_decada_de_1940.html
 Determinar los logros sociales
de la década de 1940 y su
impacto en la sociedad actual,
a través de una mesa
redonda.
 Describe los logros sociales
de la década de 1940 en el
campo de la salud, por medio
de un juego online.

SEGUNDO MOMENTO: Información y discusión sobre el nuevo
tema
 En conjunto con el estudiantado, se estudia, analiza y practica
el contenido “Logros sociales de la década de 1940 y su
impacto en la sociedad actual”. Se incita al estudiante a
interrogar, ejemplificar, conceptualizar sobre el tema, con el fin
de enriquecer sus nuevos conocimientos, acerca de las
reformas sociales de 1940, la formación del Estado de
Derecho, además de la creación de la Caja Costarricense del
Seguro Social.
 En la unidad de “Reformas Sociales de 1940” se desarrollan
una serie de actividades, entre las que se encuentran:
 Explicar que son las reformas sociales en Costa Rica.
 Realizar una biografía del expresidente Rafael Calderón
Guardia.

 Mencionar razones por las cuales el Estado Liberal declinó en
Costa Rica.
 Considera usted que, de aprobarse este proyecto de ley,
Costa Rica volvería a tener jornadas laborales muy largas.
Justifique su respuesta.

 Elegir un derecho fundamental. Explicar la importancia de la
tutela de ese derecho.
 Explicar porque las reformas sociales de la década de 1940
fueron y son importantes para la Costa Rica actual.
 En la unidad de “Pésimas condiciones de trabajo” se
desarrollan una serie de actividades, entre las que se
encuentran:
 Explicar que es un sindicato. Investigar el nombre de dos
sindicatos costarricenses.
 Definir el Estado social de derecho.

 Anotar instituciones creadas en la década de 1940.
 Completar el crucigrama con las enfermedades comunes,
antes de la década de 1940.

 Contestar las interrogantes relacionadas con la creación de la
Caja Costarricense del Seguro Social.
 Completar la línea del tiempo de la evolución de la Caja
Costarricense de Seguro Social.
TERCER MOMENTO: Discusión participativa (trabajo
colaborativo)
 Se accede por medio de celular, Tablet o computadora al
enlace https://create.kahoot.it/details/e6b42d09-2ada-4cf6-
ad9c-0590baea97ba se les lee a los estudiantes las
interrogantes relacionadas con la creación de la Caja
Costarricense del Seguro Social los estudiantes seleccionan
la respuesta correcta.


CUARTO MOMENTO: actividades de cierre
Tarea formativa:
 Se le solicita al estudiante realizar una entrevista a una
persona que haga uso de la Caja Costarricense del Seguro
Social, de preferencia una persona con una enfermedad
crónica. (Anexo #3). Las preguntas se contestan en el
cuaderno de Estudios Sociales.
 Posteriormente el estudiante expone frente a la clase las
respuestas recolectadas frente a la clase.
 Finalmente, se les explica porque se considera la creación de
la Caja Costarricense del Seguro Social como un logro social.
 En la actividad de cierre se trabaja un juego llamado “La
cadenita” como parte del desarrollo de la competencia para
la vida. P. 9.
 Para esta actividad, se puede desarrollar la dinámica de la
cadenita. El juego consiste en que un estudiante deberá ir
seleccionando a sus compañeros(as) al tomarlos de la mano
para formar una cadena, al mismo tiempo que estos evitan ser
atrapados. Esto con el objetivo de ir alargando la cadena lo
más posible y tratar de unirlos al resto de los compañeros (as)
que pretenden huir. Si un estudiante es atrapado (a), deberá
unirse a las demás personas que están en la cadena. Además,
deberá mencionar un acontecimiento de las Reformas
sociales de 1940.
 Cuando se sujeta a la última persona, se termina la ronda y la
nueva partida comienza con el (la) primer (a) estudiante que
fue atrapado (a).

 Para finalizar, se realiza en conjunto con el estudiantado, una
reflexión sobre la importancia del juego cooperativo para el
desarrollo del ser humano, tomando en cuenta las diferencias
y capacidades de las personas, fomentando el trabajo en
equipo y la confianza. Además, esto contribuye a abrir el
dialogo acerca de la frustración ante las adversidades para
lograr sentirse seguro (a) de sí mismo (a) al alcanzar los
objetivos.
 Con esta actividad se pretende fortalecer el autocuidado y
manejo de la vida cotidiana.
Reflexiones docentes
 ¿Qué funcionó?  ¿Qué no funciono?  ¿Qué puedo mejorar?
Observaciones:

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