planificacion septimo año de estudios sociales

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención
y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las
amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
O.SC.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos sociales y culturales el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CS.3.1.43. Discutir las
principales incidencias del
llamado “predominio
plutocrático”, con énfasis
en la crisis cacaotera y la
reacción social.
I.CS.3.6.1.
Reconoce las condiciones
de vida de los sectores
populares durante el
predominio plutocrático, la
crisis política, los cambios en
la vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX y
los procesos históricos entre
1925 a 1938.
EL DOMINIO PLUTOCRÁTICO/ CRISIS
POLÍTICA Y ECONÓMICA
EXPERIENCIA
 Solicitar a los estudiantes que busquen el
término plutocracia en un diccionario o en
internet.
REFLEXIÓN
 Desarrollar un breve concepto con sus propias
palabras sobre que es la plutocracia
 Solicitar que determinen las ventajas y
desventajas de un gobierno plutocrático para un
país.
CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación
Describe a través de un ejemplo
cómo afectó la crisis económica
mundial al Ecuador.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

 Los presidentes estudiados
 Vincular el tema con las preguntas siguientes
¿Quiénes creen que se beneficiaron con la

muerte del General Eloy Alfaro? ¿Quiénes
fueron perjudicados con su muerte?
 Que es la Inflación?
 Surgimiento del primer banco en el Ecuador.
 Establecer relaciones entre la banca privada y el
Estado, identificar dos servicios que pueden
prestar la banca al Estado y viceversa; socializar
las ideas.
 Formar grupos y pedir que trabajen con la
pregunta: ¿qué pasa con un país cuando el
Estado tiene una deuda excesiva con la banca
privada? Exponer las ideas.
 Motivar a que los estudiantes lean la información
propuesta en el texto.
 Señalar las ideas más principales.
 Formular preguntas para contrastar ideas
enunciadas y el contenido del texto.
 Solicitar que, en parejas, elaboren un esquema
de la crisis del cacao en papelotes. Sugerir que

lo elaboren en función de identificar las causas
de la crisis cacaotera y sus consecuencias.
 Exponer algunos esquemas y explicarlos.
 Explicar la confrontación ideológica que se vivía
a nivel internacional entre las ideas liberales y las
comunistas y socialistas.
APLICACIÓN
 Responda las siguientes preguntas?
Que tendencia gobernó en nuestro país entre
los años 1912 y 1925?
 En que consistía la moratoria
 Elaborar un organizador gráfico con información
relevante del tema.
 Investigar sobre el código de trabajo expedido
en 1938, resume los principales datos y añade
una opinión referente a la importancia de esa ley
como parte de los cambios sociales de la época.
CS.3.1.44. Distinguir las
condiciones de vida de los
I.CS.3.6.1. Reconoce las
condiciones de vida de los
LOS SECTORES POPULARES Técnica:

sectores populares
durante el predominio
oligárquico y sus
respuestas frente a él.
sectores populares durante
el
predominio plutocrático, la
crisis política, los cambios en
la vida cotidiana en la
primera mitad del siglo XX y
los procesos históricos entre
1925 a 1938.
EXPERIENCIA
 Solicitar a los estudiantes que describan cómo se
identifica un grupo social.
REFLEXIÓN
 Identificar los grupos sociales en la sociedad
actual.
 Pedir a los estudiantes que los identifiquen y que
opinen sobre si la constitución apoya a estas
organizaciones o las reprueba.
 Imaginar cómo sería el mundo, en la actualidad,
si no existieran movimientos sociales que luchen
por los derechos.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Completa el siguiente cuadro
señalando un objetivo de cada
movimiento social.
Movimiento Objetivo
De trabajadores
De estudiantes
De mujeres

 Observar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=KHdzo3fd6q
0
 Leer la información propuesta en el texto.
 Explicar el concepto de movimientos sociales.
 Entender la importancia que tiene cuando las
personas que realizan actividades económicas
se organizan.
 Reconocer las diferentes organizaciones que
existen en el país y entender el objetivo de ellos.
 Formar grupos de trabajo. Dialogar sobre la
importancia de los movimientos sociales. Llenar
un papelote con los siguientes datos: el
movimiento que tiene mucho por trabajar, el

movimiento que más me conmueve, el
movimiento que más me atemoriza.
APLICACIÓN
 Pedir a los estudiantes que establezcan la
importancia de la organización mediante grupos
económicos productivos.
 Formar grupos y pedir que realicen un
organizador gráfico donde establezcan los
objetivos por las cuales se forman los
movimientos sociales.
 Buscar en internet imágenes (fotografías,
caricaturas, dibujos, etc) de los movimientos
sociales que se hayan mencionado.
 Desarrollar una galería de imágenes con ellas.
CS.3.1.49. Discutir las
causas y consecuencias
de la guerra con el Perú y
la desmembración
territorial, subrayando el
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el “auge
bananero” y las condiciones
de vida de los sectores
CONFLICTO LIMÍTROFE CON EL PERÚ
EXPERIENCIA
 Identificar límites entre un terreno y otro.
REFLEXIÓN
 Indagar respecto de cómo creen que se
establecen los límites entre países.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:

papel de la oligarquía
liberal en este proceso.
populares con el predominio
de la oligarquía.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Informar cómo se establecieron los límites
territoriales de nuestro país cuando se fundó.
 Leer la información del texto y subrayar términos
nuevos.
 Formar parejas. Presentar la siguiente pregunta
para que la trabajen: ¿Cuál era el principal
problema para definir los límites territoriales del
país en su fundación?
 Preguntar a los estudiantes: ¿Cuáles fueron las
causas y las consecuencias del problema
limítrofe que enfrentó Ecuador?
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Elaborar una línea de tiempo en
la que se señale los principales
acontecimientos de la Historia
del conflicto limítrofe.

 Pedir que escriban un párrafo explicando la
causa por la que se dio el problema limítrofe con
Perú.
APLICACIÓN
 Elaborar un concepto de límite territorial.
 Identificar los diferentes conflictos limítrofes que
enfrento nuestro país con el vecino del Perú.
 Responder las preguntas del texto.
CS.3.1.50. Analizar la
etapa del “auge
bananero”, marcado
por el ascenso de los
sectores medios y la
organización estatal.
I.CS.3.6.2. Relaciona la
guerra con el Perú, el “auge
bananero” y las
condiciones de vida de
los sectores populares con el
predominio de la oligarquía.
EL AUGE BANANERO
EXPERIENCIA
 Hacer preguntas como las siguientes para ubicar
a los estudiantes en el tema del auge bananero:
¿Cuáles son los tipos de banano? ¿Cuál crees
que es el que más se consume? ¿Qué beneficios
nutritivos tiene el banano? ¿Por qué es más
importantes su producción para Ecuador?
¿Crees que la palabra auge significa el máximo
nivel de esplendor o de importancia? ¿En qué
otro contexto has escuchado esta palabra?
¿Cuáles son las compañías productoras de
banano más conocidas en Ecuador?
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Completar un diagrama
señalando causas y

REFLEXIÓN
 Observar en YouTube un video sobre la
producción de banano en Ecuador, y describir
con frases cortas la importancia del producto.
https://youtu.be/_KbVidJEw18
CONCEPTUALIZACIÓN
 Enlistar los términos importantes de la lectura del
texto Las políticas desarrollistas en América
Latina y el auge bananero.
 Describir en pocas palabras las circunstancias
que favorecieron la producción del banano.
 Reescribir el cuadro sinóptico del texto
Consecuencias del auge bananero.
 Analizar la información sobre la disminución del
auge bananero y extraer las ideas principales.
Sintetizar con frases claras las consecuencias de
la disminución del auge bananero.
APLICACIÓN
 Analizar las políticas desarrollistas y el auge
bananero, y escribirlas.
consecuencias del auge
bananero.
Causas Consecuencias

 Realizar un organizador gráfico con las
circunstancias de la época que resultaron
favorables para el auge bananero.
 Investigar las causas de la disminución del auge
bananero en el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=h9LfNVbssv
4
CS.3.1.59. Analizar el
proceso de transición al
régimen constitucional de
fines de los setenta e
inicios de los ochenta, con
los cambios sociales y
políticos que se
produjeron.
I.CS.3.7.1. Reconoce el
papel de la educación y de
los derechos sociales y
políticos en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos.
DERECHOS SOCIALES Y POLÍTICOS
EXPERIENCIA
 Comentar con un adulto sobre los presidentes
que ha tenido el Ecuador, y escoger uno de ellos.
REFLEXIÓN
 Investigar sobre las dificultades que experimentó
el país en la presidencia escogida.
 Detallar las dificultades que deben haber
enfrentado las autoridades que gobernaron en
esos años.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Completa una línea de tiempo,
señalando un cambio educativo
importante por cada época.

CONCEPTUALIZACIÓN
 Leer y subrayar la información sustancial de
cada uno de los presidentes que se mencionan
en el texto. Luego, realizar un resumen y
presentarlo.
 Realizar un organizador gráfico para tomar notas
y un glosario con los términos principales de la
lectura Los gobiernos, sus preocupaciones y los
procesos polémicos.
 Resumir las dificultades naturales que
enfrentaron los gobiernos mediante un esquema
de contenidos.

 Leer el texto cuestionamientos al estilo de la
democracia y realizar preguntas de autotest; por
ejemplo: ¿Qué pasó en el país cuando asumió
un régimen democrático? ¿Cómo fueron los
gobiernos de los presidentes elegidos? ¿Tenían
los presidentes apoyo del Congreso en ese
momento?
APLICACIÓN
 Escribir las características de cuatro presidentes
de la época democrática del país.
 Realizar un resumen sobre los gobiernos y sus
preocupaciones a través de un cuadro sinóptico.
 Elaborar un listado con los presidentes de la
época y sus principales medidas.
CS.3.2.12. Reconocer y
apreciar la diversidad de
la población ecuatoriana a
partir de la observación y
el análisis de su ubicación
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a partir
del análisis de su evolución
histórica, luchas por la
POBLACIÓN Y LOCALIZACIÓN TERRITORIAL
EXPERIENCIA
Técnica:
 Observación.
 Medición.

geográfica, alimentación,
forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc.
liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y
crecimiento del país.
 Preguntar a los estudiantes si consideran que
existe una relación entre el ambiente natural y los
comportamientos de los grupos humanos.
REFLEXIÓN
 Pedirles a los estudiantes que diferencien la
población de una provincia de la Costa con la
población de una provincia de la Sierra.
 Registrar las diferencias en la pizarra.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Pedir a los estudiantes que mencionen
diferentes actitudes y comportamientos entre los
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Evaluación
Si fueras ministro de Salud,
¿Qué cambios realizarías para
mejorar el sistema?

habitantes de las diferentes regiones del
territorio del Ecuador.
 Leer por turnos la información planteada en el
texto.
 Fomentar el respeto por las diferentes
conductas, formas de pensar, de relacionarse y
de vestir de las nuevas generaciones y su deseo
de ser aceptados y valorados.
 Reflexionar sobre la relación que existe entre
ambiente natural y las actividades productivas
que se desarrollan en un territorio.
 Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren
un organizador gráfico de las actividades
productivas de la población según la región
natural, en papelotes y presentar la información
en el aula.
APLICACIÓN
 Formar grupos de trabajo para que encuentren
similitudes entre las tendencias de las formas de

vestir, alfabetismo de la población ecuatoriana.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para el
aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido (REF. LL.3.5.1.)
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
 Dialogar sobre todo lo aprendido en el
proyecto la Fase 1 de las retahílas.
 Definir en qué consistía la misma.
 Dialogar sobre las actividades que
vamos a realizar en la Fase dos.
 Crear una orquesta para acompañar
con poesías propias.
 Leer la siguiente información.
 La música siempre acompaña la fiesta
popular. En nuestro país, son
populares las bandas de pueblo que
alegran los desfiles o torneos de
coplas. En la Costa norte ecuatoriana
son tradicionales las agrupaciones de

sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (REF.
I.LL.3.7.1.)
 Dialogar sobre las músicas que nos
gustan.
 Leer sobre la música.
La música constituye una de las
expresiones artísticas más sublimes
que puede crear el ser humano.
Tiene la capacidad de generar
emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia orquesta
para hacer una presentación musical y
promover el conocimiento de los
arrullos y chigualos.
 Empezamos a elaborar nuestro
proyecto Fase dos:
 Elige un instrumento que sea fácil de
tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
marimba que invitan al baile y al
festejo.
 Cambia algunas palabras de los
amorfinos origínales y crea nuevas
versiones. Cuida que se mantenga el
ritmo y la rima. Dibuja un paisaje
costeño para ilustrarlos.
Inventar piezas musicales
para instrumentos
construidos con
materiales naturales y
objetos en procesos de
creación e interpretación
colectiva. REF.ECA
.3.2.11.
Participa activamente y
aporta ideas en procesos
de y creación musical,
utilizando instrumentos
musicales construidos
con materiales naturales y
de desecho.
REFI.ECA.3.2.3.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la

creación de animaciones
sencillas.
 Forma dos grupos: uno que se
encargue de la música y otro de la
declamación de los versos populares.
 Memoriza los poemas populares que te
hayan gustado o inventa unos nuevos.
Lo importante es que los puedas
memorizar.
 Decide de qué vas a escribir tu copla.
Imagínate practicando la actividad
escogida. Describe cómo es.
Usa comparaciones y rimas. Observa
algunos ejemplos y escribe el tuyo.
REF.M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran el
uso de operaciones
combinadas con números
naturales. REF.M.3.1.1.
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
Planificar una indagación
sobre el estado de la
calidad del aire de la
localidad, diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel de
contaminación local. Ref.
CN.3.5.3.
Formula una investigación
sencilla del estado de la
calidad del aire local y los
efectos de la contaminación
en el ambiente (J.3., S.3.)
(Ref. I.CN.3.12.3.)
Reconocer la importancia
de la organización y la
participación social como
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a

condición indispensable
para construir una
sociedad solidaria.
REF.CS.3.3.8.
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
 Cuentes si sus versos mantiene
décimas.
 Canten los versos y acompañen el
ritmo con algunos movimientos
corporales.
 Mira algunas pistas para esta actividad
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04
 Improvisen con los instrumentos
musicales e intenten acompañar con
un ritmo la declamación de los poemas.
 Filmen la presentación con un celular,
para que la puedan subir a redes
sociales.
 Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
Empieza por tomar algunas y escribe el
borrador en el siguiente espacio.
 Comparte tu copla con un compañero o
compañera. Léanla juntos y den ideas
para mejorarla.
 Realiza los cambios para mejorar la
copla. Corrige el uso de mayúsculas,
los puntos, las comas, y los errores en
el empleo de las letras con igual
sonido.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o
en una hoja, e ilústralo.
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas durante la
participación.
REF.EF.3.6.4.
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos y
proveniencias de
diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos,
acordando reglas y pautas
de trabajo colectivo
seguras.

 Elaborar presentaciones con nuestra
comunidad.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
 Presentar actos artísticos fuera de la
institución.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES

 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a
realizar en la Fase dos.
 Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias.
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar:
una flauta, un tambor, marimba, maracas o,
incluso, guitarra.
 Forma dos grupos: uno que se encargue de
la música y otro de la declamación de los
versos populares.
 Memoriza los poemas populares que te
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo
importante es que los puedas memorizar.
 Cuentes si sus versos mantiene décimas.
 Canten los versos y acompañen el ritmo con
algunos movimientos corporales.
Se expone la siguiente tabla sugerida con la
escala de valoración del desempeño del
estudiante para la evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.

 Improvisen con los instrumentos musicales
e intenten acompañar con un ritmo la
declamación de los poemas.
 Filmen la presentación con un celular, para
que la puedan subir a redes sociales.
 Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta hacer.
 Crear campañas de apropiación de nuestra
identidad.
 Presentar actos artísticos fuera de la
institución.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la banda
musical con poemas.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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