2. COMPETENCIAS
El sujeto que puede satisfacer las
Demmandas que encuentra en el entorno
ha interiorizado una serie de
conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, valores,
percepciones, intuiciones,
creencias, tradiciones,
representaciones mentales de
si mismo (autoestima, autoconcepto).
códigos, pautas culturales de tal
modo que al poner en juego estos
elementos juntos frente a la demanda
que encuentra la resuelve, cumpliendo
con el requisito de adecuación
establecido por la sociedad
considerándolo competente.

3. LAS 8 COMPETENCIAS
1. Diagnóstica
2. Ética
3. Cognitiva
4. Lógica
5. Empática
6. Comunicativa
7. Lúdica
8. Meta cognitiva

4. P COMPETENCIA Conceptualizar las competencias
A FORMAR dentro del marco general de la formación
L
humana, teniendo como
A base el pensamiento complejo
N
Con apoyo de los
D Siguientes criterios
E de
Desempeño:
Asume las competencias dentro del marco de la
T SABER SER Formación humana y el pensamiento complejo
R
A
Conceptualiza la formación de las competencias
B SABER
Como un proceso complejo, teniendo en cuenta
A CONOCER
El proyecto ético de vida y de la transdisciplinariedad
J
Integra en el análisis de las competencias el Contexto
O personal, social, laboral-empresarial, Familiar y
SABER
HACER educativo, acorde a los propósitos de un determinado
proyecto pedagógico.

5. PENSAMIENTO COMPLEJO
Desarrollar una estrategia de pensamiento que no
Sea reductiva sino reflexiva
Es un proceso biológico, cerebral, espiritual, lógico,
Lingüístico, cultural, social e histórico, se
Enlaza con la vida humana y razón social

6. MARCO RACIONAL TRADICIONAL
 El abordaje de la formación humana es limitado.
 Maneja el conocimiento desde la autoridad
 Se le dificulta asumir el cambio en las ideas
 Desconoce límites
 Niega el afecto y el amor

8. EJES CENTRALES DEL PENSAMIENTO
COMPLEJO
• Morín .-Mediante el diálogo se • Promover diálogo, lazos de
concurren diferentes lógicas. solidaridad- misión ética
• Seres auto-ecoorganizadores • Conjugar pensamiento simple
logran desarrollar su identidad complejo
como seres humanos desde la • Se requiere de una mente
autonomía. compleja
• Se analizan modelos mentales
actitudes en el conocimiento
metodologías y aplicación.
• Se combina análisis cualitativo
cuantitativo
• El pensamiento no es holístico
ni totalitario

9. ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

10. ECONÓMICOS
INTERACCIÓN
SOCIAL PROCESOS SOCIALES RELIGIOSOS
POLÍTICOS

12. MORÍN

13. LA AUTONOMÍA implica la
formación de personas que
pueden pensar por si
mismos. Ruiz

14. LA SOCIEDAD PRODUCE A SUS MIEMBROS PERO TAMBIÉN CADA
MIEMBRO CONTRIBUYE A PRODUCIR LA SOCIEDAD.
MORÍN

15. Consiste en una planeación
Consiste en una planeación
Consciente eeintencional que
Consciente intencional que
Realiza una persona con
Realiza una persona con
El fin de proyectar yydirigir
El fin de proyectar dirigir
Su vida en los diversos
Su vida en los diversos
PROYECTO ÉTICO DE VIDA Campos del desarrollo
Campos del desarrollo
Humano, buscando
Humano, buscando
Satisfacer deseos yy
Satisfacer deseos
Necesidades vitales que
Necesidades vitales que
Están en su estructura de
Están en su estructura de
Su ser con el fin de avanzar
Su ser con el fin de avanzar
En la plena realización de si
En la plena realización de si
Mismo, asumiendo las
Mismo, asumiendo las
Implicaciones yyconsecuencias
Implicaciones consecuencias
De sus actos.
De sus actos.

16. La formación como un sistema
complejo…
• Es un conjunto de elementos relacionados por
nexos múltiples, capaz cuando interactúan
con su entorno, de responder, de evolucionar
de aprender y de autoorganizarse. Morín

17. COMPLEJIDAD Y COMPETENCIAS
DESDE EL ÁMBITO INSTITUCIONAL

18. ZABALAZA
RETO DE TODA INSTITUCIÓN EN COMPENTENCIAS ES ABORDAR
EL PLANO PEDAGÓGICO CONSIDERANDO TODOS SUS EJES
EJEMPLO:
¿Qué competencias formar y por que?
¿Cómo y hacia donde orientar la formación de competencias?

19. LA ADMINISTRACIÓN DE LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS

20. PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

21. 5 EJES EN LA FORMACIÓN DE
COMPETENCIAS PARA FORMAR PERSONAS IDÓNEAS
• Responsabilidad institucional
• Responsabilidad sector laboral
• Responsabilidad de la familia
• Responsabilidad personal

22. HACIA UNA MENTE BIEN ORDENADA
Morín nos indica que es necesario reformar el pensamiento
para reformar la enseñanza y reformar la enseñanza para
reformar el pensamiento.

23. Para desarrollar el modo de
pensar complejo sugerimos 5
acciones: