trabajando

1. Parte I

3. TRABAJANDO POR UNA ED.FÍSICA
PARA LA VIDA
Lic. Abel L. Lino

4. DCN

5. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
Comprensión y desarrollo de la
corporeidad y la salud
Dominio corporal y expresión
creativa
Convivencia e interacción socio motriz

8. Construyendo Marco Curricular
 El marco curricular es un
instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde
una perspectiva intercultural,
inclusiva e integradora, define
los aprendizajes
fundamentales, que todas y
todos los estudiantes de la
Educación Básica, deben
alcanzar.

9. Por qué necesitamos un marco curricular
Aprendizajes fundamentales
 Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajes
fundamentales como una expresión del consenso social.
 Porque define lo no negociable.
Gestión descentralizada del currículo
 Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones.
 Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e
imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.
Orientación al docente y a la escuela
 Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de los
aprendizajes.
 Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en
las escuelas.

10. Los aprendizajes fundamentales
 Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo
peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder
aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades
disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.
 Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a
ampliar posibilidades para la realización personal, ejercer la
ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva,
enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de
manera permanente.

12. Los Aprendizajes Fundamentales
I. Acceden a la lengua escrita desde una
perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito
de la lectura, escritura y la expresión oral
en castellano y en su lengua materna
siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes científicos
y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles
y desde su propia perspectiva
intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y
producen tecnología en diferentes
contextos para enfrentar desafíos.
IV. Actúan demostrando seguridad y
cuidado de sí mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural,
en distintos escenarios y
circunstancias.
V. Desarrollan diversos lenguajes
artísticos, demostrando capacidad de
apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
VI. Se relacionan armónicamente con la
naturaleza y promueven el manejo
sostenible de los recursos.
VII. Actúan con emprendimiento, haciendo
uso de diversos conocimientos y manejo
de tecnologías que le permite
insertarse al mundo productivo.
VIII. Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien
común.

14. Aprendizaje fundamental
“Valora su cuerpo y asume un
estilo de vida activo y saludable”

17. Parte II

19. LA DEFINICIÓN DE PROCESOS
MENTALES
“La facultad o función del cerebro, por la cual un
individuo se torna consciente de sus alrededores
y de su distribución en el espacio y el tiempo,
y por la cual él experimenta sentimientos,
emociones y deseos, y es capaz de atender,
recordar, razonar y decidir”
Dorland’s Illustrated Medical Dictionary
(1965)

20. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Orientacion
B. Atencion
C. Memoria
D. Lenguaje
E. Praxia y Gnosia
F. Pensamiento
G. Inteligencia

21. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientación
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Pensamiento
H. Inteligencia

22. DEFINICION DE CONCIENCIA
ETIMOLOGIA
CUM = Con
SCIRE = Conocer
“Con conocimiento de”
Coob 1958
DARSE CUENTA DEL MEDIO
AMBIENTE Y DE NOSOTROS
MISMOS

23. ATENCION
Definicion:
Capacidad de dirigir y mantener
el foco de la conciencia sobre un
punto determinado, omitiendo los
estimulos perifericos.

24. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientacion
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Afectividad
H. Pensamiento
I. Inteligencia

25. Memoria
DEFINICION :
Capacidad mental de retener
la información, de evocarla
y reconocerla como pasada

26. FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientacion
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Afectividad
H. Pensamiento
I. Inteligencia

27. LENGUAJE
DEFINICION :
Capacidad de comunicarnos
por signos

31. III Lineamientos pedagógicos
por competencias

33. “la persona es el centro y agente fundamental
del proceso educativo”
El enfoque por competencias implica que,
“todo aprendizaje debe ser adquirido en el
proceso de encarar situaciones específicas en
escenarios propios de cada realidad”
Para que una persona sea competente en un
campo determinado, necesita dominar ciertos
conocimientos, habilidades y una variedad de
saberes o recursos, pero sobre todo necesita
saber transferirlos del contexto en que fueron
aprendidos a otro distinto, para poder
aplicarlos y combinarlos en función de un
determinado objetivo”.

34. Aprendizaje fundamental
“Valora su cuerpo y asume un
estilo de vida activo y saludable”

35. Competencias, capacidades y contenidos
pedagógicos de la Educación Física y el
Deporte Escolar

37. Motricidad y corporeidad
“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”
Lic. Abel Luis Lino A.

38. Esta competencia está orientada a promover el desarrollo de la
corporeidad a través del movimiento, utilizando sus posibilidades
motrices en el proceso de construcción de su esquema corporal y
posterior utilización de su dominio en la práctica de actividades
físicas, deportivas y de la vida cotidiana. La sinergia de las dos
capacidades de esta competencia tiene el objetivo de
proporcionar a los estudiantes las habilidades motrices necesarias
para la formación de su esquema y dominio corporal integral,
contribuyendo al desarrollo de ciudadanos autónomos y creativos,
consolidando su personalidad.

39. El desafío de la Educación Física
La educación física en el Perú debe enfrentar este desafío
elaborando su propio discurso. No puede ser un discurso
hermético, circunscrito a un grupo de especialistas. Precisa
LLEGAR A TODOS se precisa aprender el lenguaje de la motricidad
corporeidad.
Más que conocer científicamente y dominar técnicamente el
cuerpo y el movimiento, es preciso aprender a experimentarlo
vivirlo, sistematizarlo, en esencia CRECER EN LAS POSIBILIDADES
ILIMITADAS DE LA CORPOREIDAD.

40. EL RETO
La educación física en el PERÚ precisa instaurar un diálogo HORIZONTAL ,
PARTICIPATIVO , que no hable del cuerpo y la mente disociados sino de la
inteligencia kinestésica, de la MOTRICIDAD Y LA CORPOREIDAD así como de cada una
de las competencias destinadas al desarrollo del estudiante.
“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”

41. Niño(a) y Adolescente
Necesidades:
• Reorganiza su esquema corporal
• Consolida su estructura orgánica
• Armoniza y hace eficiente su actuación motriz.
• Evidencia mayor disponibilidad de sí mismo para el desempeño
expresivo y lúdico.
• Apropiarse de habilidades motrices realizables autónomamente
• Distinguir las distintas expresiones culturales del hacer motor
• Adecuarlas a su formación, posibilidades, gustos , deseos.
Necesidad e interés: La justa medida.

42. CORPOREIDAD MOTRICIDAD
• La corporeidad es el
modo de ser del
hombre, con todas
sus dimensiones:
• Cognitiva
• Sensorial
• Emocional
• Social
• Motriz
• La motricidad es la
intencionalidad operante del
hombre.
• Es visualizar la armonía en el
movimiento.
• El solucionar problemas
motrices.
• Es expresar emociones.
EXPRESION CORPORAL
• Es expresar emociones.

45. CUALIDADES FÌSICAS
 FUERZA
 RESISTENCIA
 VELOCIDAD
 FLEXIBILIDAD
 VELOCIDAD
SALUD
 HIGIENE  SALUD

47. Utiliza sus habilidades socio motrices en
actividades físicas y deportivas.
LUDOMOTRICIDAD
 Actitudes
SOCIOMOTRICIDAD
 Valores

49. CORPOREIDAD Y
MOTRICIDAD.
UNA FORMA DE MIRAR LOS SABERES DEL CUERPO

51. ¿QUE ES EL CUERPO?
Tenemos que tener en claro que es el cuerpo
siempre va a estar teñido de una ideología.
Entender el cuerpo humano es entender al
hombre por eso el discurso no puede ser
neutro, todo enfoque implica una elección
filosófica y hasta teológica.
 Maurice Merleau Ponty desde la
fenomenología dice hay dos dimensiones:
 Como estructura vivida dice “soy mi
cuerpo”
 Como ámbito de los mecanismos cognitivos
“percibir es tomar presente con la ayuda del
cuerpo”
“La propia relación alma - cuerpo debe
comprender en la perspectiva de un cuerpo
vivido que se orienta al mundo y capta las
cosas a través de perfiles y no de un modo
perfectamente definido.”

52. La corporeidad es siempre la expresión de la personalidad que se
incorpora producto de nuestras experiencias, por ello la corporeidad dice
de nosotros nuestra identidad.
No se trata de actividades y juegos libres se trata enriquecer una vida en
desarrollo, en construcción.
El niño, la niña y el adolescente construye su identidad a través de su
corporeidad y somos responsables de ese enriquecimiento.

53. ¿QUÉ ES LA IMAGEN CORPORAL?
 Paul Schilder psiquiatra alemán, incorpora a mitad de este siglo el concepto para
referirse a la percepción que tenemos de nuestro propio cuerpo.
“Por imagen del cuerpo entendemos aquella representación que nos formamos de
nuestro cuerpo es decir las forma como éste se nos aparece. Esta representación es
variable se está integrando continuamente. El modelo postural del cuerpo se halla en
perpetua autoconstrucción y autodestrucción interna.”
Se basa en asociaciones, en la memoria y en la experiencia, en intenciones,
propósitos de la voluntad y tendencias, por eso, aun ante la misma
apariencia corporal, una persona tiene la sensación de fortaleza y otra de
debilidad.
También influyen los demás. La imagen corporal se construye de acuerdo
con las experiencias que tenemos, a través de los actos y actitudes de los
demás .La vida emocional desempeña un papel decisivo su influencia altera
el valor y claridad relativos de las distintas partes de la imagen corporal.
¿CÓMO SE CONTRUYE?

54. EL TIEMPO
 La noción de tiempo esta condicionada por la corporeidad. Es un
concepto que limita la amplitud de la corporeidad a mediciones de
sucesión cronológica.
 La velocidad del paso del tiempo se relaciona con la intensidad de
las emociones: el minuto de un beso puede ser eterno, la hora de la
prueba de evaluación, la lentitud de un movimiento y la sensación
del cuerpo.

55. Motricidad y
corporeidad
“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”

56. Competencia: Corporeidad y Motricidad
 Esta competencia está orientada a promover el desarrollo de la corporeidad,
espacialidad y temporalidad favoreciendo la armonía coordinativa del movimiento
través de tareas y actividades que permitan un proceso de construcción interna e
individual de su conocimiento y dominio corporal y en la práctica de la vida
cotidiana, actividades física y deportivas.
 La sinergia de las dos capacidades de esta competencia tiene el objetivo de
proporcionar a los estudiantes las capacidades y habilidades motrices necesarias
para la construcción de su dominio corporal integral, contribuyendo al desarrollo de
ciudadanos que valoren el aporte cognitivo de la practica motriz y deportiva

57. Competencia: Corporeidad y Motricidad
• Coordinaciones motrices, equilibrio,
Habilidades y destrezas.
• Expresión corporalMotricidad
• Nociones corporales, Nociones
Temporales y nociones
espaciales.
Corporeidad

58. La competencia : Corporeidad y Motricidad

59. Capacidades Motrices
1. Realiza acciones motrices variadas y de equilibrio , con armonía en el movimiento, regulando la
totalidad y/o partes de su cuerpo, resuelve problemas motrices de diversos niveles y jerarquías.
2. Comunica y expresa sus emociones y sentimientos, a través de su corporeidad y el movimiento como
recursos expresivos que le permiten representar, gozar y relacionarse con los demás, fortaleciendo su
identidad personal y desarrollando su creatividad.

60. Capacidades: Corporales
4. Se orienta en el espacio y representa estrategias tácticas en distintas situaciones de tareas juegos y actividades
teniendo como base la Lateralidad, orientación y relaciones en el espacio.
3.Afianza su Esquema corporal y actitud postural a través de actividades, juegos y tareas motrices. Se representa
corporalmente a través de grafías .
5. Se orienta en el tiempo , adquiere y desarrolla estructuras rítmicas básicas , percibe el silencio, halla, reproduce y
es consciente de sus biorritmos, reproduce de secuencias rítmicas y/o las representa.

61. Coordinaciones motrices, equilibrio, Habilidades y destrezas
Coordinaciones,
Habilidades y destrezas
Coordinaciones:
1. Coordinaciones
perceptivo motrices.
1.a. coordinaciones sensorio
motrices
Habilidades Motrices
Básicas : De locomoción,
manipulativas, de
disociación y de proyección
y recepción.
Destrezas: Actividades Pre
deportivas y deportivas.
1. Individuales
2. Colectivas.
Equilibrio
Estático Dinámico
1. Realiza acciones motrices variadas y de equilibrio , con armonía en el movimiento,
regulando la totalidad y/o partes de su cuerpo, resuelve problemas motrices de diversos
niveles y jerarquías.

62. Expresión corporal
Actividad Corporal Expresiva :
1. Comunica a través de gestos:
los imagina, crea, representa,
organiza e interpreta.
Movimiento y Ritmo:
1. Reproduce corporalmente
secuencias al compas de:
sonidos corporales,
instrumentos de percusión u
otros ritmos.
Comunicación y/o expresión
rítmica :
1. Comunica y/o expresa sus
sentimientos y emociones a
través de rondas, bailes y
otras.
2. Comunica y expresa sus emociones y sentimientos, a través de su corporeidad y el
movimiento como recursos expresivos que le permiten representar, gozar y
relacionarse con los demás, fortaleciendo su identidad personal y desarrollando su
creatividad.

63. Esquema corporal
Conciencia del
cuerpo:
1. Conoce sus miembros
superiores, inferiores, tronco ,
cintura pélvica, en equilibrio
con la totalidad del cuerpo.
2. Conoce y describe distintas
posiciones: Sentado, echado,
parado y suspendido.
Descubrimie
nto e
independenc
ia de
segmentos
corporales:
1.
Independenc
ia y
descubrimie
nto,
superior,
cruzada e
inferior.
Control y
manejo de
posibilidade
s
corporales:
1. Inicia e
inhibe
movimientos en
forma
voluntaria.
2. Da cuenta de
sus posibilidades
de acción:
máximo,
mínimo.
3. Sensación de
caída .
4. Da cuenta de
conceptos como:
Estatismo,
Fortaleza,
dureza y
estabilidad.
.
Proyecció
n de su
cuerpo.
1. De si
mismo.
2. Frente
a un
compañer
o.
3. Frente
a objetos.
Expresión y
representació
n.
Gráfica ,
gestual o
verbal.
3. Afianza su Esquema corporal y actitud postural a través de actividades, juegos y tareas
motrices. Se representa corporalmente a través de grafías .

64. Espacialidad
Lateralidad:
1.
Hemidominancia
lateral.
2.
Afianzamiento
de la
lateralidad.
3.Conciencia de
la lateralidad
Orientación
en el
espacio :
1.
Direccionalida
d: orienta a
otros respecto
a sí mismo.
2.
Transposición:
proyecta su
cuerpo al
espacio
circundante
Relaciones en el
Espacio:
1. Distancias e
intervalos.
2. Trayectorias.
3. Planos
superficies.
Expresión y
representación.
Gráfica ,
gestual o
verbal.
4. Se orienta en el espacio y representa estrategias tácticas en distintas situaciones de
tareas juegos y actividades tiene como base la lateralidad, orientación y relaciones en el
espacio.

65. Temporalidad
Adquisición de
estructuras rítmicas
básicas:
1. Estructuras
rítmicas básicas:
duración, velocidad,
acentuación,
intervalo y orden.
2. Percepción del
silencio: Pausas y
silencio.
Toma de conciencia
de las relaciones en el
tiempo:
1. Bioritmos / o
ritmos corporales.
2. Reproducción de
ritmo y secuencias:
Acentos, marcas y
reproducción de
percusiones.
Expresión y
representación.
Gráfica , gestual o
verbal.
5. Se orienta en el tiempo , adquiere y desarrolla estructuras rítmicas básicas , percibe el
silencio, halla, reproduce y es consciente de sus biorritmos, reproduce de secuencias
rítmicas y/o las representa.

66. Valora y practica actividades físicas y
hábitos saludables
“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y
saludable”
Lic. Abel Luis Lino A.

68. “Valora su cuerpo y asume un estilo de
vida activo y saludable”
 Competencia 2: Valora y practica actividades
físicas y hábitos saludables Esta competencia
implica que los estudiantes practiquen de
manera sistemática actividades físicas
(recreativas, lúdicas y deportivas) al
conservar, prever y mejorar su estado de
salud de manera autónoma, reconociendo las
respuestas corporales asociadas al ejercicio
físico planificado, la alimentación saludable,
la higiene y los hábitos posturales que
contribuyan a mejorar su calidad de vida
orientada hacia una cultura de la salud.
Lic.Abel Luis Lino A.

69. Capacidad 1: Practica actividad física
reconociendo su importancia sobre la salud,
desarrollando sus capacidades físicas a través
del juego, la recreación y el deporte,
apoyándose en las nuevas tecnologías.

70. Capacidad 2: Adopta posturas adecuadas en
situaciones cotidianas y en la práctica de actividades
físicas variadas, reconociendo los beneficios para su
salud.

71. Capacidad 3: Adquiere hábitos alimenticios
saludables aplicando conocimientos para el cuidado
de su cuerpo.

72. Utiliza sus habilidades sociomotrices en
actividades físicas y deportivas.

74. Capacidad 1: Utiliza el pensamiento
estratégico en actividades físicas y
deportivas como medio formativo.

75. Capacidad 2: Aplica sus habilidades sociomotrices al
compartir diversas actividades físicas, generando
trabajo en equipo en una actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto hacia su entorno

76. TRABAJANDO POR UNA ED. FÌSICA PARA LA VIDA