Este documento presenta información sobre competencias, tipos de competencias (básicas, genéricas y específicas) y sus componentes. Define competencias según varios autores y explica que las competencias involucran conocimientos, habilidades y actitudes. También cubre temas como el enfoque por competencias en la enseñanza y el aprendizaje.

1. Universidad de Panamá y Pensa
Diplomado Internacional en Diseño curricular por
competencias
Unidad III
Las competencias , tipos y componentes
Elaborado por :
Lic. Vilma Rojas
Lic. Lilliam Rosales
Ing. Alexis Samudio
Tutora:
Ruth Díaz Bello

2. Enfoque por competencia.
 El enfoque de desarrollo de competencias requiere la adopción de
métodos de enseñanza acordes con el perfil de alumno que se pretende
formar. La adopción de diferentes métodos de enseñanza implica,
también ciertos cambios en los docentes en los niveles epistemológicos,
metodológicos y práctico.
 El enfoque por competencias, representa retos importantes para la
docencia y el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, en virtud de que implica
el rompimiento con prácticas,
de ser, pensar y sentir desde una
racionalidad en la que se concibe que la función de la escuela es
enseñar (acumular saber), para reproducir formas de vida , cultura e
ideología de la sociedad dominante , a través de un Sistema Educativo
que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la
enseñanza relacionada con teoría y práctica.

4. Definiciones de competencia por
varios autores:
1. Torrado (2000, p 32), define competencias así: “Hablamos de competencias en
términos de aquellas capacidades individuales, que son condición necesaria
para impulsar un desarrollo social en términos de equidad y ejercicio de la
ciudadanía, lo cual, plantea la necesidad de trabajar rigurosa y
profundamente con el conocimiento y con el ser humano que se encuentra
allí inmerso”.
2. Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral
plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de conocimientos
,procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la
acción adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que
permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y
flexible en contextos singulares (OIT, 2000).

5. 1. 3. Vargas, J.G. (2001, p. 19), plantea“Una competencia es lo que hace que
la persona sea, valga la redundancia “competente” para realizar un
trabajo, una actividad sea exitoso en la misma, la que además, puede
significar la conjunción de conocimientos, habilidades, disposiciones y
conductas específicas. Si falla uno de esos aspectos, y el mismo se requiere
para lograr algo, ya no se es competente”
4. Habilidad aprendida para llevar a cabo una tarea, deber o rol
adecuadamente. Tiene dos elementos distintitos: está relacionada con el
trabajo específico en un contexto particular e integra diferentes tipos de
conocimientos, habilidades y actitudes. Se adquiere mediante el learning-bydoing. A diferencia de los conocimientos, habilidades y actitudes, no se
pueden evaluar independientemente. También hay que distinguir las
competencias de rasgos de personalidad, que son características más
estables del individuo (Roe, 2002).
5. Capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en
contexto
diferentes. Implica comprensión, reflexión y discernimiento,
teniendo en cuenta
simultánea e interactivamente la dimensión social
de las actuaciones a realizar
(Mateo, 2005:520).

6. 6. Díaz Barriga, (2006), Afirma que lo importante no es tener más conocimientos , sino
el uso que hacemos de los mismos , “No es qué tanto sabes, sino lo que sabes hacer
con lo que sabes”. Es decir, que las competencias no solo trabajan sobre la base del
saber teórico , además se avocan al saber practico, técnico , metodológico y social,
a través del desarrollo de habilidades , conocimientos actitudes y valores.
7. Para Tabón, S.2007. Competencia
son “procesos complejos con idoneidad en
determinados contextos integrando diferentes saberes (saber ser, saber hacer, saber
conocer y saber convivir), para la resolver problemas con sentido de retos, motivación
,flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento, dentro de una perspectivas
de pensamiento metacognitivo, mejoramiento continuo y compromiso ético ,con la
meta de contribuir al desarrollo personal, la construcción y afianzamiento del tejido
social, la búsqueda continua del desarrollo económico-empresarial, y el cuidado y
protección del ambiente y de las especies.
8. Roegiers, X. (2007, p. 17); define: "La competencia se mide en términos del potencial
que se tiene para realizar ciertas tareas, ya sea tareas de naturaleza escolar o
profesional. Ella completa otras competencias que posee la misma persona, por la
experiencia adquirida a través de un aprendizaje sistemático (…) La competencia
contribuye esencialmente a la realización de la persona, a su inserción social o socioprofesional, en los medios en los cuales está llamada a desenvolverse”.

8. Tipos de competencias
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Son esenciales para el desenvolvimiento en cualquier ámbito laboral o convivencia,
entre las cuales podemos citar, solución de problemas en base a la comunicación e
interpretación matemática por ejemplo redacción de informes.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Son el tipo de competencias que permiten
obtener un mejor trabajo o si ya lo tiene conservarlo, son competencias que permiten
la fácil adaptación del trabajador a cualquier entorno laboral, estas por lo general son
medibles, de las cuales podemos diferenciar como ejemplo las siguientes: capacidad
de emprender y ejecutar nuevos proyectos, liderazgo en tareas que requieren la
participación de otros trabajadores, capacidad de negociación y persuasión, estas
tareas por lo general no van ligadas a la funcionalidad de cada cargo son más bien
características que hacen destacar a los individuos que las poseen frente al resto a
pesar de tener el mismo cargo, conocimientos y experiencias.

9. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 Son competencias que nacen del enriquecimiento cognoscitivo
mediante estudios específicos del área donde se va a
desempeñar, estas pueden ser tomadas por ejemplo en el
transcurso de una carrera universitaria, una especialización, en fin
las competencias específicas tienen que ver con el grado de
asimilación que tienen las personas al momento de prepararse
profesionalmente. Las mismas que únicamente pueden ser
evaluadas por un profesional de la rama en donde se está
evaluando.

14. Los
componentes
de las
competencias
actitudinales,
procedimentales
y
conceptuales se entran en
generalmente en los campos
del ser y del saber hacer.

16. Bibliografía
 Argudín, Yolanda (2005). Educación Basada en competencias. Nociones y antecedentes. México:
Trillas. http://www.scribd.com/doc/35866307/ARGUDIN-EBC
 Cano García, María.
Recopilación.http://platea.pntic.mec.es/lvillala/competencias/DEFINICIONESDECOMPETENCIAS
 Díaz Barriga, Ángel (2006). El enfoque de competencias en la educación ¿Una alternativa o un
disfraz de cambio? En: Perfiles Educativos 7, Vol. XXVIII, núm. 111, pp. 7-36.
http://www.angeldiazbarriga.com/articulos/pdf_articulos/2006_enfoque_de_competencias.pdf
 Roegiers, X. (2007). Pedagogía de la integración. Competencias e integración de los
conocimientos en la enseñanza.San José, Costa Rica: Coordinación Educativa y Cultural
Centroamericana (CECC).
 Tabón, S. (2007) “El enfoque complejo de las competencias y el diseño curricular por ciclos
propedéuticos”. Acción pedagògicas
 Torrado, M.C. (2000). Educar para el desarrollo de las competencias, una propuesta para la
educación colombiana. Santa Fe de Bogotá: Mimeo.
 Vargas Hernández, J. G. (2001). “Las reglas cambiantes de la competitividad global en el nuevo
milenio. Las competencias en el nuevo paradigma de la globalización”. Organización de Estados
Iberoamericanos (OEI). En: Revista Iberoamericana de Educación
http://www.rieoei.org/deloslectores/186Vargas.PDF)
 http://www.rinconcastellano.com/trabajos/competencias/1_concepto.html#
 http://formacionhumana.files.wordpress.com/2008/06/competencias.pdf