Abordaje de las competencias complejas, el pensamiento complejo y el diseño curricular basado en la complejidad

1. Por: Smith Robles
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUI
Especialización en Diseño de Aulas Virtuales
Módulo de Desarrollo Curricular por Competencias en la Virtualidad
COMPETENCIAS COMPLEJAS:
Transdisciplinariedad,
Pensamiento Complejo y
Formacion Basada en
Competencias.

2. FACTORES A FAVOR DE LA FORMACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS
• Por la pertinencia de los programas.
• Por la gestión de la calidad.
• Por políticas educativas internacionales.
• Por movilidad académica.

3. CONOCIMIENTO, APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS

4. MODELO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR BASADO EN
COMPETENCIAS

5. PENSAMIENTO COMPLEJO
 Transdisciplinariedad
 Multidimensional
 Tejido
 Metacognición
 Policompetencia
 Enfoque sistémico
 Reconceptualizar
 Lógica compleja
 Proyectos formativos
 Proyecto ético
 Metanoia
 Autoorganización
dialógica
 Recursividad
 Hologramática
 Macroprocesos

6. CONCEPTO DE PENSAMIENTO
COMPLEJO
• Es un método en cuanto camino que no está
hecho ni trazado, sino que se hace
caminando (Machado, 1998). Por ende, el
pensamiento complejo consiste en una nueva
racionalidad en el abordaje del mundo y del
ser humano, donde se entretejen las partes y
elementos para comprender los procesos en
su interrelación, recursividad, organización,
diferencia, oposición, y complementación,
dentro de factores de orden y de
incertidumbre.

7. PENSAMIENTO COMPLEJO
• La formación de competencias se da desde el
desarrollo y fortalecimiento de habilidades de
pensamiento complejo como clave para formar
personas éticas, emprendedoras y competentes.
• Desde el enfoque complejo la educación
no se reduce exclusivamente a formar
competencias, sino que apunta a formar
personas integrales, con sentido de la
vida, expresión artística, espiritualidad,
conciencia de sí, etc., y valores.

8. Ejes
competenciales
buscan
Orientar el proceso de
Formación y la actuación
de la persona
Son de tres clases:
El marco de acción de las competencias
tomadas desde una perspectiva
compleja.
Describen
1.- Proyecto ético de vida: las
competencias deben posibilitarles a las
personas bienestar psicológico.
2.- Laboral – empresarial: deben
posibilitarles a las personas llevar a cabo
determinado quehacer laboral con
eficiencia y eficacia y responsabilidad.
3.- Tejido social: deben favorecer la
cooperación, la solidaridad, la
convivencia y la resolución pacífica de
conflictos.

9. ¿QUÉ CARACTERIZA LAS COMPETENCIAS
DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO
• Énfasis en estudiar con rigurosidad el contexto.
• Énfasis en la planeación de la formación por módulos.
• Consideración de las competencias como el elemento
organizador clave de los perfiles y mallas curriculares
• ACCION  ACTUACIÓN  CREACION

10. ¿QUÉ CARACTERIZA LAS COMPETENCIAS
DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO
• Las competencias se abordan desde el proyecto ético
de vida de las personas…
• Las competencias buscan reforzar y contribuir a que
las personas sean emprendedoras...
• Las competencias se abordan en los procesos
formativos socializados y asumidos en la institución
educativa..
• Desde el enfoque complejo la educación no se reduce
exclusivamente a formar competencias, sino que
apunta a formar personas integrales, con sentido de
la vida, expresión artística, espiritualidad, conciencia
de sí, etc., y valores.

11. LAS COMPETENCIAS SEGÚN EL
PENSAMIENTO COMPLEJO
PROCESOS COMPLEJOS de DESEMPEÑO con
IDONEIDAD en determinados contextos, integrando diferentes
saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir),
para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto,
motivación, flexibilidad, creatividad, comprensión y emprendimiento,
dentro de una perspectiva de PROCESAMIENTO
METACOGNITIVO, mejoramiento continuo y compromiso
ÉTICO, con la meta de contribuir al desarrollo personal, la
construcción y afianzamiento del tejido social, la búsqueda continua
del desarrollo económico-empresarial sostenible, y el cuidado y
protección del ambiente y de las especies vivas (Tobón, 2007).

12. ASPECTOS
ESENCIALES DE
LAS
COMPETENCIAS
DESDE EL
ENFOQUE
COMPLEJO
PROCESO
COMPLEJO
DESEMPEÑO
• Las competencias son
procesos porque no son
estáticas, sino dinámicas.
• Siguen el enfoque
sistémico
• Implican la articulación y aplicación en
tejido de diversos saberes y dimensiones
humanas.
• En toda competencia son fundamentales
las habilidades de pensamiento complejo
como la metanoia y la flexibilidad.
• Implican siempre una
actuación en actividades
y/o problemas plenamente
identificables, con base en
el proceso metacognitivo.
• No hay competencia, si no
hay aplicación.

13. LAS COMPETENCIAS COMPLEJAS
Una competencia compleja está constituida por
la capacidad que tiene un sujeto para
integrar conocimientos, habilidades, valores,
actitudes, aptitudes e intereses, mediante la
articulación sistémica de logoplexores,
bioplexores y ethoplexores, de manera
reflexiva, dialogal y discursiva, a la
práctica que como sujeto institucionalizado le
demanda un contexto socio-laboral específico
(Pérez Restrepo)

14. ASPECTOS
ESENCIALES DE
LAS
COMPETENCIAS
DESDE EL
ENFOQUE
COMPLEJO
IDONEIDAD
CONTEXTO
ETICA
Actuar con base a criterios
de calidad establecidos,
acordados y validados, sin
afectar la flexibilidad, la
creatividad ni la innovación.
Las personas deben aprender a
abordar las características
particulares de cada contexto, con
sus significaciones y variaciones.
Que la persona, en toda
actuación, sea responsable
consigo misma, la sociedad,
el ambiente ecológico y la
misma especie humana,
tomando como base los
valores universales

15. DISEÑO CURRICULAR
• Consiste en construir de forma participativa y con
liderazgo el currículum como un macro
proyecto formativo autoorganizativo que busca
formar seres humanos integrales con un claro
proyecto ético de vida y espíritu emprendedor global,
lo cual se debe reflejar en poseer las competencias
necesarias para la realización personal, el
afianzamiento del tejido social y el desempeño
profesional-empresarial considerando el desarrollo
sostenible y el cuidado del ambiente ecológico
(Tobón, 2007).

16. CURRICULUM COMPLEJO VERSUS
CURRICULUM FRAGMENTADO
CURRICULUM FRAGMENTADO CURRÍCULO COMPLEJO
Se enfoca a formar contenidos con
base en temas
Se orienta a formar con base en
problemas y la autorreflexión
La estructura está fundamentada
en asignaturas compartimentadas
que no facilitan la relación de los
saberes
La estructura del currículo se
fundamenta en nodos
problematizadores desde los cuales se
integran los saberes.
Se enfatiza en la formación de
saberes académicos
Se enfatiza en la articulación de
saberes académicos con saberes no
académicos (mitos, poesía, literatura,
historias populares, etc.)
El diseño se hace tomando como
base lo académico y la visión de
expertos
El diseño curricular se fundamenta en
los requerimientos del contexto

17. EL CURRICULUM DESDE EL ENFOQUE
COMPLEJO
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
+
MODELO
PEDAGÓGICO
LIDERAZGO
• Trabajo en
equipo
• Planificación
estratégica
• Pensamiento
complejo
GESTION DE LA CALIDAD
• Calidad en los procesos
administrativos.
• Calidad en los docentes.
• Calidad en la formación.
• Calidad en los recursos.
• Autoevaluación .
acreditación
PERSONAS CON
UNOS SABERES
PREVIOS
Con necesidades
vitales de
crecimiento y un
entramado
cultural
¿PARA QUE?
• Para vivir en la filosofía del
amor y la ética.
• Para tener realización
personal-felicidad.
• Para contribuir al tejido
social y el desarrollo
económico empresarial.
• Para aportar a os retos de la
humanidad.
• Para tener idoneidad como
profesionales
PROYECTO ETICO DE VIDA
COMPETENCIAS
EMPRENDIMIENTO
Ámbito de formación
Autoorganización dialógica – recursividad -
hologramática

18. CAMBIO…
• Se promueve la filosofía de preparación para el
mundo laboral mediante un saber hacer en contexto,
pero no se tiene en cuenta que además del hacer,
es necesario formar personas para que
comprendan dicho contexto y lo
transformen

19. EL DOCENTE ES UN SER COMPLEJO
Que :
• Es un ser humano.
• Es un ser biológico.
• Es un ser cultural.
• Un ser psicológico.
• Un ser cerebral.
• Un ser emocional.
• Un ser político.
• Un ser social.
Que se relaciona con
el alumno
• Es un ser humano.
• Es un ser biológico.
• Es un ser cultural.
• Un ser psicológico.
• Un ser cerebral.
• Un ser emocional.
• Un ser político.
• Un ser social.

20. PARA AMPLIAR
DIFERENCIAS ENTRE COMPETENCIAS
DIGITALES Y COMPLEJAS ENTRE DOCENTES
Y DISCENTES
URL: https://prezi.com/view/bWw8Q7tUvqJRJXUpzwjr/

21. PARA AMPLIAR
CONFERENCIA LAS COMPETENCIAS, LA
COMPLEJIDAD Y SU NATURALEZA EN LA
EDUCACIÓN
URL: https://www.youtube.com/watch?v=qm36MHJghzA

22. REFLEXIONES
• La práctica docente no es una actividad aislada,
descontextualizada, no se circunscribe a la
enseñanza y punto, verla así, es tener una
visión reducida del fenómeno.
• Es necesario que el docente abandone su zona de
comodidad de lo que “cree que da resultado” y vaya
cuestionando, indagando, des-construyendo,
construyendo, re-construyendo la práctica docente,
asuma el devenir y la incertidumbre como parte del
proceso de aproximarse a la realidad.

23. CONCLUSIONES
• El abordaje de las competencias complejas, debe
hacerse desde una perspectiva transdisciplinaria y
holística del fenómeno educativo.
• Cuando se enseña, se deben integrar los distintos
saberes y procurar que los mismos puedan ser
aplicados de manera pertinente y eficiente en un
determinado entorno.