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Secuencia didáctica Lily pasea por la Edad Media

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Grupo G

UCLM

2013/2014

Secuencia didáctica

Lily pasea por la
Edad Media

Sandra Díaz Pérez, María Gómez Rejón, Sandra ...
Grupo G

UCLM

2013/2014

INDICE
1. DEFINICIÓN

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2. CONTEXTUALIZACIÓN

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3. APRENDIZAJES

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4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APR...
Grupo G

UCLM

2013/2014

DEFINICIÓN

La secuencia didáctica “Lily pasea por la Edad Media” se trata de un proyecto que pr...
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  1. 1. Grupo G UCLM 2013/2014 Secuencia didáctica Lily pasea por la Edad Media Sandra Díaz Pérez, María Gómez Rejón, Sandra Molero López-Hazas, Patricia Jiménez Vallejo, Sandra Gil Sanz, Néfer Toledano Da Silva Grupo G Percepción y expresión musical - 3ºB Educación Infantil Facultad de Educación – UCLM 2013/2014 1
  2. 2. Grupo G UCLM 2013/2014 INDICE 1. DEFINICIÓN 3 2. CONTEXTUALIZACIÓN 3 3. APRENDIZAJES 4 4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 9 5. EVALUACIÓN 25 6. METODOLOGÍA 28 7. RECURSOS 29 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 30 9. CRONOGRAMA 31 10. BIBLIOGRAFÍA 31 11. ANEXO 33 2
  3. 3. Grupo G UCLM 2013/2014 DEFINICIÓN La secuencia didáctica “Lily pasea por la Edad Media” se trata de un proyecto que pretende que los niños aprendan características básicas de dicha época como son: los castillos, las clases sociales, profesiones, alimentación, la fantasía, inventos, música, fiestas y bailes típicos. Dicho proyecto se encuentra dirigido al segundo ciclo de educación infantil. Concretamente, al nivel de cuatro años. Esta secuencia didáctica se realizará durante todo el mes de marzo del año 2014, desde el jueves 6 de marzo hasta el jueves 10 de abril. Este proyecto se encuentra dentro de un gran proyecto sobre la historia que se lleva a cabo en todo el colegio. Cada ciclo educativo se encargará de una época, así el segundo ciclo de educación infantil nos centraremos en la Edad Media. Consideramos que esta época es una etapa que les encanta a los niños por la antigua sociedad, por su fantasía con castillos, príncipes y princesas, y porque en películas, cuentos y dibujos animados encontramos muchos motivos de dicha etapa. Por ello, hemos tratado de crear un proyecto en el que enseñemos lo real y característico de la época, mezclado con los cuentos, la fantasía y lo surreal. Para la realización de esta secuencia didáctica nos basamos en el Decreto 67/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Castilla-La Mancha. CONTEXTUALIZACIÓN Esta secuencia didáctica la llevaremos a cabo en el colegio público Mozart, localizado en Toledo en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Nuestra escuela se encuentra situada en una zona tranquila de la ciudad, cerca de zonas verdes, jardines y patrimonio histórico. Las familias que suelen escolarizar a sus hijos en nuestro centro presentan una renta media, con un mínimo porcentaje de inmigrantes. Nuestra aula cuenta con veinte niños, cuyas edades oscilan entre los cuatro y cinco años. Contamos con 14 niñas y 16 niños. Julieta es de nacionalidad mexicana y Jorge presenta una hipoacusia leve prelocutiva. 3
  4. 4. Grupo G UCLM 2013/2014 APRENDIZAJES COMPETENCIAS BÁSICAS a. Competencia en comunicación lingüística. La niña y el niño de cinco años son competentes para expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad; de describir objetos, personas y situaciones; y de comprender la información de un cuento o relato leído o contado por otros y la información visual de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas, periódicos, señales de tráfico; de memorizar y recitar poesías, refranes y canciones en lengua propia y extranjera. Vamos a trabajar mucho esta competencia en todas las actividades realizadas en la asamblea y en cualquier actividad que requiera escuchar, hablar, leer o escribir por parte del niño: asambleas, bits de inteligencia, cuentos y canciones. b. Competencia matemática. La niña y el niño de cinco o seis años son competentes para identificar y utilizar los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño, espaciales, temporales…; los números de, al menos un sólo dígito y asociarlos a la cantidad; de identificar, nombrar y representar las formas geométricas básicas; de ordenar objetos, números, formas, colores...atendiendo a dos o más criterios; y de resolver pequeños problemas juntando y quitando. Esta competencia se va a trabajar sobre todo en el ámbito temporal, ya que se trata de que los niños sepan que la edad Media forma parte del pasado; también se trabajaran con los números, formas geométricas, colores, etc. c. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea. La niña y el niño de cinco o seis años son competentes para localizar y orientarse en espacios cotidianos; para situarse en el tiempo (ayer, hoy, mañana, un día, una semana, las estaciones...) y localizar acontecimientos relevantes; y para identificar y definir por su utilidad los elementos representativos de la realidad más cercana: grupos sociales, profesionales, elementos urbanos y naturales, animales, medios de comunicación y transporte, manifestaciones culturales y artísticas. Para trabajar esta competencia se harán multitud de actividades, ya que van a conocer muchas cosas sobre la edad Media: clases sociales, profesiones, vestimenta, alimentación, etc. 4
  5. 5. Grupo G UCLM 2013/2014 d. Competencia digital. En Educación infantil la niña y el niño desarrollan la competencia suficiente con el ordenador en el uso de mecanismos de acceso, como encender y apagar, usar el ratón o los iconos o imprimir; de búsqueda de información abriendo y cerrando ventanas para localizar y extraer, seguir enlaces, manejar programas sencillos y cerrar; y de utilizar programas sencillos de dibujo” para expresarse. Esta competencia se va a trabajar fundamentalmente en el rincón del ordenador, los niños serán capaces de abrir y cerrar los juegos que introduciremos sobre la edad Media y conocerán el manejo y utilización de éstos. e. Competencia social. La niña y el niño, son competentes para escuchar de forma atenta cuando se les habla, de guardar un turno, de presentarse, de prestar ayuda, de compartir y respetar las normas del juego, además de participar en su elaboración. Esta competencia está asociada al efecto que produce tanto el comportamiento adaptado como el inadaptado pero, a través de ella, se construye la relación social. Desde esta base se construye el comportamiento ciudadano y democrático. Para trabajar la competencia social estaremos muy pendientes de lo que ocurra en la asamblea, los niños tendrán que respetar las normas básicas de una conversación: escuchar cuando un compañero habla, guardar turno, respetar el turno de palabra, mantener una escucha atenta, etc. f. Competencia cultural y artística. En esta etapa, en el mismo contexto de acercamiento al mundo que le rodea se produce el conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio propio de los pueblos; y de forma paralela se desarrolla la competencia para comprender y representar imágenes con distintos materiales plásticos, de utilizar el propio cuerpo como un elemento expresivo más, capaz de expresar sentimientos, emociones o vivencias, de seguir un ritmo y de utilizar el canto asociado o no al movimiento. La competencia cultural se va a trabajar en esta secuencia didáctica: en las actividades plásticas, en la lectura de imágenes y en el baile que se va a llevar a cabo al finalizar la secuencia. 5
  6. 6. Grupo G UCLM 2013/2014 g. Competencia para aprender a aprender. Durante la etapa infantil se construye y se alcanza un nivel básico en aquellas habilidades que permiten a la niña y el niño “aprender” disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación. En este periodo aprende a utilizar la observación, manipulación y exploración para conocer mejor el mundo que le rodea; organiza la información que recoge de acuerdo con sus cualidades y categorías; establece sencillas relaciones causa y efecto en función de las consecuencias; se habitúa a respetar unas normas básicas sobre el trabajo, la postura necesaria, su tiempo y espacio y el uso de los materiales y recursos de forma ordenada y cuidadosa. Para desarrollar esta competencia intentaremos que el niño construya su propio conocimiento, descubriendo, observando y manipulando los contenidos que vamos a introducir sobre la edad Media. h. Autonomía e iniciativa personal. La niña y el niño de cinco y seis años a medida que conoce y controla su cuerpo mientras actúa se muestra seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles; de concluir las rutinas personales de alimentación, vestido, aseo y descanso con mayor eficacia y “solos”; y de abordar nuevas tareas e iniciativas asumiendo ciertos riesgos que es capaz de controlar. Esta competencia la seguiremos trabajando como el resto del curso dejando a los niños que asuman y controlen las rutinas personales y fomentando el uso de nuevos instrumentos/útiles para la realización de tareas. i. Competencia emocional. Al concluir la Educación infantil, la niña y el niño son competentes para manifestar y asumir el afecto de las compañeras y compañeros que le rodean, de interesarse por sus problemas o de contribuir a su felicidad. También los son para controlar su comportamiento y tolerar la frustración de no obtener lo que quieren cuando lo quieren y el fracaso de que las cosas no salgan como se pide, especialmente cuando el esfuerzo no ha sido suficiente. La competencia emocional la trabajaremos en la asamblea cuando se anima a los niños a expresar sus sentimientos, cuando ocurre alguna disputa entre ellos y los animamos a hablar o simplemente cuando tienen que controlar su comportamiento con los demás. 6
  7. 7. Grupo G UCLM 2013/2014 OBJETIVOS Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR ÁREA Área. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Objetivos  Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.  Identificar los sentimientos y emociones propios.  Progresar en la autonomía.  Reproducir e imitar ritmos y movimientos.  Mejorar la motricidad fina.  Mejorar el ritmo y la coordinación de su propio cuerpo.  Progresar en la coordinación manual.  Desarrollar la creatividad e imaginación en distintas situaciones. Contenidos:  El propio cuerpo.  Conocimiento, representación y utilización del cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y coordinada.  Identificación de sentimientos y emociones propios.  Progreso en la autonomía.  Reproducción correcta de ritmos y movimientos.  Satisfacción por el dominio del cuerpo en el espacio.  Gusto por emplear la creatividad e imaginación en distintas situaciones. Área. Conocimiento e interacción con el entorno. Objetivos         Conocer la Edad Media y algunos de los elementos de su patrimonio. Conocer las partes de un castillo medieval. Identificar los personajes del proyecto. Reconocer aspectos físicos de los personajes de la unidad: ropa. Respetar, escuchar y mostrar interés por las elaboraciones de los compañeros. Analizar los bits de inteligencia del proyecto. Interesarse por los elementos del proyecto. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Contenidos  Cultura y vida en sociedad de la Edad Media.  Los castillos medievales.  Personajes del proyecto: seres mitológicos, fantásticos, reyes, caballeros, príncipes, princesas, juglares, etc. 7
  8. 8. Grupo G        UCLM 2013/2014 Vestimenta típica de la edad media. Análisis de los bits de inteligencia del proyecto. Relación con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria. Interiorización progresiva de las pautas de comportamiento social. Interés por los elementos del proyecto. Gusto por respetar las elaboraciones de los compañeros. Uso y disfrute de las normas básicas de convivencia. Área. Lenguajes: Comunicación y Representación. Objetivos       Interesarse por crear composiciones plásticas. Mostrar interés por los cuentos del proyecto. Aprender la canción del proyecto. Seguir un ritmo mediante el uso de instrumentos. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas. Conocer manifestaciones musicales (bailes y canciones) propias del proyecto y reproducir alguna de ellas.  Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo cuentos.  Participar activamente en los bailes y canciones.  Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia. Contenidos       Cuentos. Canción del proyecto: La boda de Lily. Seguimiento de un ritmo mediante el uso de instrumentos. Utilización del lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas. Acercamiento al placer de la lectura a través de la escucha y comprensión de cuentos. Manejo de producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o videojuegos.  Gusto y disfrute por crear composiciones plásticas.  Gusto por participar de forma activa en bailes y canciones 8
  9. 9. Grupo G UCLM 2013/2014 TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SESIÓN 1. Presentación y castillos 1.1. Asamblea: Presentaremos el proyecto a los niños. Para ello, hablaremos de la Edad Media en general, y averiguaremos qué saben a través de preguntas como por ejemplo: ¿Sabéis quiénes eran los caballeros?, ¿Dónde vivían?, ¿Cómo iban vestidos?, etc. Una vez que nos hemos adentrado en el tema y ya hemos visto más o menos lo que saben los niños sobre el tema que vamos a tratar, empezaremos a hablar más sobre ello. 1.2. Cuento: “Historias de castillos” Lo primero que haremos después de habernos enterado de lo que saben los niños será, contarles un cuento para que se vayan familiarizando con el vocabulario de la época: caballeros, damas, reyes, nobles, seres fantásticos, etc. (Cuento en Anexo) 1.3. Mural de un castillo: Para que los niños aprendan las partes que tiene un castillo, lo que haremos será un mural grande en el que aparezca dibujado un castillo y pondremos el nombre de las partes de éste. Después, con ayuda de los niños, lo pintaremos con témperas y pinceles, yadornaremos una de las paredes de la clase. 9
  10. 10. Grupo G UCLM 2013/2014 1.4. ¡A colorear! Le daremos a cada niño una ficha con un dibujo de cada una de las partes de un castillo. Lo colorearán con ceras de colores.Una vez hecho esto, lo colgaremos al lado del mural. 1.5. ¿Quién vive ahí? Para ayudarlos mejor a comprender cómo es un castillo, debemos enseñar a los niños quiénes vivían en ese lugar y por qué, por lo tanto les introduciremos en el mundo de los reyes, príncipes y princesas. Trataremos de dejarles con algunas cuestiones sin resolver para que puedan buscarlas en casa, y la semana siguiente aprender muchas más cosas sobre ellos. 1.6. Aprendemos la canción “La boda de Lily” En la primera sesión introduciremos la canción que nos hemos inventado concretamente para el proyecto. Para ello, primero les pondremos el video de la canción. Al tratarse de una parte narrada y otra cantada, ellos tendrán que aprenderse el estribillo, mientras que el resto lo narraremos nosotras. Cantaremos la canción cuatro veces para no cansarles. 10
  11. 11. Grupo G UCLM 2013/2014 SESIÓN 2. Clases sociales, armaduras y alimentación 2.1. Asamblea: En la asamblea vamos a introducir lo que vamos a trabajar en el día. Comenzaremos preguntándole a los niños: ¿sabéis quienes vivían en los castillos? Les contaremos que en la Edad Media los reyes eran dueños de todas las tierras, pero les daban a los nobles algunas tierras. Además, en los castillos vivían los caballeros y el resto de tierras se las cedían a los campesinos o pueblo llano para que vivieran y cultivaran. Les hablaremos de los caballeros, de sus armaduras, de cómo luchaban subidos en sus caballos y también de cómo eran nombrados caballeros al cumplir los 21 años. ¿Y la comida? ¿Qué comían en la edad media? Los reyes y nobles comían carne, hortalizas, verduras, pescado y fruta. El pueblo llano comía verduras, cereales y sopa de legumbres. La carne sólo la comían en momentos especiales. Hablaremos de las diferencias en la vestimenta según la clase social, ayudándonos de unas imágenes. Todo esto apoyándonos en un soporte visual, ya sea en pizarra digital o en papel. 11
  12. 12. Grupo G UCLM 2013/2014 2.2. Ficha caballero: A continuación, los niños pasarán a las mesas para realizar la ficha correspondiente con el tema de hoy. Consiste en colorear el cuerpo del caballero y picar el hueco del rostro donde después pegaremos una foto suya. 12
  13. 13. Grupo G UCLM 2013/2014 2.3. Rincones: Esta semana introduciremos en los rincones diferentes objetos relacionados con la temática de la semana. En el rincón de la biblioteca pondremos libros y cuentos relacionados con los caballeros, los reyes y los castillos. En el rincón de las construcciones y juego manipulativo pondremos puzles, y en el rincón del ordenador dejaremos juegos interactivos relacionados con la edad media: clases sociales. En el rincón de teatro incluiremos algunos disfraces y marionetas de la Edad Media. 2.4. Actividad plástica: Cada niño recibirá un escudo y una espada de cartón y tendrán que pintar y colorear a su gusto con témperas de colores. 2.5. Cuento: Para finalizar el día contaremos el cuento: “Eduardo y el dragón”(Anexo) A continuación hablaremos sobre el cuento: ¿qué ha ocurrido? ¿Cómo reaccionó Eduardo al encontrarse con el dragón? ¿Creéis que tuvo miedo cuando se enfrentó al dragón? ¿Por qué le mintió? ¿Estuvo bien mentirle? ¿Creéis que fue valiente? De esta forma trabajaremos las mentiras, la valentía y el miedo. 2.6. La boda de Lily En esta sesión volveremos a cantar la canción y a ensayarla. 13
  14. 14. Grupo G UCLM 2013/2014 SESIÓN 3. Fantasía 3.1. Asamblea: En este día enseñaremos a los niños la fantasía de la Edad Media: dragones, magos, ogros… Empezaremos la asamblea con bits de inteligencia sobre dragones, magos y ogros y preguntaremos a los niños si han existido de verdad, si han visto alguno o si son malos o buenos. También les diremos algunas características de cada uno de ellos. Después de haberles preguntado a los niños sobre estos personajes, vamos a trabajar cada personaje con cuentos, canciones y actividades para afianzar su aprendizaje. 14
  15. 15. Grupo G UCLM 2013/2014 3.2. Ficha: Los dragones son seres fantásticos de culturas como la Edad Media, se decía que sobrevolaban los castillos y los protegían de ataques. En esta ficha deberán puntear el dragón con rotuladores de colores. Cuando terminen esta les daremos otra ficha en la que deberán encontrar las cinco diferencias entre esos dragones. 3.3. Canción “El Dragón”: Después de hacer las fichas, enseñaremos a los niños la canción de “El Dragón”. La escucharemos y cantaremos varias veces para aprendérsela. Una vez que la tengan aprendida trataremos de aprendernos el baile. (Anexo) 3.4. Manualidad: A continuación crearemos un títere de mano de un dragón a la vez que suena la canción para afianzar la letra. Para su creación repartiremos unacartulinaverde, papel de seda rojo y amarillo, pegatinas para los dientes y pegamento. En primer lugar, dibujarán una lengua en el papel de seda rojo, después lo recortarán. Después cortarán triángulos en el papel de seda rojo simulando los dientes. Doblarán la cartulina por la mitad en vertical, y después la doblaremos otra vez por la mitad. Después, volveremos a doblar pero esta vez hacia un lado y hacia el otro lado para que queden los huecos para poder meter las manos y abrir la boca del Títere de Dragón. Finalmente pegarán los dientes, ojos, orejas y lengua. 15
  16. 16. Grupo G UCLM 2013/2014 3.5. Bailamos como el dragón: Una vez que todos tenemos nuestro propio dragón y nos hayamos aprendido muy bien la canción, la bailaremos y cantaremos, moviendo el dragón. 3.6. “El Mago Merlín”: Después de bailar y cantar, todos juntos nos reuniremos en asamblea y las maestras contarán y representarán el cuento de “El Mago Merlín”.(Anexo) 3.7. ¡Abracadabra! Una vez finalizado el cuento, traeremos una chistera y la maestra con una barita mágica dirá abracadabra pata de cabra y tendrá que ir pasando cada niño y coger lo que hay en el interior (en el interior se meterá un caramelo para cada niño como recompensa por haberse estado en silencio). 3.8. “El ogro rojo que lloró”: Para finalizar, pasaremos a la sala de audiovisuales para ver la película “El Ogro Rojo que lloró”, para enseñarles que los ogros no son seres malos y que también sufren como ellos (desarrollar la empatía). Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=KlSaoztlHu4 Cuando finalice la película podrán irse a jugar por rincones y los que quieran podrán pintar un ogro para pegarle por la clase. 3.9. La boda de Lily En esta ocasión, intentaremos que aprendan también la coreografía. En primer lugar, cantaremos la canción varias veces. Después comenzaremos a enseñarles el baile. 16
  17. 17. Grupo G UCLM 2013/2014 SESIÓN 4. ¡Cuántas cosas inventaron y cómo mola su música! 4.1. Asamblea: Empezamos el día con la asamblea. Una vez que realicemos las rutinas preestablecidas (día de la semana, tiempo, quién está en casa, etc.), intentaremos recordar lo que aprendimos en las tres sesiones anteriores. Para ello preguntaremos: “¿os acordáis sobre qué estamos investigando? ¿y qué cosas hemos averiguado sobre la Edad Media?” Una vez que hayamos hablado sobre todo ello introduciremos lo que vamos a aprender hoy: qué cosas inventaron en la Edad Medía y cómo era su música. 4.2. Bits de inteligencia sobre inventos: En este caso utilizaremos unos bits de inteligencia utilizando las TICs. Para ello, pondremos en la pantalla de clase un powerpoint con algunos inventos como: Una vez que les digamos el nombre de cada invento, volveremos a poner cada uno de ellos para preguntarles si saben para qué sirven. Si no es así, pasaremos a explicárselo: (Tostado, 2013) 17
  18. 18. Grupo G UCLM 2013/2014 “Serigrafía: en la Edad Media se utilizaba para reproducir textos. En cambio ahora, la podemos utilizar para hacer dibujos.Pluma: se utilizaban las plumas de los patos, cisnes, cuervos y pavos para escribir. Igual que hoy utilizamos los pinceles, bolígrafos y lápices. Notas musicales: en la Edad Media comenzaron a hacer dibujos en los folios para representar la música.Brújula: sirve para indicarnos dónde está el norte y sur.Astrolabio: a los navegantes les servía para medir la distancia en relación a las estrellas y planetas. Reloj: se inventó por primera vez en la Edad Media y tenía una forma similar a esta. Las pesas servían como un despertador. ” 4.3. Taller de serigrafía y utilizamos la pluma Hoy vamos a utilizar la serigrafía a nuestro modo porque ¡los inventos del pasado los podemos seguir utilizando en el presente! Como en la sesión anterior entregamos a los padres una nota para que sus hijos trajeran una camiseta blanca a clase, vamos a utilizar cada una de esas camisetas. Además, necesitaremos el juguete de la marca “Alex” con el cual podemos pintar y diseñar nuestra propia ropa. Continuaremos sentados en la asamblea mientras les explicamos cómo se utiliza y qué herramientas van a utilizar. Emplearemos una plantilla de un dibujo característico de la clase que habrá fabricado la profesora. Además, debemos decirles que cuando pinten su camiseta deben tener cuidado puesto que hay que dejarlo secar durante dos o tres horas. A continuación les sentaremos en sus respectivos lugares y cada grupo contará con un juguete. Mientras cada uno del grupo pinta su ropa con los colores que ellos quieran, el resto cogerá una pluma y un tintero y escribirá en su camiseta su nombre. 4.4. ¿Y cómo es la música? Una vez que hayan terminado sus camisetas realizaremos la siguiente actividad. Para ello utilizaremos de nuevo un powerpoint con bits, pero este caso serán bits sonoros. Laúd Fídula Arpa Darbuka 18 Carrillón
  19. 19. Grupo G UCLM 2013/2014 Nombraremos los instrumentos, pondremos su sonido y pensaremos si alguna vez hemos escuchado algo similar. A continuación, preguntaremos a qué otro instrumento se parece cada uno de los bits: laúd a la guitarra, fídula al violín, darbuka al tambor, carrillón a las campanas,… 4.5. ¡Vamos a tocar! Como no tenemos la posibilidad de tocar estos instrumentos, probaremos a hacer música con tambores y campanas infantiles. A la mitad de la clase les repartiremos un tambor por pareja, y la otra mitad la dividiremos en campanas que suenen como un do’ y si. Así, comenzaremos a hacer ritmos sencillos. Primero tocarán los tambores intentando seguir el mismo ritmo. En segundo lugar, los tambores pararán de tocar y comenzarán las campanas. Una vez que parezca que lo tengan controlado, comenzarán a tocar todos a la vez, siguiendo siempre el mismo ritmo. Podremos ir cambiando tambores y campanas para que todos puedan tocar los mismos instrumentos. Incluso podemos repartir campanas de otras notas musicales en vez de tantos tambores. Otra variedad es que cuando digamos “¡1!” sólo toquen los tambores, cuando digamos “¡2!” sólo toquen las campanas rositas, si decimos “¡3!” tocarán las campanas moradas, y si decimos “¡todos!” tocarán todos a la vez. Así trataremos de que todos participen y se encuentren atentos. Además, relacionaremos el invento de las notas musicales con el sonido de las campanas. 4.6. Cuento: La increíble banda de Trovadores Como en el resto de las sesiones, antes de finalizar les reuniremos a todos en la asamblea y les contaremos un nuevo cuento. Les preguntaremos si se acuerdan de la canción que vamos a representar delante de todo el cole, y si quieren conocer cómo la princesa Lily y su amado se conocieron. Después, pasaremos a contárselo. Cuando hayamos terminado les pediremos que cantemos de nuevo lo que le cantó el juglar para conquistar a Lily. Después hablaremos sobre el cuento, sobre los juglares, etc. 19
  20. 20. Grupo G UCLM 2013/2014 4.7. Terminamos con los inventos y música Para finalizar el día les preguntaremos qué han aprendido hoy, qué invento les ha gustado más, qué invento les gustaría utilizar, si les gustaría inventar algo, qué instrumento les ha gustado más, si quieren aprender a tocar algún instrumento, etc. Ahora ellos serán los inventores y músicos. Harán un dibujo con lápices de colores o ceras de un invento que sirva para tocar música durante diez o quince minutos. Cuando terminen volveremos a la asamblea y nos contarán qué han inventado. 4.8. La boda de Lily Al igual que en la sesión anterior, volverán a ensayar la canción cantándola y bailándola. 20
  21. 21. Grupo G UCLM 2013/2014 SESIÓN 5. Fiestas y bailes típicos 5.1. Asamblea: En esta sesión enseñaremos a los niños personajes que existieron en la Edad Media y la danza medieval. En la asamblea mostraremos bits de inteligencia de personajes de la Edad Media como bufones, caballeros, juglares y trovadores. Preguntaremos si han oído hablar sobre alguno de los personajes, cual les gusta más; explicaremos las características de cada uno de ellos, el papel que hacían en la sociedad. Introduciremos la figura del Cid Campeador y contaremos hechos importantes de su vida. Bits de inteligencia de personajes de la Edad Media que se emplearán en clase: 5.2. Armamos a un caballero: Daremos una ficha en el que aparece dibujado un niño, tendrán que dibujar en él mediante lápices de colores el traje de un caballero medieval. 21
  22. 22. Grupo G UCLM 2013/2014 5.3. Torneo de caballeros: En esta actividad los niños serán caballeros e irán realizando diferentes pruebas en este torneo. Se hará en la sala de psicomotricidad al tener más espacio y materiales para elaborar la actividad. Comenzarán el torneo pasando por diferentes túneles. Recorrerán un camino formado por aros. Para finalizar, tendrán que construir con bloques una torre de un castillo. 5.4. Danza medieval: Explicaremos a todos los niños como bailaban y la importancia de las danzas en esa época. Los niños se colocarán por parejas para bailar una danza medieval al compás de la música. El baile será con pasos fáciles para la edad de los niños. (Anexo) 5.5. Cuento: Minuto el Bufón En esta sesión les contaremos el cuento “Minuto El Bufón”. Después les preguntaremos qué piensan sobre los bufones, si ven bien que se rieran de él por vestir y hablar de una forma diferente, etc. (Anexo) 5.6. La boda de Lily En esta ocasión, además de cantar y bailar la canción, les familiarizaremos con los disfraces. 22
  23. 23. Grupo G UCLM 2013/2014 SESIÓN 6.La boda de Lily 6.1. Asamblea: Comenzaremos la sesión, como cada día, con una asamblea. Recordaremos con nuestros alumnos todos los contenidos que hemos trabajado a lo largo de estos días: dónde vivían los caballeros, cómo vestían, qué comían, qué seres fantásticos había en la Edad Media, qué inventos e instrumentos musicales hemos conocido, quién era el Cid Campeador, etc. Comentaremos a nuestros alumnos que ¡hoy es un gran día porque vamos a poder enseñar a nuestras familias todo lo que hemos aprendido en estos días! Y…como todo tiene que salir muy bien, vamos a ensayar por última vez la canción que hemos estado bailando y cantando a lo largo de la secuencia. A continuación, ensayaremos por última vez, antes de la puesta en escena, la canción. 6.2. ¿Cómo pensamos que era la Edad Media? Una vez finalizado el ensayo, pediremos a nuestros alumnos que hagan un dibujo sobre cómo imaginan ellos que era Edad Media, teniendo en cuenta todo lo que han aprendido. Una vez terminados los dibujos, cada niño explicará lo que ha dibujado. 6.3. ¡Nos preparamos para el gran momento! Se acerca la hora y nos tenemos que poner vestimentas adecuadas a la época. Para ello, utilizaremos prendas del rincón de los disfraces, pero, si creemos que no vamos a tener suficientes, debemos llevar más. 23
  24. 24. Grupo G UCLM 2013/2014 Cada niño vestirá la prenda correspondiente al papel que tenga en la canción: bufones, juglares, caballeros (que podrán utilizar el escudo elaborado en clase), damas, rey, princesa Lily, etc. No serán disfraces muy elaborados, por tanto, los niños podrán vestirse solos, aunque si necesitan ayuda se la ofreceremos. Una vez estemos todos disfrazados, nos trasladaremos al aula de usos múltiples. Este aula habrá sido decorado previamente por la profesora con el mural que hicimos en clase de un castillo; imágenes de dragones, magos, ogros, el Cid Campeador; tendremos mesas con los instrumentos e inventos trabajados (algunos serán reales y otros estarán en imágenes); algunos de los dibujos elaborados en clase; y todo lo que consideremos apropiado al tema. Una vez estemos en el aula de usos múltiples, comentaremos a nuestros alumnos que ahora van a venir sus familias y tienen que enseñarles todo lo q han aprendido. Les diremos que cuando les hagamos una pregunta no pueden contestar todos a la vez, sino que tienen que levantar la mano para poder hablar. Una vez hayamos dejado claro esto, comenzaremos a recibir a los familiares. Haremos todos juntos un recorrido por toda la sala y haremos a nuestros alumnos preguntas como: ¿Qué instrumento es este? ¿Qué parte del castillo es esta?, etc. 6.4. La boda de Lily: Una vez finalizado el recorrido, pediremos a los familiares que tomen asiento para poder ver la actuación. Los niños ocuparán sus respectivos lugares y papeles y comenzaremos a representar la canción. (Anexo) Una vez finalizada la actuación, todos comeremos pastel de frutas y mazapán, alimentos que se consumían en la Edad Media, aunque por los más ricos. 24
  25. 25. Grupo G UCLM 2013/2014 EVALUACIÓN La evaluación será global, continua y formativa, sin carácter de promoción ni de calificación del alumnado. Global: estará referida a las capacidades reflejadas en los objetivos generales. Continua: se estará recogiendo información y adoptando las medidas necesarias para el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado. Formativa: se proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. La finalidad de la evaluación es conocer y valorar los procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumnado, dependiendo de sus características individuales. INDICADORES DE EVALUACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE: Área. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. CONSEGUIDO Conoce, representa y utiliza el cuerpo, sus elementos, funciones, posibilidades de acción y de expresión de una forma controlada y coordinada. Identifica los sentimientos y emociones propios. Progresa en la autonomía. Reproduce e imita ritmos y movimientos. Mejora la motricidad fina. Mejora el ritmo y la coordinación de su propio cuerpo. Progresa en la coordinación manual. Desarrolla la creatividad e imaginación en distintas situaciones. 25 EN PROCESO NO CONSEGUIDO
  26. 26. Grupo G UCLM 2013/2014 Área. Conocimiento e interacción con el entorno. CONSEGUIDO EN PROCESO NO CONSEGUIDO Conoce la Edad Media y algunos de los elementos de su patrimonio. Conoce las partes de un castillo medieval. Identifica los personajes del proyecto. Reconoce aspectos físicos de los personajes de la unidad: ropa. Analiza los bits de inteligencia del proyecto. Se interesa por los elementos del proyecto. Se relaciona con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Área. Lenguajes: Comunicación y Representación. CONSEGUIDO Se interesa por crear composiciones plásticas. Muestra interés por los cuentos del proyecto. Aprende la canción del proyecto. Sigue un ritmo mediante el uso de instrumentos. Utiliza el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas. Conoce manifestaciones musicales (bailes y canciones) propias del proyecto y reproducir alguna de ellas. Comprende y disfruta escuchando, interpretando y leyendo cuentos. 26 EN PROCESO NO CONSEGUIDO
  27. 27. Grupo G UCLM 2013/2014 Participa activamente en los bailes y canciones. Utiliza el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia. PROCESO DE ENSEÑANZA: SI Respeta el proceso de aprendizaje de cada uno de los alumnos/as. Realiza un seguimiento individual de cada alumno. Averigua los conocimientos previos del alumno. Valora las aportaciones de cada niño. Enseña normas de respeto hacia sus alumnos y materiales del aula. Se mantiene un clima favorable en el aula. El espacio ha sido el adecuado. El tiempo ha sido el suficiente. Los materiales han sido los adecuados. Los objetivos están bien estructurados. Los contenidos son adecuados. Se ha empleado un lenguaje adaptado al alumnado. 27 NO
  28. 28. Grupo G UCLM 2013/2014 METODOLOGÍA Para llevar a cabo esta secuencia, se utilizará una metodología participativa, activa y motivadora. Todas las sesiones comenzarán con la asamblea, actividad de gran importancia en Educación Infantil. En la asamblea siempre se realizarán las rutinas diarias como, por ejemplo, ponerse el babi, ver qué tiempo hace, quién ha faltado, poner la fecha o ver cómo nos sentimos. A continuación se introducirán los nuevos contenidos a trabajar. Se debe tener muy en cuenta que no todos los niños son iguales y, por tanto, tienen ritmos de aprendizaje diferentes que se deben respetar y tener en cuenta siempre. También se motivará a todos los niños, de forma que aquellos a los que no les salen las cosas del todo bien no se den por vencidos y, que aquellos que hacen las cosas casi siempre bien, sigan igual e incluso mejorando. Se promoverá la relación y ayuda a los iguales a través de todas las actividades que se van a realizar. También se promoverá la relación con los adultos sobre todo durante la asamblea, en la cual se mantendrá un diálogo/conversación maestra-alumnos/as y, en el último día, donde los niños podrán demostrar delante de sus familiares todo lo que han aprendido sobre el tema. Será muy importante aumentar de forma progresiva el número de contenidos y recordar todo lo que hayamos aprendido. Esta secuencia será trabajada a través de actividades de distintos tipos: individuales, colectivas, en pequeño grupo, psicomotrices, musicales, plásticas, actividades donde tengan que hablar, compartir opiniones… Con esto se conseguirá que todos los niños realicen aquellas actividades o tareas que mejor se les den y no implica que únicamente se centre la atención en actividades siempre del mismo tipo y que sólo favorecerían a unos pocos. En cuanto a la organización del espacio, las actividades se realizarán dentro del aula, en su mayoría. También visitaremos la sala de música, de psicomotricidad y el aula de usos múltiples, dónde los niños representarán la canción “La boda de Lily”. En cuanto a la organización del tiempo, esta unidad se trabajará todos los jueves del 6 de marzo al 10 de abril. La duración de las actividades se fijará en función de la cantidad de contenidos a trabajar. Como docente, dirigiré y marcaré las pautas para la realización de todas las actividades, pero dejaré libertad a mis alumnos para que desarrollen su capacidad lógica y creativa. Por último, se considera muy importante que las familias participen, en lo posible, dentro de la escuela. En esta ocasión, hemos optado por invitar a los familiares a la representación de una canción. A su vez, confiamos en que las familias continúen en casa la labor iniciada en la escuela y transmitan a nuestros alumnos más contenidos sobre la Edad Media. 28
  29. 29. Grupo G UCLM 2013/2014 RECURSOS Recursos materiales: - Bits: clases sociales, rey, nobles, caballero, pueblo llano, armadura, escudo, dragones, magos, ogros, serigrafía, notas musicales, brújula, astrolabio, reloj, Cuento: “Historias de castillos” Mural castillo. Témperas y pinceles. Ceras y lápices de colores. Ficha castillo. Ficha caballero. Cuentos sobre caballeros, castillos y reyes. Puzles Edad Media. Juegos interactivos clases sociales. Disfraces y marionetas Edad Media. Escudos y espadas de cartón. Cuento: “Eduardo y el dragón” Ficha dragón. Canción: “El dragón” Papel de seda rojo y amarillo. Cartulinas verdes, pegatinas, tijeras, pegamento. Cuento: “El Mago Merlín” Chistera y varita mágica. Caramelos. Película: “El Ogro Rojo que lloró” Dibujo ogro. Camisetas blancas. Pluma y tintero. Juguete de la marca “Alex”. Bits sonoros: laúd, fídula, arpa, darbuka, carrillón. Instrumentos e inventos: laúd, fídula, arpa, darbuka, carrillón, brújula, astrolabio, reloj, serigrafía, notas musicales. Power Point instrumentos musicales. Tambores y campanas. Cuento: “La increíble banda de Trovadores” Bits: bufones, juglares, trovadores. Ficha: dibujar traje de caballero medieval. Aros, bloques. Canción: “La boda de Lily” Pastel de frutas y mazapán. Recursos personales: - Tutor/a. Familias. 29
  30. 30. Grupo G UCLM 2013/2014 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En nuestra clase tenemos a dos niños que necesitarán de nuestra ayuda a la hora de adquirir conocimientos en clase. Tenemos el caso de Julieta, de nacionalidad mexicana; lo que haremos con ella será ayudarla a comprender bien ciertas expresiones de nuestra lengua, y orientarla en todo lo que sea necesario en el aula para que se adecue al sistema educativo español, para ellos contaremos con unas clases de apoyo, en las que se reforzarán las materias o contenidos en los cuales la niña no es competente. El otro caso que se nos presenta es el de Jorge que presenta una hipoacusia leve prelocutiva, esto es, que el niño antes de los tres años presenta una pérdida de audición desde antes del desarrollo del lenguaje. A pesar de que sea leve, tenemos que tener en cuenta que tendrá ciertas dificultades que el resto de sus compañeros no tendrán, por ello tomaremos más tiempo con él en observar si nos ha escuchado, ha entendido todo lo que le proponemos, desarrolla un lenguaje con normalidad, etc. Además, nos apoyaremos mucho en el lenguaje gestual, visual, etc. 30
  31. 31. Grupo G UCLM 2013/2014 CRONOGRAMA MARZO 2014 Miércoles Jueves Viernes Lunes Martes 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26 Lunes Martes 1 8 15 22 29 Miércoles 2 9 16 23 30 7 14 21 28 6 13 20 27 7 14 21 28 ABRIL 2014 Jueves Viernes 3 4 10 11 17 18 24 25 31 Sábado 1 8 15 22 28 Domingo 2 9 16 23 30 Sábado 5 12 19 26 Domingo 6 13 20 27
  32. 32. Grupo G UCLM 2013/2014 BIBLIOGRAFÍA Decreto 67/2007, de 29-05-2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. Lorena, P. C. (2010). Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje. Innovación y experiencias educativas, 8. Tostado, F. J. (08 de Marzo de 2013). Francisco Javier Tostado. Recuperado el 04 de Octubre de 2013, de FranciscoJavierTostado: http://franciscojaviertostado.com/2013/03/08/losinventos-de-la-edad-media/ http://inventos3.blogspot.com.es/ [Visitado el 04/10/2013] http://franciscojaviertostado.com/2013/03/08/los-inventos-de-la-edad-media/ [Visitado el 04/10/2013] http://musicaedadmedia.webnode.es/instrumentos/ [Visitado el 05/10/2013] http://edu.jccm.es/cp/cristoballopez/attachments/055_DECRETO%2067_CURRICULO%20DEL %20SEGUNDO%20CICLO%20DE%20LA%20EDUCACION%20INFANTIL%20DE%20CLM.pdf [Visitado el 05/10/2013] 32
  33. 33. Grupo G UCLM 2013/2014 ANEXO SESIÓN 1. Cuento: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=hNCaamsBAoc Ficha del castillo 33
  34. 34. Grupo G UCLM 2013/2014 SESIÓN 2. Cuento: “Eduardo era el caballero más joven del reino. Aún era un niño, pero era tan valiente e inteligente, que sin haber llegado a luchar con ninguno, había derrotado a todos sus enemigos. Un día, mientras caminaba por las montañas, encontró una pequeña cueva, y al adentrarse en ella descubrió que era gigantesca, y que en su interior había un impresionante castillo, tan grande, que pensó que la montaña era de mentira, y sólo se trataba de un escondite para el castillo. Al acercarse, Eduardo oyó algunas voces. Sin dudarlo, saltó los muros del castillo y se acercó al lugar del que procedían las voces. - ¿Hay alguien ahí?- preguntó. - ¡Socorro! ¡Ayúdanos! -respondieron desde dentro-llevamos años encerrados aquí sirviendo al dragón del castillo. ¿Dragón?, pensó Eduardo, justo antes de que una enorme llamarada estuviera a punto de quemarle vivo. Entonces, Eduardo dio media vuelta muy tranquilamente, y dirigiéndose al terrible dragón que tenía enfrente, dijo: - Está bien, dragón. Te perdono por lo que acabas de hacer. Seguro que no sabías que era yo. El dragón se quedó muy sorprendido con aquellas palabras. No esperaba que nadie se le opusiera, y menos con tanto descaro. - ¡Prepárate para luchar, enano!, ¡me da igual quien seas! -- rugió el dragón. - Espera un momento. Está claro que no sabes quién soy yo. ¡Soy el guardián de la Gran Espada de Cristal.-siguió Eduardo, que antes de luchar era capaz de inventar cualquier cosa- Ya sabes que esta espada ha acabado con decenas de ogros y dragones, y que si la desenvaino volará directamente a tu cuello para darte muerte. Al dragón no le sonaba tal espada, pero se asustó. No le gustaba nada aquello de que le pudieran cortar el cuello. Eduardo siguió hablando. - De todos modos, quiero darte una oportunidad de luchar contra mí. Viajaremos al otro lado del mundo. Allí hay una montaña nevada, y sobre su cima, una gran torre. En lo alto de la torre, hay una jaula de oro donde un mago hizo esta espada, y allí la espada pierde todo su poder. Estaré allí, pero sólo esperaré durante 5 días Y al decir eso, Eduardo levantó una nube de polvo y desapareció. El dragón pensó que había hecho magia, pero sólo se había escondido entre unos matorrales. Y el dragón, deseando luchar con aquel temible caballero, salió volando rápidamente hacia el otro lado del mundo, en un viaje que duraba más de un mes. 34
  35. 35. Grupo G UCLM 2013/2014 Cuando estuvo seguro de que el dragón estaba lejos, Eduardo salió de su escondite, entró al castillo y liberó a todos los allí encerrados. Algunos llevaban desaparecidos muchísimos años, y al regresar todos celebraron el gran ingenio de Eduardo. ¿Y el dragón? ¿Pues os podéis creer que en el otro lado del mundo era verdad que había una montaña nevada, con una gran torre en la cima, y en lo alto una jaula de oro? Pues sí, y el dragón se metió en la jaula y no pudo salir, y allí sigue, esperando que alguien ingenioso vaya a rescatarle...” SESIÓN 3. Fichas: Canción: https://www.youtube.com/watch?v=6K7vsA4fSlg Cuento: El Mago Merlín. Hace muchos años, cuando Inglaterra no era más que un puñado de reinos que batallaban entre sí, vino al mundo Arturo, hijo del rey Uther. La madre del niño murió al poco de nacer éste, y el padre se lo entregó al mago Merlín con el fin de que lo educara. El mago Merlín decidió llevar al pequeño al castillo de un noble, quien, además, tenía un hijo de corta edad llamado Kay. Para garantizar la seguridad del príncipe Arturo, Merlín no descubrió sus orígenes. Cada día Merlín explicaba al pequeño Arturo todas las ciencias conocidas y, como era mago, incluso le enseñaba algunas cosas de las ciencias del futuro y ciertas fórmulas mágicas. L os años fueron pasando y el rey Uther murió sin que nadie le conociera descendencia. Los nobles acudieron a Merlín para encontrar al monarca sucesor. Merlín hizo aparecer sobre una roca una espada firmemente clavada a un yunque de hierro, con una leyenda que decía: "Esta es la espada Excalibur. Quien consiga sacarla de este yunque, será rey de Inglaterra" L os nobles probaron fortuna pero, a pesar de todos sus esfuerzos, no consiguieron mover la espada ni un milímetro. Arturo y Kay, que eran ya dos apuestos muchachos, habían ido a la ciudad para asistir a un torneo en el que Kay pensaba participar. 35
  36. 36. Grupo G UCLM 2013/2014 Cuando ya se aproximaba la hora, Arturo se dio cuenta de que había olvidado la espada de Kay en la posada. Salió corriendo a toda velocidad, pero cuando llegó allí, la puerta estaba cerrada. Arturo no sabía qué hacer. Sin espada, Kay no podría participar en el torneo. En su desesperación, miró alrededor y descubrió la espada Excalibur. Acercándose a la roca, tiró del arma. En ese momento un rayo de luz blanca descendió sobre él y Arturo extrajo la espada sin encontrar la menor resistencia. Corrió hasta Kay y se la ofreció. Kay se extrañó al ver que no era su espada. Arturo le explicó lo ocurrido. Kay vio la inscripción de "Excalibur" en la espada y se lo hizo saber a su padre. Éste ordenó a Arturo que la volviera a colocar en su lugar. Todos los nobles intentaron sacarla de nuevo, pero ninguno lo consiguió. Entonces Arturo tomó la empuñadura entre sus manos. Sobre su cabeza volvió a descender un rayo de luz blanca y Arturo extrajo la espada sin el menor esfuerzo. Todos admitieron que aquel muchachito sin ningún título conocido debía llevar la corona de Inglaterra, y desfilaron ante su trono, jurándole fidelidad. Merlín, pensando que Arturo ya no le necesitaba, se retiró a su morada. Pero no había transcurrido mucho tiempo cuando algunos nobles se alzaron en armas contra el rey Arturo. Merlín proclamó que Arturo era hijo del rey Uther, por lo que era rey legítimo. Pero los nobles siguieron en guerra hasta que, al fin, fueron derrotados gracias al valor de Arturo, ayudado por la magia de Merlín. Para evitar que lo ocurrido volviera a repetirse, Arturo creó la Tabla Redonda, que estaba formada por todos los nobles leales al reino. Luego se casó con la princesa Ginebra, a lo que siguieron años de prosperidad y felicidad tanto para Inglaterra como para Arturo. "Ya puedes seguir reinando sin necesidad de mis consejos -le dijo Merlín a Arturo-. Continúa siendo un rey justo y el futuro hablará de tí" FIN 36
  37. 37. Grupo G UCLM 37 2013/2014
  38. 38. Grupo G UCLM 38 2013/2014
  39. 39. Grupo G UCLM SESIÓN 4. Cuento: La increíble blanda de juglares. Había una vez un reino lejano. Era el reino más grande y hermoso del lugar. Su princesa Lili era preciosa y se quería casar. Pero no encontraba a un caballero que la pudiese enamorar. Pasaron días, semanas y meses buscando al perfecto caballero. Y entre tanta búsqueda, sólo encontraron ambiciosos, tontos y malos. Un día alguien llamó a la puerta del castillo. “Me quiero casar con su hija”- dijo una voz de un chico. “Lo siento, pero mi hija está cansada de ver a tantos hombres y ninguno le agrada”. “Pero yo tengo algo especial que nunca le han traído” “¿y de qué se trata esa sorpresa?” “Sólo se la enseñaré a ella” El rey le dejó pasar, y una banda de músicos apareció detrás. La princesa en pijama recibió al chico. Este ante su apariencia improvisó un ritmo. La banda de músicos empezó a tocar, Y nuestro protagonista comenzó a cantar. 39 2013/2014
  40. 40. Grupo G UCLM “Somos los juglares y te vengo a conquistar. Te quiero a mi lado hermosura angelical. Tu pijama es precioso, tu sonrisa lo es más. Si tú lo deseas, seré tu príncipe y juglar”. La princesa se quedó perpleja, Y a los brazos del juglar saltó sin pensar. “¡Con él me quiero casar!” A los dos días, la boda comenzaron a preparar. SESIÓN 5. Bits de inteligencia: Ficha niño. Danza: http://www.youtube.com/watch?v=Nc9G7xvapgs Cuento “Minuto El Bufón”: http://www.youtube.com/watch?v=1ubeR1n8KYQ 40 2013/2014
  41. 41. Grupo G UCLM 41 2013/2014
  42. 42. Grupo G UCLM 42 2013/2014
  43. 43. Grupo G UCLM 43 2013/2014
  44. 44. Grupo G UCLM 44 2013/2014
  45. 45. Grupo G UCLM SESIÓN 6. Canción: La boda de Lily La boda de Lily En un reino lejano existía un castillo Con damas, caballeros y con muchos niños La princesa Lily se quería casar Con el caballero más guapo del lugar. Todos se juntaron en su gran jardín Para preparar el fabuloso festín. --¡Vengan todos a la boda! ¡Dense prisa por favor! ¡Que se van a casar los reyes y aún nadie llegó! --A la ceremonia acudió el famoso bufón A todos hizo reír con sus chistes sin fin. Los juglares cantaron alguna canción y el más chiquitín fue un gran bailarín --¡Vengan todos al banquete! ¡Dense prisa por favor! ¡Que los reyes se casaron y aún nadie comió! --Todos los invitados comieron sin cesar Y les dieron sus regalos al finalizar 45 2013/2014
  46. 46. Grupo G UCLM El padre de la novia el trono le dejó Y la princesa en reina se convirtió --¡Vayan todos a sus casas! ¡Dense prisa por favor! ¡Que los reyes se cansaron y aún nadie se marchó! --- 46 2013/2014
  47. 47. Grupo G UCLM 47 2013/2014

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