La educación inicial es la experiencia educativa de los niños de 3 a 6-7 años antes de ingresar a primer grado. Se imparte a través de dos modalidades, convencional en establecimientos educativos y no convencional en ambientes comunitarios. El espacio de aprendizaje está constituido por la organización del tiempo, materiales y relaciones, abarcando áreas como formación personal, relación con el ambiente y comunicación.

1. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
Lic. En Ciencias de la Educación Parvularia
TEMA: Importancia de la Educación Inicial
CATEDRATICO: Lic. Wilber Argueta
ALUMNA: María Celia Galdámez Villanueva
AÑO 2014

2. La educación inicial es la experiencia educativa que tienen los niños y niñas antes
de entrar al primer grado es decir de los 3 a los 6 o 7 años de edad esto depende del año
en que el niño o niña inicia la etapa preescolar, en esta etapa se desarrollan aspectos
significativos en la vida del niño(a) que tienen fines pedagógicos tales como el área física,
el área psicomotora, el área cognoscitiva, el área socioemocional y el área de lenguaje.
La educación inicial se da en dos modalidades que son la convencional: que son
establecimientos educativos tales como: Maternales, Centros de Educación Inicial
Independiente, Anexos de Atención Integral o de Convenio Interinstitucional, en los
cuales se brinda atención a los niños y niñas de 0 a 6 años y a la familia, bajo la
responsabilidad de docentes y personal especializado de Educación Inicial. Y la no
convencional: que son aquellos ambientes educativos comunitarios tales como: Hogares
de Cuidados Diarios, Multihogares, Centros de Cuidado Espontáneo y Viviendas
Familiares, donde se atienden a los niños y niñas entre 0 a 6 años, al grupo familiar y los
miembros de la comunidad, a través de docentes de Educación Inicial, promotores,
madres cuidadoras, biológicas y voluntarios.

3. Importancia de la Educación Inicial

4. La educación para la primera infancia es concebida
como un proceso continuo y permanente de
interacciones y relaciones sociales de calidad,
oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y
a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar
competencias para la vida.

5. A través de los servicios de educación inicial,
los niños y niñas reciben la estimulación
necesaria para potenciar su desarrollo físico,
afectivo e intelectual, así como los cuidados
asistenciales para preservar su salud y apoyar
su crecimiento. Es tal la importancia de estos
procesos, que sus beneficios permiten igualar
las oportunidades para la vida y para el éxito de
los niños y niñas en su participación posterior
dentro de los servicios escolarizados.

6. La Jornada Diaria se distribuye de la siguiente manera
• Recibimiento de los niños y las niñas.
• Planificación del niño y la niña.
• Trabajo libre en los diferentes espacios.
• Orden y limpieza.
• Intercambio y recuento.
• Trabajo en pequeños grupos.
• Actividades colectivas.
• Despedida de los niños y niñas.
La jornada se desarrolla en un ambiente agradable, propicio para que el niño y
niña se desplace en cada espacio con seguridad y confianza.

7. Se comienza cuando los docentes los
reciben en la puerta, les saluda y luego
hacen la formación para entrar a las aulas.
(Salones). Es un tiempo breve en el cual el
docente a través de diferentes recursos
favorece el desarrollo emocional y social de
los niños y niñas proporcionando un clima de
efectividad. Áreas importante evitar las
actividades rutinarias.
Recibimiento de los niños

8. v El periodo de Planificación
Es aquel donde el niño/a comunica que es
lo que desea hacer ese día. En algunos casos al
llegar al salón van directo al espacio que más le
gustan, otros son invitados por la docente a un
círculo en donde a través de diferentes
estrategias se les incentiva para que sigan lo
que desean hacer.

9. v El periodo de Trabajo Libre en los espacios
Es donde el niño/a comienza a trabajar, no necesariamente
en este nivel “trabajar” es tomar un cuaderno, libro o lápiz. El
niño trabaja al hacer sus dramatizaciones, al construir y armas
con tacos, al armar rompecabezas, al modelar con plastilina,
arcilla, o masa. Entre tantas actividades que encuentro en cada
espacio.
Mientras los niños/as están en los
espacios conjuntamente con la auxiliar, se dirige a donde se
encuentran los niño/as, y observa como trabajan, interactúa con
ellos, registran y toman nota de lo que se observa.

10. v Periodo de recuento
Es donde la docente a través de diferentes
estrategias, incentiva al niño/a a que comparta con
el grupo que fue lo que hizo, como lo hizo, que uso,
porque lo hizo, con quien trabajo, que le gusto, que
no le gusto. Es importante que estos tres
periodos vayan juntos uno luego del otro.
(Planificación-trabajos libres-recuento).

11. Periodo de guardar y recoger
Es muy importante que el niño/a se le cree el hábito desde pequeño
de colocar cada cosa en lugar luego de ser usada y antes de retirarse
deben colaborar dejando el lugar donde trabajo ordenado.

12. Periodo de Actividades Colectivas
Este período es propicio para que el docente refuerce algún
aprendizaje que requiere mayor atención. Puede ser dentro o
fuera del aula, dirigido por el docente del nivel o especialista.
Este período Puede realizarse al llegar o como última
actividad del día. Entre las actividades a realizar se
encuentran: Folklore, Motricidad Gruesa. (Sombras chinescas,
delantal mágico, láminas, dramatizaciones, entre otras),
juegos libres y dirigidos, y nunca por ninguna razón deben
dejarse solos en este periodo.

13. Despedida
Los niños/as serán acompañados por la docente y
auxiliar hasta la puerta y entregarlos a sus
respectivos representantes, transporte o persona
responsable de retirarlo.

14. Distribución de los espacios
Es la manera como se debe organizar los materiales en los espacios de trabajo, tomando
en cuenta que en ellos se realizan actividades específicas que les permitan el desarrollo
integral basado en el amor, confianza, seguridad y seguridad. A continuación se
mencionan los nombres con los cuales se identifica cada uno de ellos:
Armar desarmar y construir.
Experimentar y descubrir.
Expresar y crear.
Representar e Imitar.
Satisfacer las necesidades vitales.
Espacio exterior.

15. Áreas de aprendizaje
· Formación personal y social:
Se refiere a la capacidad del niño y de la niña de identificarse
como personas únicas, valiosas, con características propias con
deberes y derechos. Entre los componentes del área se
estimulan: la autoestima, autonomía, expresión de
sentimientos y emociones, cuidado y seguridad personal,
normas, deberes y costumbres.

16. Relación con el ambiente:
Se refiere a los aprendizajes que tiene el niño y la niña
al interactuar con los diferentes materiales existentes en un ambiente
determinado directamente con los elementos artificiales o naturales y la
aplicación de las tics Los componentes que la conforman: Características, Cuidado
y Preservación del Ambiente, Procesos Matemáticos: Espacio y Formas
Geométricas, La Medida y sus Magnitudes (Peso, Capacidad, Tiempo,
Longitudinales), Serie Numérica.

17. Comunicación y representación
Lenguaje Oral, Lenguaje Escrito (Lectura y Escritura), Expresión Plástica, Expresión
Corporal, Expresión Musical, Imitación y Juego de Roles.

18. • La educación inicial es la experiencia educativa que tienen los
niños y niñas antes de entrar al primer grado es decir de los 3
a los 6 o 7 años de edad esto depende del año en que el niño
o niña inicia la etapa preescolar.
• La educación inicial se da en dos modalidades que son la
convencional, Y la no convencional.
• El espacio donde reciben la educación los niños y niñas es un
espacio de aprendizaje constituido por la organización del
tiempo, los materiales, y las interacciones.
• De igual modo el Ministerio de Educación, mediante la
implementación de la "Guía Práctica para las actividades de
Niños Preescolares" del sistema educativo.