1. Nombre: AINHOA ESPINO MONGE
ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLA
GRUPO 5

2. 1. Justificación e introducción
2. Competencias básicas
3. Objetivos específicos
4. Temporalización
5. Secuenciación de actividades
6. Metodología
7. Evaluación
8. Bibliografía y webgrafía

3. 1.JUSTIFICACIÓN E INTRODUCCIÓN
Dirigida al tercer ciclo de Educación Primaria (6º curso).
Esta unidad se basa en unos principios de intervención:
- Nivel de desarrollo del alumno.
- Capacidades generales y CB.
- Comprensión de contenidos.
- Práctica de conocimientos aprendidos.
- Reflexión personal y conclusiones.
Con todo ello se pretende a través de esta unidad didáctica que los alumnos
se adentren en el mundo del teatro (características, elementos propios y
dramaturgos), y sean capaces de realizar representaciones teatrales así como
inventar escenas de obras teatrales.
Destaca como tema central: el verbo, (tiempo, formas personales y no
personales…) del cual deriva el título de esta unidad.

4. Autonomía e iniciativa personal
Tratamiento de la información y
competencia digital
Aprender a aprender Social y ciudadana
Comunicación lingüística

5. Reconocer
y analizar
verbos
Conocer
formas
personales y
no personales
Comprender
elementos
teatrales
Desarrollar
imaginación y
creatividad
Conocimiento
de autores
Lectura
comprensiva
Expresión oral
y escrita
Conocer
modelos de
conjugación
Valoración
del texto
literario
Distinguir
la tilde y
siglas

6. Fecha/día Sesión Duración Contenidos
3/10/13 (jueves) 1 50 mins - Lectura “Nostalgia” de Roald Dahl.
- Actividades de comprensión y vocabulario.
4/10/13 (viernes) 2 50 mins -Gramática: El verbo I (número y persona de los verbos,
conjugaciones, y formas verbales simples y compuestas
del modo indicativo).
- Actividades.
7/10/13 (lunes) 3 50 mins - Gramática: El verbo II (formas verbales del modo
subjuntivo e imperativo, formas no personales y raíces y
desinencias verbales).
- Actividades.
10/10/13 (jueves) 4 50 mins - Ortografía: La tilde en los monosílabos.
- Actividades.
11/10/13 (viernes) 5 50 mins - Vocabulario: Siglas y abreviaturas.
- Escritura:Técnica: el estilo directo e indirecto.
- Actividades.
14/10/13 (lunes) 6 50 mins - Comunicación oral: Descripción de un lugar.
- Actividades.
16/10/13 (miércoles) 7 50 mins -Literatura: El teatro (William Shakespeare).
-Actividades.
17/10/13 (jueves) 8 50 mins Repaso de la unidad con especial relevancia en los verbos.
• Primer trimestre del curso académico 2013-14 (del 3 al 17 de octubre).
• Cuatro días a la semana de lengua y literatura, excepto los martes.

7. Sesión 1: 3 de Octubre (jueves)
Desarrollo:
- Lectura grupal y después silenciosa del texto “Nostalgia” de Roald Dahl*.
- Planteamiento de preguntas tras la lectura, de comprensión, vocabulario,
personajes, opinión, etc.
- Debate sobre la lectura.
- Agrupamiento: grupal e individual.
Materiales: ficha de lectura, lápices o bolígrafos, diccionario, tiza y pizarra.
Tiempo estimado de 50 minutos
*Si quieres saber más sobre este autor introduce el siguiente enlace en tu buscador de
Internet http://www.roalddahl.com/

8. 1.- Cuenta cómo se sentía el niño al principio del relato y por qué.
Solución: Se sentía triste, solo y nostálgico porque se encontraba lejos de casa.
2.- Escribe una lista con todos los personajes que intervienen en la historia. Intenta
colocarlos del más al menos importante y explica por qué has puesto a cada uno en ese
lugar.
Solución: niño, niñera,celadora, médico y madre del niño.
3.- Contesta.
¿Qué síntomas de la apendicitis conocía el niño?
¿Qué persona de su familia los había sufrido?
¿Quién le explicó al niño cómo se origina una apendicitis?
¿Cuál fue la explicación que le dio?
¿Qué crees que quería conseguir la niñera dando al niño esa explicación?
Solución: a) Vómitos, falta de apetito, fiebre y dolor en el lado inferior derecho del vientre;
b) Su hermanastra; c) Su niñera; d) Que se originaba cuando una persona se traga una
celda del cepillo de dientes; e) Conseguir asustarlo.

9. 4.- Contesta sobre esta historia mostrando tu punto de vista.
¿Te ha gustado la historia?¿Por qué?
¿Crees que el doctor Dunbar hizo bien en guardar el secreto al niño?
¿Cómo habrías actuado si fueses el doctor Dunbar?
5.- Haz una ficha sobre la lectura con estos datos que te damos y guárdala junto con el
resto de fichas lectoras que tengas. Puedes seguir el modelo que te proponemos o crear el
tuyo propio.

10. Sesión 3: 7 de Octubre (lunes)
Gramática: el verbo (II)
Desarrollo:
- Exposición de la teoría relacionada con el verbo (formas personales
simples y compuestas del modo subjuntivo, modo imperativo, formas no
personales y repaso de raíces y desinencias verbales).
- Actividades relacionadas con el verbo.
Agrupamiento: individual.
Materiales: pizarra digital, ficha de actividades o cuaderno, lápices o
bolígrafos.
Enlaces para realizar actividades del verbo:
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua6/verbo/indice.htm
http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1295009556/contido/L
_B1_ElVerbo/index.html
Tiempo estimado de 50 minutos

11. Raíces y desinencias
1.-Separa la raíz y la desinencia de estas formas verbales.
Recuerda que para saber cuál es la raíz debes quitar al infinitivo la terminación –ar, -er o –ir.
-hablablan -subieron -confundí
-comeríais -descanséis -escribáis
-pensaré -venía -invitaron
Solución:
Hablaban, comeríais, pensaré, subieron, descanséis, venía, confundí, escribáis e invitaron.
Modo indicativo y subjuntivo
2.-Indica el tiempo que expresan las formas verbales destacadas en negrita.
Diferencia de opiniones
El caballero leyó con asombro lo que había escrito Ferrán. ¡Nunca hubiera imaginado que aquel fiel sirviente lo llamase
necio! Después, cuando el muchacho hubo explicado sus motivos, el caballero entendió todo. Y los dos decidieron
esperar. El tiempo diría quién de los dos tenía razón.
Soluciones:
leyó: pretérito perfecto simple (indicativo)
había escrito: pretérito pluscuamperfecto (indicativo)
hubiera imaginado: pretérito pluscuamperfecto (subjuntivo)
llamase: pretérito imperfecto (subjuntivo)
hubo explicado: pretérito anterior (indicativo)
entendió: pretérito perfecto simple (indicativo)
decidieron: pretérito perfecto simple (indicativo)
diría: condicional (indicativo)
tenía: pretérito imperfecto (indicativo)

12. Modo imperativo
3.- A continuación te mostramos la receta de la tortilla: cambia los infinitivos
en negrita y cursiva (uso incorrecto de imperativo) por sus formas correctas,
en las 3 formas que has estudiado (tú, usted y vosotros/as).
http://www.rutaele.es/wp-content/uploads/2013/02/R4_COMECOCOS_imperativo_Juega_JB_B1.pdf
Ahora es tu turno. Prepara una receta de un plato típico de tu país o ciudad, utilizando la forma de
imperativo que más te guste. Una vez realizada, ¡puedes llevar el plato hecho a clase para que los demás lo
degusten!
Formas no personales
4.- Identifica el verbo en cada pareja de palabras. Luego, escribe las formas no personales de cada uno, tanto
las simples como compuestas.
elixir
sobrevivir
lunar
anidar
limonar
ir
prender
cráter
telar
biliar
tapir
tejer
medir
decir
doquier
anteponer
casiller
acorralar

13. *Sesión 7: 16 de Octubre (miércoles)
Literatura: el teatro y William Shakespeare.
Desarrollo:
-Breve explicación de la definición de este género y algunas de sus
características (acotaciones, actos, cuadros, escenas, etc.) además de las dos
clases de obras teatrales más importantes (la tragedia y la comedia).
-Actividades sobre una escena de Romeo y Julieta.
-Representación de una obra teatral.
-Invención de una escena.
Agrupamiento: individual para las actividades y grupal (6 personas aprox.)
para la representación e invención.
Materiales: cuaderno, bolígrafos o lápices, disfraces, materiales a elegir para
la decoración del escenario, pizarra y tiza.
Adaptaciones: Se adaptará el texto en caso de su no comprensión por su
vocabulario, a otro con un lenguaje más sencillo.
*Esta sesión puede extenderse a dos debido a la representación de la obra teatral.

14. Actividades sobre la escena de Romeo y Julieta
http://nazari1a.files.wordpress.com/2012/04/capc3adtulo-i_romeo-y-julieta.pdf
1.- Escribe dónde se desarrolla la escena y qué personajes intervienen.
Solución: En casa de los Capuleto. Personajes: Romeo, su criado, Teobaldo,
Capuleto, Julieta y su nodriza.
2.-¿Cuántas acotaciones aparecen en el texto? Copia aquellas que se refieran a los
movimientos que realizan los personajes.
Solución: Aparecen cinco. Teobaldo sale. Cogiendo la mano de Julieta. Mientras Julieta
se aleja. Alejándose. Julieta se acerca de nuevo a la nodriza.
3.- Inventa y escribe un breve diálogo de continuación a este fragmento.
El diálogo puede ser entre Romeo y Julieta o entre cualquiera de los otros personajes
mencionados.
4.- Explica cómo crees que acabará esta historia de amor sin consultar la obra original de
Shakespeare.
5.- Representa la escena del encuentro entre Romeo y Julieta con algunos de tus
compañeros.

15.  Cómo enseñar y cómo ejecutar el proceso de E/A.
 Principios basados:
 Enfoque globalizador: acercamiento del individuo a la realidad .
 Aprendizaje significativo: partiendo de los conocimientos previos con
actividades relacionadas con sus experiencias y que capten su interés.
 Los aspectos afectivos y de relación.
 Buena organización del ambiente: ambiente acogedor, cálido y seguro.
 Principio de diversidad: para una mejor atención a todo el alumnado
especialmente para aquellos con NEE.
 Colaboración familia-escuela: comunicación y coordinación entre ambos.
 Se combinarán clases magistrales de teoría con clases prácticas (trabajos o
tareas individuales y grupales) y se llevará a cabo una evaluación continua-
sumativa y final.

16. Aspectos a evaluar M R B MB
1. Leer con dicción clara y entonación adecuadas distintos tipos de textos de
uso escolar, social y literario, interpretando el sentido global de la lectura.
2. Utilizar las habilidades lingüísticas y no lingüísticas, y las reglas propias del
intercambio comunicativo en las producciones orales.
3. Utilizar correctamente e identificar los tiempos verbales en las producciones
propias o en textos escritos ajenos.
4. Conocer y distinguir los elementos característicos de las obras teatrales.
5. Ser capaz de representar una obra teatral.
6. Aplicar estrategias de planificación, búsqueda y obtención de información y
de auto-corrección en la elaboración de textos propios.
7. Comprender un texto narrativo o teatral.
Nota final del curso
- Examen final (6 puntos)
- Asistencia, participación y comportamiento (1,5 puntos)
- Corrección de fichas o libretas (2,5 puntos)
Autoevaluación del docente.
Rúbrica evaluativa del progreso del alumnado

17. •Bibliografía
Honrado Asunción, Romero Concha, Sagrario Luna y Romo Leonor (2009),
Lengua Castellana para sexto de primaria, ilustración. Delgado Maravillas,
Madrid: Editorial Santillana, proyecto La casa del Saber, 231 págs.
•Webgrafía
http://cpmigueldecervantesguijuelo.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Programacion_Tercer_Ciclo_def.pdf
http://es.scribd.com/doc/24226378/UNIDAD-DIDACTICA
http://www.mecd.gob.es/bulgaria/dms/consejerias-exteriores/bulgaria/publicaciones/2012/obras_-teatro
_jun2012/obras_%20teatro_jun2012.pdf
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua6/verbo/indice.htm
http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1295009556/contido/L_B1_ElVerbo/index.html
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua5/verbonumeroypersona/indice.htm
http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua5/verbotiempoymodo/indice.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Lengua/Clases%20de%20palabras/
contenido/lc008_oa04_es/index.html
http://www.xtec.cat/~jgenover/verbir4.htm

18. ¡¡¡GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN!!!