Constructivismo Social

1.  Presentado por:
Deysi Fanco,
Ivelisse Marrero,
Leidy Núñez
 Presentado a:
Robín Durán

2. Constructivismo Social y
Albert Bandura

3.  El constructivismo es una corriente
pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno
herramientas que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una
situación problemática, lo que implica que
sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

5.  Destacan principalmente Jean Piaget y a Lev
Vygotski. Piaget se centra en cómo se
construye el conocimiento partiendo desde la
interacción con el medio. Por el contrario,
Vygotski se centra en cómo el medio social
permite una reconstrucción interna.
 Existe otra teoría constructivista (del
aprendizaje cognitivo y social) de Albert
Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del
aprendizaje cognoscitivo y social.

7.  Es considerado un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los
alumnos, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta
de construcción de los conocimientos.
 Es una persona reflexiva que piensa de manera crítica sobre su trabajo
áulico, capaz de tomar decisiones y solucionar los problemas que se le
presenten de la mejor manera, tomando en cuenta el contexto
sociocultural de su escuela.
 Es consciente y analizador de sus propias ideas y paradigmas sobre el
proceso enseñanza-aprendizaje y esta abierto a los cambios y a cualquier
innovación.
 Es promotor de los aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean
realmente útiles y aplicables en la vida cotidiana del educando.
 Es capaz de prestar una ayuda pedagógica pertinente a la diversidad de
características, necesidades e intereses de sus alumnos.

10.  (Mundare, Canadá, 4 de diciembre de 1925)
es un psicólogo ucraniano-canadiense de
tendencia conductual-cognitiva, profesor de
la Universidad Stanford,1 reconocido por su
trabajo sobre la teoría del aprendizaje social
y su evolución al Socio cognitivismo, así
como por haber postulado la categoría de
autoeficacia.

12.  A lo largo de una carrera de casi seis décadas,
Bandura ha sido responsable de grandes
contribuciones en campos muy diferentes de la
psicología, incluyendo la teoría social-
cognitiva, terapia y psicología de la
personalidad. También ha tenido una influencia
decisiva en la transición entre el conductismo y
la psicología cognitiva. Es conocido como el
creador de la teoría de la autoeficacia, un
importante contribuyente a la teoría de
aprendizaje social, y siendo responsable del
experimento del muñeco Bobo sobre el
comportamiento agresivo de los niños.

14.  Bandura fue además presidente de la
American Asociación Psicológica en el año
1974. En 1980 es nombrado presidente de la
(WPA), Asociación de Psicología del Oeste y
además en el año 1999 recibió el título de
presidente honorario de la Asociación
Psicológica Canadiense.

17.  Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que
observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco
más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento;
cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió
este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el
comportamiento de una persona se causan mutuamente.
 Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad
como una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento
y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en
nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el
lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en
particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los
cognocivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del
movimiento cognitivo.
 El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura
teorizar mucho más efectivamente que, digamos por ejemplo, B.F.
Skinner con respecto a dos cosas que muchas personas considerar “el
núcleo fuerte” de la especie humana: el aprendizaje por la observación
(modelado) y la auto-regulación.