Los modelos pedagógicos actuales se basan en enfoques cognitivos que consideran al sujeto como un ente activo. Los principales líderes cognitivos incluyen a Dewey, Piaget, Vigotsky y Bruner, quienes desarrollaron teorías sobre cómo se construye el conocimiento. La evaluación propuesta por estos modelos mide el aprendizaje de contenidos, habilidades y actitudes a través de tareas, cuestionarios y productos finales.

1. “Modelos pedagógicos actuales de
enseñanza: Cognitivo”
Chávez Romero Eduardo
Integrantes
Aparicio Arellano María Cristina
García Magaña Carla María
Rojas Moreno Diana
Sanchez Ventura Carolina
Santos Cortez Esweldy

2. Principales Fundamentos
Psicología instruccional
Considera al sujeto como un
ente activo.
Estudio de cómo el individuo,
construye su pensamiento.
El sujeto que aprende no es una
tabla rasa.

3. LÍDERES CIENTÍFICOS:
COGNITIVOS.

4. JOHN DEWEY
Filósofo y psicólogo estadounidense.
Nació el 20 de octubre de 1859 en Burlington, Vermont,
Estados Unidos. Contrastó sus principios educativos en la
famosa escuela laboratorio de carácter experimental,
denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de
Chicago en 1896.
Concibió la escuela como una espacio de producción y
reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite
el desarrollo de una ciudadanía plena. Sostenía que lo ofrecido
por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los
ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una
sociedad democrática. El «método experimental» de su
pedagogía se basa en la educación de la destreza individual,
de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la
adquisición de conocimientos científicos. Activista político,.
falleció el 1 de junio de 1952 en Nueva York.

5. Psicólogo y lógico suizo
Estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas,
estudio el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento
hasta la aparición del lenguaje. Distinguió cuatro etapas en el
desarrollo intelectual del niño. En el estadio sensoriomotriz, el
periodo preoperacional, operaciones concretas y la etapa
operacional formal. Profesor de psicología, sociología, filosofía
de las ciencias, de historia del pensamiento científico, de
psicología y de sociología, psicología experimental.
Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y
lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño
(1928), El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis
estudios de psicología (1964) y Psicología y pedagogía (1970).
Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.
JEAN PIAGET

6. GAGNÉ
Psicólogo norteamericano, nació en 1916 en Andover del Norte,
Massashuseth, publicó artículos y libros relacionados con el área del
aprendizaje. Fué pionero en la ciencia de la enseñanza durante la
Segunda Guerra Mundial, en esta época que pasó a desarrollar una
serie de estudios y obras que ayudó a codificar lo que se considera
“condiciones del aprendizaje”. También estaba involucrado en la
aplicación de conceptos llamados teoría de instrucción en el diseño
de la formación basada en computadores y multimedia basado en el
aprendizaje.
En sus últimos 25 años, trabajó para interpretar y aplicar los
resultados de la teoría del aprendizaje, sobre todo en aprendizaje
escolar.
Hasta su fallecimiento en abril de 2002, se desempeñaba como
profesor en el Departamento de Investigación de Educación en la
Florida State University en Tallase, Florida (Capital de este Estado).

7. LURIA
(Kazán, 1902-Moscú, 1977) Neurólogo soviético. Se
especializó en el estudio de la fisiología cerebral y de
los trastornos del lenguaje y de la memoria. Estableció
una relación entre los mecanismos cerebrales y las
funciones intelectivas del hombre y llevó a cabo
diversas investigaciones relativas a los enfermos
afectos de lesiones cerebrales y su reinserción social.
Sus trabajos han tenido enorme influencia en la
moderna neuropsicología. Entre sus numerosas obras
destacan Afasia traumática(1947), El funcionamiento del
cerebro (1973), y Neuropsicología de la memoria(1974)

8. VIGOTSKY
1896 - Moscú, 1934 Psicólogo soviético.
Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética.
Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en
los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en
la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología
pedagógica occidental. Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la
enseñanza. Uno de los conceptos más importantes de su trabajo es
la zona de desarrollo próximo, que se ve reflejado en su teoría del
aprendizaje como camino hacia el desarrollo.

9. GARDNER
Howard Gardner (Scranton, Estados
Unidos, 11 de julio 1943)
Es un psicólogo, investigador y
profesor de la Universidad de Harvard,
conocido en el ámbito científico por
sus investigaciones en el análisis de
las capacidades cognitivas y por haber
formulado la teoría de las inteligencias
múltiples, la que lo hizo acreedor al
Premio Príncipe de Asturias de
Ciencias Sociales 2011.

10. BRUNER
Jerome Bruner, fue quien impulsó la
psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del
descubrimiento, desarrolla, entre otras, la
idea de andamiaje. Lo fundamental de la
teoría es la construcción del conocimiento
mediante la inmersión del estudiante, en
situaciones de aprendizaje problemática, la
finalidad de esta es que el estudiante
aprenda descubriendo.

11. AUSUBEL
Ausubel fue influenciado por los
aspectos cognitivos de la teoría de
Piaget, y planteó su Teoría del
Aprendizaje Significativo por
Recepción, en la que afirma que el
aprendizaje ocurre cuando el
material se presenta en su forma
final y se relaciona con los
conocimientos anteriores de los
alumnos. Desarrolló modelos
instruccionales basados en
estructuras cognitivas.

12. NOVAK
Joseph Donald Novak (nacido
en 1932) es un educador
estadounidense, profesor emérito
en la Universidad de Cornell e
investigador científico senior en el
Instituto de Cognición Humana y
de Máquinas de Florida (IHMC).
Es conocido por su desarrollo de
la teoría del mapa conceptual en
la década de 1970.

13. Propuestas educativas
Bruner Aprendizaje por
descubrimiento
Aprender a
aprender
Ausubel Aprendizaje
significativo

14. Bloom y Cols Clasificación
cognitiva
“Taxonomía de Bloom”

15. Reuven Feuerstein
Teoría de la modificabilidad cognitiva Teoría de la experiencia de aprendizaje mediado

16. Evaluación
dinámica del
potencial de
aprendizaje.
Construcción de
ambientes de
aprendizaje
Aprendizaje por
descubrimiento.
Investigación y
programas de
estrategias cognitivas.
Un maestro tipo
facilitador.

17. Evaluación que propone
Evaluar el aprendizaje de los
contenidos
Declarativos
Procedimentales
Actitudinales
saber qué
saber hacer
saber ser

18. Actividades a evaluar
Cuestionarios de autorreporte y de
productos finales. Tareas usando
estrategias.

19. Aportes a la educación
El uso de
estrategias de
enseñanza
a) Los programas
de entrenamiento
de estrategias de
aprendizaje
c) La enseñanza
de áreas de
contenido escolar
d) Los sistemas
expertos y de
tutoría inteligente.
Feurestein
b) Los programas
de enseñar a
pensar.

20. d) Los sistemas expertos y de tutoría inteligente. Feurestein:
● Interés por el desarrollo
mental del sujeto que aprende
● Énfasis en la comprensión.

21. ● El papel del sentido y el significado
versus el aprendizaje memorístico.
● El papel de la metacognición en el
proceso de aprendizaje.

22. ● El papel de los procesos de
transferencia. La enseñanza de
procesos libres de contenido
● Enfoque holístico, democrático
y optimista del desarrollo de la
inteligencia.

23. ● Técnicas y estrategias para el
desarrollo de la creatividad y el
pensamiento crítico.
● Múltiples propuestas
metodológicas de enseñar a
pensar y aprender a aprender.

24. ● La mediación como tipo de
relación maestro – alumno.

25. Papel del alumno
Es un sujeto activo procesador de información
quien posee una serie de esquemas, planes y
estrategias para aprender a solucionar problemas,
los cuales a su vez deben ser desarrollados.
Posee un conocimiento previo, acorde a su nivel de
desarrollo en el cual se programa experiencias
sobre hechos que promoverán aprendizajes
significativos.

26. ¿ Qué hacemos nuestro?
Estimular el
desarrollo de
las
habilidades
intelectuales
Diseño de
actividades

27. EVALUACIÓN QUE PROPONE
Saber que
Contenidos
Declarativos

28. Evaluar los procesos de
enseñanza-Aprendizaje
Tareas
basadas en
estrategias
Cuestionarios
de Autorreporte
Productos finales

29. GRACIAS!