Teorías

1. CICLO I
EL COGNITIVISMO Y
REPRESENTANTES
INTEGRANTES :
• RICRA GUALAMBO MARCELA JANETH
• LA ROSA PACORA YENEDITH IVONNE DAYSARA
• LEON CANALES NAOMI MADINSON
• ARAINGA HIDALGO SAYRA KATERYN
• FERRO PABLO ANA MARIA
• CARRERA FLORES MARÍA ISABEL
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIÓN

2. CONCEPTO
Es una corriente de la psicología que se especializa en el
estudio de la cognición. La psicología cognitiva, por lo
tanto, estudia los mecanismos que llevan a la
elaboración del conocimiento, el cual supone acciones
complejas como almacenar, reconocer, comprender,
organizar y utilizar la información que se recibe a través
de los sentidos.
Buscando conocer como las personas entienden la
realidad en la que viven a partir de la transformación de
la información sensorial.

3.  El cognitivismo aparece a mediados de los años ’50 como respuesta a la crisis del
paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas
anomalías que se producían en la teoría.
 Se desarrolló como un área separada de la disciplina desde los primeros años de
1950 y 1960. El término comenzó a usarse con la publicación del libro Cognitive
Psychology, por Ulric Neisser, en 1967. Pero la aproximación cognitiva había sido
traída a un primer plano tras las publicaciones del libro de Donald Broadbent
percepción y comunicación en 1958. Desde ese momento, la metáfora dominante
en el área ha sido el modelo de procesamiento de información Broadbent.
HISTORIA

4.  Se dijo también que la ciencia cognitiva era un callejón sin salida y la
denominaron “El paradigma de la Caja Negra”. La psicología cognitiva resurge
como corriente psicológica a partir de los años 50 y 60 y se consolido en los
años 70, como una reacción ante el conductismo. Se habla de un
resurgimiento debido a que el conocimiento fue la principal preocupación de
la psicología desde sus inicios, pero con el paso del tiempo esto fue
cambiando. La psicología Cognitiva se originó a causa de la revolución
tecnológica que se dio durante la segunda guerra mundial, a partir de lo cual
nació la COMPUTADORA.
 Esto dio un cambio drástico en la historia, no solo de la psicología sino de la
humanidad, puesto que es esa época “La mente”, era considerada como algo
fantasmal e inexistente, y se consideraba separada del cerebro.

5. IMPORTANCIA
 El cognitivismo es importante porque nos enseña a observar
los procesos de la mente para obtener el conocimiento. Por
medio de él, se puede observar y estudiar los
diferentes mecanismos para lograr brindar una mejor educación,
lo que ayuda a desarrollar planes y fijar metas, minimizando las
posibilidades de experimentar consecuencias negativas.

6. Objetivos de la teoría cognitivista
• COMPRENDER EL PROCESO MENTAL: quiere decir que el ser humano
puede comprender la información, esto implica como las personas
adquieren , almacenan , procesan y utilizan el conocimiento .
• DESARROLLAR ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE: un objetivo importante
es identificar estrategias afectivas para el aprendizaje ¿ de que manera ?
Se utilizan métodos como para mejorar la memoria , la atención y la
compresión.

7. • APLICAR EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN: De esta misma forma se utiliza
para informar las prácticas educativas. Los educadores pueden utilizar
principios cognitivistas para diseñar currículos efectivos y evaluar el
progreso del estudiante .
• EXPLORAR LA INFLUENCIA SOCIAL: La teoría cognitivista investiga cómo
las interacciones sociales y el entorno afectan la forma en que las
personas piensan y aprenden.
• DESARROLLAR TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN: En el contexto
moderno, la teoría cognitivista se utiliza para diseñar tecnologías
educativas, como programas de computadora y aplicaciones móviles, que
aprovechan los principios cognitivos para mejorar el aprendizaje y la
retención del conocimiento

8. REPRESENTANTES
Jean Piaget fue un reconocido psicólogo y
filósofo suizo que desarrolló la teoría del
desarrollo cognitivo en niños. Según
Piaget, el desarrollo cognitivo se lleva a
cabo en cuatro etapas: sensoriomotora,
preoperacional, operaciones concretas y
operaciones formales.
Piaget notó que los niños y jóvenes daban
respuestas equivocadas a ciertas
preguntas, pero que estos errores eran
consistentes y obedecían a una cierta
regularidad que merecía atención.
Así, Piaget no se fijó en el hecho de que
las respuestas fuesen equivocadas, sino
en el patrón de errores que algunos niños
mayores y los adultos ya no mostraban.
Esto lo llevó a aventurar primeramente la
hipótesis explicativa de que el proceso
cognitivo o pensamiento de los niños
jóvenes es inherentemente diferente del de
los adultos.
Jean Piaget
¿CÓMO LLEGO A PLANTEARSE ESTA TEORIA?

9. Jerome Bruner, psicólogo y pedagogo
estadounidense, propuso la teoría del
aprendizaje por descubrimiento en la
década de los 60. Esta teoría promueve
que el alumno adquiera conocimientos por
sí mismo a través de un descubrimiento
guiado.
Jerome Bruner quería que sus estudios
estuvieron enfocados en generar cambios
en la enseñanza, queriendo superar los
modelos reduccionistas, mecanicistas del
aprendizaje memorístico centrado en la
figura del docente, y que impedían el
desarrollo de las potencialidades
intelectuales de los estudiantes.
Jerome Bruner
¿CÓMO LLEGO A PLANTEARSE ESTA TEORIA?

10. Albert Bandura, nacido en Canadá en
1925, es conocido por su teoría del
aprendizaje social. Esta teoría propone
que el aprendizaje es un proceso que
ocurre en una situación social, donde la
participación de dos personas es
fundamental.
Bandura fue inicialmente influenciado por
el trabajo de Robert Sears sobre
antecedentes familiares en el
comportamiento social y el aprendizaje
identificatorio. Dirigió su investigación
inicial en relación con el aprendizaje social
en la motivación, pensamiento y acción
humanas. En colaboración con Richard
Welters, su primer estudiante doctoral,
desarrolló estudios de aprendizaje social y
agresión.
Albert Bandura
¿CÓMO LLEGO A PLANTEARSE ESTA TEORIA?

11. David Ausubel, psicólogo y pedagogo
estadounidense, formuló la teoría del
aprendizaje significativo, donde el
individuo aprende incorporando
nueva información a la estructura
cognitiva existente.
La idea de aprendizaje significativo con la
que trabajó Ausubel es la siguiente: el
conocimiento verdadero solo puede nacer
cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos
que ya se tienen.
Es decir, que aprender significa que los
nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino
porque tienen que ver con estos de un
modo que se crea un nuevo significado.
David Ausubel
¿CÓMO LLEGO A PLANTEARSE ESTA TEORIA?

12. Lev Vygotsky fue un psicólogo ruso que
desarrolló la teoría sociocultural del
desarrollo cognitivo. Según esta teoría, el
desarrollo cognitivo está estrechamente
relacionado con la interacción social y las
funciones mentales superiores e inferiores.
La idea fundamental para plantearse la
teoría es sobre el desarrollo de los
humanos que únicamente puede
explicarse en términos de interacción
social. El desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos culturales
(como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo
humano en el que nacemos, el cual nos
transmite los productos culturales a través
de la interacción social.
Lev Vygotsky
¿CÓMO LLEGO A PLANTEARSE ESTA TEORIA?

13. Robert Gagné, nacido en Estados Unidos
en 1916, es conocido por sus
investigaciones sobre los niveles y tipos de
aprendizaje. Según Gagné, hay ocho tipos
de aprendizaje:
Para Robert Gagné su teoría lo considera como tal
el resultado de la interrelación entre persona y
ambiente, siendo un cambio de tipo
comportamental, conductual e incluso de
disposición o actitud respecto a una parte o la
totalidad de la realidad.
Dicho cambio es mantenido en el tiempo como
consecuencia de la interacción entre persona y
ambiente, no siendo debido únicamente a cambios
madurativos sino a la vivencia de experiencias y
repetición de éstas.
Robert Gagné
¿CÓMO LLEGO A PLANTEARSE ESTA TEORIA?
•Recepción verbal
•Recepción visual
•Reproducción verbal
•Reproducción visual
•Comprensión verbal
•Comprensión visual
•Resolución de problemas
•Destrezas motoras.

14. ¿PARA QUE SIRVE LA
PSICOLOGIA COGNITIVA
 Podemos ver que esta rama de la psicología tiene mucha utilidad. No solo se aplica en
el área de clínica, sino que puede verse requerida en ciertos campos de la lingüística,
ya que se basa en el estudio de la concepción del lenguaje y cómo este puede
condicionar la manera en la que se desarrolla el pensamiento.
 La psicología cognitiva o cognitivismo tiene una amplia variedad de campos y ayuda a
comprender mejor la mente humana, lo que a su vez tiene un impacto en la mejora de
la calidad de vida y el bienestar de las personas
Nos sirve para:
• ESTUDIAR LOS MOVIMIENTOS DE LA MENTE HUMANA: en los procesos mentales
,como la percepción, la memoria, el pensamiento, la resolución de problemas y la
toma de decisiones

15. • COMPRENDER EL FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA: se enfoca en como
se almacenan ,codifican, recuperan y procesan la información de la memoria. Esto
incluye la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.
• ESTABLECE ESQUEMÁTICAMENTE: como funciona cada una de las partes de
la mente.
• MEJORA DEL APRENDIZAJE: contribuye al desarrollo de estrategias efectivas
de enseñanzas y técnicas de aprendizaje .
• OPTIMIZACIÓN DEL RENDIMIENTO: se aplica en contextos como el deporte, el
trabajo y el rendimiento académico para mejorar la toma de decisiones y el
rendimiento.
• DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO: ayuda a trastornos cognitivos y emocionales,
como la depresión, ansiedad y los trastornos del aspecto autista.

16. COGNITIVISMO EN EL
APRENDIZAJE
El cognitivismo en el aprendizaje se centra en los procesos
mentales y la construcción activa del conocimiento, considerando
a los estudiantes como agentes activos en su propio aprendizaje.
A través de procesos cognitivos efectivos el aprendizaje resulta
más fácil, almacenando la nueva información en la memoria por
mucho tiempo.
Según coinciden algunos investigadores, las formas de adquirir
conocimientos a través del aprendizaje cognitivo tiene capacidades
ilimitadas, incidiendo de manera directa en la forma de enseñar.