El documento presenta diversos conceptos y métodos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje. Describe el acto didáctico como la interacción sistemática entre docente y estudiante utilizando estrategias para integrar contenidos culturales. También discute el uso de estrategias didácticas, la planificación de métodos, y los principios que guían la enseñanza como referentes teóricos. Finalmente, presenta diferentes métodos como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en problemas, y el trabajo en

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
PSICOPEDAGOGIA
MATERIA
DIDACTICA GENERAL
INTEGRANTES: Alban, Andrade, Amaguaña, Jácome,
Macas, Mancheno, Matute, Ramos, Tonato, Uvidia

2. La práctica de la
enseñanza: principios
didácticos y
métodos de
enseñanza.

3. Acto didáctico, metodología y
estrategias de enseñanza.
Fernandez
(1995)
El acto didáctico es la interacción intencional y sistemática del docente
y del discente utilizando las estrategias mas propias para integrar los
contenidos culturales, poniendo en actividad todas las capacidades de
las personas y pensando en la transformación sociocultural del contexto
que es patrimonial.
Utilización de estrategias didácticas en el marco de la metodología
de la enseñanza para que el estudiante aprenda lo que se quiere
ofrecer.
Metodología
del docente
Planificar estrategias que nos aproximen al logro de las finalidades
previstas, atraves de finalidades concretas, activas y graduales.

4. Estrategias de
la enseñanza
Esquívale a la actuación secuenciada y consistente del
profesional guiado por los principios didácticos, cuya
finalidad es optimizar en proceso de enseñanza y
aprendizaje.

5. Los principios
didácticos en
acción de
enseñar
Son
Aquellos
referentes Que
Orientan
Guían
La actuación
del docente
Dirige y oriente el
desarrollo formativo
del estudiante
Fernández 1995 es
La interacción
sistemática del
docente
usando La interacción
sistemática
Enel
Proceso
enseñanza
aprendizaje

6. Son referentes teóricos que sintetizan una
realidad completa y facilita su comprensión y
estudio.
Clarifica el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Son provisionales y se encuentran
relacionados con las creencias y modos
de concebir la profesión y la tarea de
enseñar.
Camino adecuado para llevar a
un buen término una enseñanza
formativa.
El método exige reflexión y toma de
decisiones sobre el sentido de los
principios didácticos y la secuencia
de diseño, aplicación y evaluación
Las estrategias concretan
la metodología y el
método, siendo relevante
ya que concreta el
quehacer docente de
modo operativo
Se hace posible la
ejecución de recursos
como la plataforma virtual,
el mobiliario, la tecnología
o aplicaciones, material
impreso, de escritura,
artístico.

7. MÉTODO DE PROYECTOS
William
Heart
kilpactrick
Técnica de estudio
innovadora
Jhon
Dewey
Aprendizaje-Eficaz
basado en
experiencias
Sus fundamentos-
constructivismo.
Enfoque
Es una opción
metodológica cuyo
objetivo organizar los
objetivos curriculares
enfoque
Globalizador
Flexible
Además Cambiar los
aprendizaje teóricos
en la práctica
Aprendizaje sucede
Observación-experimentación y
reflexión.
Los proyectos se generan a
partir de problemáticas
Fases fundamentales del
método:
Elección del tema
Planificación
Conclusión
López y
Lacueva-
privilegia la
auténtica
investigación
estudiantil

8. EstimulanteMotivador
Proceso de
aprendizaje
Practica Experiencia
activa reflexiva interactiva
INICIATIVA EN SU PROCESO
FORMATIVO
Apoyo del
profesor
Conocer el caso Plantear
preguntas
reflexivo y critico

9. (ABP)

10. Metodologí
a
Centrada en el aprendizaje, investigación y reflexión que
siguen los alumnos para llegar a una solución, ante un
problema
(Barrows y Tablin 1980) Han definido al ABP como un método de aprendizaje basado en
el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración
de los nuevo conocimientos.
Se destaca
Aprendizaje autónomo con aprendizaje
cooperativo
• Selección por parte del docente los objetivos, enmarcados dentro de las competencias
de la materia.
• Escoger la situación problema tiene que ser relevante, pertinente complejo y retador.
• Presentar el escenario problema y su núcleo fundamental.
• Difundir y conceptualizar el problema en pequeños grupos y en común.
• Orientar todas la reglas de la actividad y el trabajo en equipo.
• Establecer un tiempo
• Organizar sesiones de tutoría.
• Presentar y discutir los resultados y hallazgos
Puede utilizarse como
estrategia
o Posiblemente dentro de una asignatura

11. EL TRABAJO EN GRUPO SE CARACTERIZA EN LA DIVISIÓN DEL TRABAJO,
SEGÚN EL NÚMERO DE INTEGRANTES DEL GRUPO, EN DONDE CADA
MIEMBRO CONOCE MUY BIEN LA PARTE ASIGNADA, CON LA FINALIDAD
DE CUMPLIR CON LA ENTREGA DEL TRABAJO EN UN TIEMPO ASIGNADO
TRABAJO COOPERATIVO COMO MÉTODO SOCIALIZATIVO
No siempre que trabajamos en grupo
aprendemos en grupo.
Porque todo aprendizaje cooperativo es
aprendizaje en grupo, pero no todo
aprendizaje en grupo es aprendizaje
cooperativo
Clima de aula
conflictivo
TRABAJO EN GRUPO, ¿OTRA VEZ?

12. 5.2 Aprendemos con
y para los otros: La
interacción social
•ES LA INTERACCIÓN QUE EMERGE EN LOS GRUPOS LO QUE
PRODUCE UN APRENDIZAJE YA QUE NUESTRA PERSPECTIVA CAMBIA
SE MODIFICA O SE PROFUNDIZA
•NO TODA INTERACCIÓN SOCIAL PRODUCE CONOCIMIENTO Y
MUCHO MENOS ES GARANTÍA DE CRECIMIENTO COGNITIVO Y
SOCIAL

13. El conflicto cognitivo Piaget
 Piaget es uno de los autores que utiliza el término conflicto
cognitivo para referirse al cambio conceptual o
reconceptualización que genera en los estudiantes una situación
contradictoria esto para explicar como se desarrolla la inteligencia .

14. EL CONFLICTO
SOCIOCOGNITIVO:
LOS
NEOPIAGETIANOS
La causalidad de los
social concretamente a
través del conflicto
socio cognitivo
La resolución del conflicto
que consiste en la
modificación de la
respuesta de uno o varios
componentes del grupo
La elaboración colectiva o
individual de nuevos
esquemas e instrumentos
cognitivos
La actividad individual
cognitiva no reside sino que la
actividad misma involucra a la
persona en una relación social

15. LA TUTORÍA ENTRE IGUALES: EL
EXPERTO Y EL APRENDIZAJE
ESCUELA DE
GINEBRA
Estructuras internas de los sujetosSe centro mas
en el medio
ambiente
El lenguaje
emerge
durante la
interacción
Y no tanto
en:
La tutoría
entre iguales
es:
Explica situaciones
para la solución de
un problema
La
intersubjetividad
es:
Por parte del docente y
aprendizae
Ejerce papel de:
tutor
alumno
Asume el rol
de:
Experto -
enseñante
El papel jugado por la
interacción social es una:
Aprendiz- enseñado-
tutelado
Relación
interpsicologica

16. La teoría de la Interdependencia
Social
 La esencia de un grupo interdependiente es el
resultado de que todos sus miembros vivan la
dinámica grupal como un todo
Cambio de los miembros afecta el estado de los
demás por compartir las metas
 Cuando las acciones de los individuos
promueven los logros de otros sujetos.
 (INTERDEPENDENCIA SOCIAL
POSITIVA) COOPERACIÓN
 Cuando las acciones de los individuos
obstruyen el proceso de aprendizaje del otro.
 (INTERDEPENDENCIA SOCIAL
NEGATIVA) COMPETENCIA