2. INTRODUCCIÓN
Ramiro, profesor de Historia de una escuela
secundaria, decide incorporar a su enseñanza el
uso de aplicaciones y tecnologías propias a la
Web2.0. Después de haber seguido una breve
formación en el tema y con el ánimo de explorar
nuevas formas de enseñar y de motivar a sus
alumnos a aprender, se lanza de lleno al proyecto.

3. DESARROLLO DEL CASO
Hace diez años que Ramiro enseña Historia en una escuela
secundaria, a la que llega a pie al cabo de 10 minutos, después de
atravesar una peligrosa avenida de 6 carriles. Al llegar a su trabajo
toma su segundo café de la mañana (el primero es para estar
atento al cruzar la avenida) y comparte con sus colegas cuestiones
cotidianas.
Una mañana de lunes, Francisca, profesora de Geografía,
recientemente incorporada a la institución, comenta que durante el
fin de semana vio en la televisión un documental que llamó
mucho su atención:
(...) creo, si mal no recuerdo, que se llamaba "Las pirámides de
Caral" o algo parecido. Trata de un hallazgo arqueológico bastante
reciente pero importantísimo, tanto para Perú como para la
explicación del origen de las civilizaciones.

4. Ya de regreso a su casa, antes de cenar, Ramiro recuerda la
conversación con su colega y decide investigar un poco sobre el
tema en Internet. Primero ubica el sitio web de la cadena de
televisión donde se había difundido el programa con la esperanza de
encontrar un horario de redifusión.
– ¡Ah, me lo temía, como todo buen programa, lo dan a horas
imposibles de ver!
– ¿Estás hablando sólo?, preguntó Sara, su mujer. Sonrojado,
Ramiro respondió:
– Sólo pensaba en voz alta. Es que me gustaría ver un programa
que puede ser de mucha utilidad en mi curso, ¡pero lo dan a las 4
de la mañana! Dentro de un mes comenzaré a hablar sobre historia
y civilización y este material, creo, me vendría como anillo al dedo.
Ramiro decide grabar el programa. Es hora de probar el nuevo
"aparato" de recepción de televisión digital. Les ha costado algo caro,
ya que lo han comprado con un disco con memoria suficiente para
almacenar unas cuantas horas de programas, ya que se les hace
difícil ver televisión desde que Gonzalo nació, hace poco más de
dos años.

5. ES BUEN MOMENTO PARA
LANZARSE A LA AVENTURA
A Ramiro le parece que se dan una serie de condiciones que le
permiten ir adelante con la iniciativa de "innovar" en su
enseñanza.
Poco tiempo antes, Ramiro había asistido a una formación
ofrecida por el Ministerio de Educación, en donde se presentaron
distintas maneras de dinamizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje mediante el uso de recursos pedagógicos
hipermedia y aplicaciones Internet de sencilla utilización. Este
enfoque con el fin último de incitar a los estudiantes a implicarse
activamente en sus estudios.
– Si no lo hago ya, comenzaré a olvidar lo que aprendí. Debo
predicar con el ejemplo; se aprende "haciendo" –se repetía a sí
mismo.

6. Ramiro es consciente, además, de la situación de sus alumnos, que
pasan mucho tiempo enviándose mensajes de texto con el móvil y
hablando de sus amigos de Internet, y de cómo se comunicaban e
intercambian información en línea. Es muy típico escuchar en los recreos
a sus alumnos decir:
– El nuevo vídeo ya está colgado en Youtube, te paso el enlace esta
tarde. Prometido. Y también:
– Sí, no estaremos aquí el fin de semana. Mis padres han comprado los
pasajes y ya lo tienen "todo" organizado. ¡Una pesadilla! Pero yo estuve
viendo en Internet que cerca del hotel hay una disco y Mega Mass toca
el sábado. Les voy a negociar el zoo por Mass.
– Estuve viendo el blog de Mati, puso unas fotos y un vídeo del último
show. Ya sabes que es el primer fan...

7. A Ramiro también le preocupa el hecho de que la sala de
informática está algo desaprovechada. Después del acto de
inauguración, a la que vino el supervisor general a cortar la
cinta, los 30 ordenadores quedaron allí, esperando. Ramiro
se dice que no pueden ser sólo para consultar el correo
electrónico, no con lo que la institución paga por tener un
acceso de banda ancha, es un dinero bien empleado que
se malgasta. Suerte que el profesor de Física, de vez en
cuando la usa. Ha instalado unas aplicaciones que le
permiten simular experimentos que complementa con el
laboratorio.

8. BUCEANDO EN
INTERNET
Si hay algo que caracteriza a Ramiro es su ansiedad, así que mejor
que esperar al viernes para ver el documental, decide explorar en
Internet para ver si podía encontrar algo referido al tema. Entra en su
motor de búsqueda preferido e introduce las palabras "Caral, Perú,
civilización" y aparece una gran lista de información. Después de pasar
un poco más de una hora, y para sorpresa de Ramiro, aún había
muchísima información disponible en línea. Vídeos, mapas, información
descriptiva y de fuentes confiables estaban disponibles.

9. – Pero, ¡si éste es el vídeo que he programado grabar! –
exclama sorprendido al encontrar disponible en línea el
documental que tanto quería ver. Y reflexiona en
silencio, pues no quiere preocupar más a Sara con sus
pensamientos exteriorizados:
– Si hasta me permitiría proponer otra manera de trabajar,
los alumnos, más que verlo en mi curso, podrían consultarlo
a gusto en cualquier momento, y volver a verlo cuantas veces
lo deseen.
De esta manera consigue identificar una serie de recursos
que le parecen de lo más interesantes, entre ellos videos,
imágenes, lecturas.
La consulta de los materiales mueve la imaginación de
Ramiro y le permite pensar en otros temas que considera
importante tratar en su curso.
– Mmm... Este segmento me permitiría asociar la idea del
origen de la civilización con la de la historia como relato... y
debatir sobre la historia y su relación con otras disciplinas.

10. UN INVENTARIO DE APLICACIONES Y
TECNOLOGÍAS
Entusiasmado con tanto material, Ramiro decide poner "manos a
la obra". Comienza por consultar el cuaderno con los apuntes de
los temas más importantes de aquella formación ofrecida por el
Ministerio, no sin reprocharse una vez más lo desordenado que
es para tomar notas.
El profesor responsable de la formación ofrecida por el Ministerio
había dibujado en la pizarra un gráfico simple de memorizar: un
trípode y la sigla CPT en referencia a "contenidos, pedagogía y
tecnología". Esta forma de encarar el diseño de una propuesta
de aprendizaje fue muy bien acogida por Ramiro: permite trabajar
cada una de estas dimensiones por separado, avanzando por
ellas en función de las necesidades del proyecto, pero sin
perder de vista las otras y su posible impacto en el diseño final.
Esta manera de operar permite ir monitorizando la coherencia de
la propuesta en todas sus facetas. En boca del responsable de la
formación sonaba muy bien. Faltaba ver ahora qué resultado tenía
en la práctica.

12. 1.¿CÓMO EVALÚAS LOS RECURSOS
IDENTIFICADOS POR RAMIRO?
/ Nos parece excelente, puesto que tiene en cuenta
lo aprendido en la formación de las distintas formas
de dinamizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, siendo ansioso y entusiasta, de igual
forma es muy recursivo ya que utiliza varias
herramientas pedagógicos de hipermedia y
aplicaciones web, llevándolo como estrategia para
motivar e incentivar a los estudiantes para que
aprendan sobre la historia y la civilización.

13. 2. ¿SON SUFICIENTES?
¿PUEDES PROPONER ALGUNOS
MÁS?
PROPUESTA POR EL PROFESOR PROPUESTA POR EL CIPA
 Videos youtube
 Recepción de televisión digital
 Escritura en blogs - wikis
 Google docs
 Google apps
 Redes sociales
 Búsqueda de palabras clave en
web
 Slideshare
 Google earth
Nos parece muy interesante y completa las
propuestas realizadas por el profesor,
aunque no esta de más la siguiente
propuesta:
 WINDOWS - MOVIE MAKER, el cual
es un programa para crear, editar y
compartir tus propios montajes con vídeo,
imágenes y sonido.

14. 3.¿QUÉ OTROS PROBLEMAS O TEMAS RELACIONADOS SUGIERE LA
CONSULTA DEL MATERIAL QUE RAMIRO Y TU HABÉIS
ENCONTRADO?
•Se propone que luego de haber explicado y discutido el tema, separados en grupos
de trabajo de cuatro integrantes, acogerán temas como:
- Historia
- civilización
- el origen de la civilización
- la historia como relato
•Seguidamente, cada grupo se encargara de realizar un video relacionado al tema,
haciendo uso del programa - movie maker, utilizando la creatividad mediante imágenes
ilustrativas, sonido de fondo y demás.
•Después de realizarlo un integrante del grupo debe abrir cuenta en youtube y subir el
video.
•Posteriormente, utilizando la red social facebook y en el grupo del aula de clase
creado por el docente, publicaran el link donde se podrá observar.

15. 4. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS
TIENEN LAS APLICACIONES WEB 2.0?
Entre ellas encontramos características como:
Es de carácter asincrónico.
Permite la interactividad.
Multidireccional.
Libertad de edición y difusión
.
Es un software que no tiene necesidad de ser instalado en la
computadora.
El usuario deja de ser consumidor para convertirse en proveedor de
contenidos.

16.  La mayoría de contenidos se alojan no solo de manera privada
sino que quedan en bases de datos que son compartidas entre
varios usuarios ( por ejemplo YouTube, Slideshare, entre otros ).
 Permite compartir todo tipo de documentos (texto, audio,
imágenes, planillas, etc.).
El acceso a los medios tecnológicos "exige" nuevas herramientas
de colaboración al alcance de todos.
Permite el trabajo el línea colaborativo y participativo.
 Nuevos procedimientos para trabajar y comunicarse en la web.

17. 5. ¿CUÁLES SON LAS MÁS FAVORABLES PARA LA
PRODUCCIÓN DE MATERIALES PEDAGÓGICOS Y PARA
CREAR UNA PROPUESTA DE UN ENTORNO INTEGRADO
DE FORMACIÓN?
Existe una gran cantidad de materiales pedagógicos que favorecen la producción y
creación de propuestas integrados de formación, entre ellos:
PRODUCCIÓN DE MATERIALES
PEDAGÓGICOS
PROPUESTA DE UN ENTORNO
INTEGRADO DE FORMACIÓN
Movie maker.
Tratamiento de textos.
Hojas de cálculo.
Bases de datos o de información.
Programas didácticos de simulación y de
ejercicios.
Presentaciones electrónicas.
Editores de páginas web.
Foros de debate.
La cámara digita.
La videoconferencia o skype.
PowerPoint
Redes sociales:
- Facebook
- Elgg
- Ning
Wikis
Blogs
Slideshare

18. 6. ¿CUÁLES SON ESPECÍFICAMENTE DE
APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE?
/ Se piensa que las más interesantes que apoyan el proceso de
enseñanza y aprendizaje, son:
•Wikis
•Youtube
•Blogs
•Slideshare
•Google docs
•Google apps
•Google earth
•Redes sociales

20. AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
LA WIKI
Permiten abrir
nuevas vías de
trabajo,
comunicación
y aprendizaje
multidireccion
al entre los/as
diferentes
usuarios/as
que las
utilicen.
Es asincrónica Debe haber
supervisión
de los
contenidos, o
de lo
contrario
existe
vandalismo
por personas
que borran la
información
importante.
En ocasiones ,
se introduce
material que
viola los
derechos de
autoría.
Puede
manejar el
tema,
mediante
resúmenes
o ensayos
con
imágenes
ilustrativas.
SLIDESHARE
La aplicación
permite
hacerles
comentarios a
las
presentaciones,
para convertirse
en aprendizaje
Permite enviar
presentacione
s con varios
megas,
difíciles de
enviar por
correo.
A nivel
educativo las
presentacion
es en
PowerPoint
son un
formato muy
limitado.
No admite
animaciones y
son estáticas.
Mediante
diapositivas
ilustrativas,
pueden
realizar un
trabajo
grupal para
exponer lo
aprendido.

21. HERRAMIENTA
VENTAJAS DESVENTAJAS
APLICACIÓN
AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
BLOGS
Se puede
implementar
el uso del
blog en el
proceso de
aprendizaje
ya que de el
estudiante se
motiva a
escribir,
trabajar en
grupo y
compartir
conocimiento
s.
Compartir
conocimientos
y a su vez
retroalimenta
los saberes.
Es necesario
que este
aprendizaje,
donde
interviene la
utilización de
los blog, este
guiado por
profesores
que tengan
gran interés y
empatía por
este.
Son muy
comunes los
comentarios
de mal gusto,
afectando el
entusiasmo de
seguir
publicando.
Se puede
manejar
temas por
grupos de
trabajo,
donde
realizaran
un ensayo y
lo subirán a
un blog.

22. HERRAMIENTA VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN
AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
SCRIBD
Puedes crear
grupos de
trabajo para
compartir
documentos.
Permite enviar
archivos sin
distinción de
formatos.
Es muy
probable que
los
estudiantes
reutilicen la
información
de otras
personas
haciéndolas
pasar por
suyas.
Debido a que
los
documentos
se encuentran
en línea,
podrían
perderse.
Se puede
manejar de
igual forma
ensayos de
acuerdo al
tema, para
luego ser
publicados.
REDES
SOCIALES
Es el medio
mas
frecuentado
por los
estudiantes, lo
cual se puede
utilizar a favor.
Permite Tener
información
actualizada
acerca de
temas de
interés,
además acudir
a eventos,
Es de carácter
asincrónico,
motivo por el
cual el
docente, no
esta presto a
todo lo que
se puede
Pueden ser
adictivas y
devorar gran
cantidad de
nuestro
tiempo, pues
son ideales
para el ocio.
en el
pueden
subir el
documento,
un video,
imágenes
referentes
al tema,

23. HERRAMIENTA
VENTAJAS DESVENTAJAS APLICACIÓN
AL CASO
PEDAGOGICA TECNOLOGICA PEDAGOGICA TECNOLOGICA
BUBBL.US
Aplicable a
cualquier nivel
educativo,
permite
generar mapas
conceptuales
de manera
colaborativa
en el aula o
desde casa.
No es
necesario
registrarse
para acceder a
esta
herramienta
en línea.
Debido a que
es online, no
se encuentra
acompañado
de un
docente, por
lo cual
pueden crear
un mapa.
imposibilidad
de anexar a
los conceptos
recursos de
otro tipo,
como enlaces
a páginas
web,
documentos,
videos e
imágenes.
Se propone
una
actividad
individual,
donde cada
estudiante
pondrá en
prueba el
aprendizaje
adquirido,
realizando
un mapa
conceptual.

24. PROPONGAN ACTIVIDADES CON
HERRAMIENTAS WEB 2.0, PARA REALIZAR
ACTIVIDADES EN EL CURSO QUE ESTÁN
PLANIFICANDO EN CIPA.
Otra actividad que se puede manejar en el curso “CUENTO EN
3D” puede ser la pagina de pacho y su makina de cuento, la cual
encontramos en el link:
://portal.perueduca pagina para crear cuentos: se
llaa.edu.pe/modulos/m_pancho/
En ella ponemos a volar la imaginación del niño
entusiasmándolo a crear un cuento basado a ciertas
imágenes que nos aporta la pagina.