Las TIC como herramienta de aprendizaje en el futuro

1. LA VISIÓN EN EL FUTURO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
Por: Lina Paola VillaNueva
Torres
Es preciso resaltar que las nuevas generaciones han nacido una sociedad que se
desarrolla con la tecnología, y por tanto no se puede tener al margen de la
educación, se debe utilizar como herramienta de ayuda para motivar a los
estudiantes a desarrollar su conocimiento y a la vez en el fortalecimiento de los
valores tanto de manera individual como social.
Sin embargo, esta necesidad, no debe plantear la modificación de los objetivos y los
contenidos de aprendizaje por tener que acomodarse a los intereses de los jóvenes,
más bien, se deben tener en cuenta para incrementar la motivación de los jóvenes
para alcanzar dichos logros.
Por esta razón, el docente debe tener las competencias en TIC para incluirlas
posteriormente en su práctica pedagógica y a través de ellas mejorar el aprendizaje
de sus estudiantes teniendo en cuenta que es una herramienta que hace parte de
un escenario de interés que hacen parte de de una sociedad de conocimiento.
Asimismo, Las TIC permitirán el desarrollo y la práctica de valores como el respeto,
la solidaridad, la justicia y la equidad, como también facilitan que nuestros
estudiantes comprendan la realidad multicultural, y lo más importante aprender a
aprender, es decir, a buscar y seleccionar la información que encuentra en la web
de manera crítica y reflexiva.
Revisar: ​MARCHESI, A. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. ​METAS
EDUCATIVAS 2021.​ Pags 7-9
La tecnología ha sido el motor de evolución de la sociedad en aspectos económicos,
sociales y políticos, de tal manera que ha revolucionado la comunicación, el

2. entretenimiento, la productividad, la forma de gobernar y sin embargo no ha podido
impetrarse en la escuela.
Por ello, es necesario tener en cuenta que uno de los paradigmas de la educación,
es concebir que el estudiante no es un ser pasivo que recibe y almacena la mayor
cantidad de contenidos sino comprender que educar es ayudar a las personas a
adquirir las herramientas necesarias para crear un proyecto de vida que le permita
alcanzar la felicidad descubriendo sus potencialidades teniendo en cuenta el
desarrollo de valores en beneficio de las personas y la sociedad. La escuela debe
aprender a aprender y ayudar a encontrar al otro a alcanzar sus sueños,
aprendiendo a ser, a dar significación a las metas y las estrategias para la
construcción de la felicidad.
Se proponen cuatro aprendizajes para el futuro por parte de la Comisión, que
constituyen los verdaderos pilares de la escuela del siglo XXI: aprender a ser,
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos.
Aprender a conocer, que se constituye en el principio del saber científico y
tecnológico. Aprender a hacer, siendo la creación de la relación entre
conocimientos y las aptitudes, entre el aprendizaje y el ser competente. Y el
aprender a vivir juntos, desarrollando el nivel de poder relacionarse con el otro, en
beneficio de la sociedad potencializando la participación, la pertenencia y los
valores.
Por otro lado, el currículo resume cinco disciplinas según Senge (2000). El primero,
el dominio personal, que potencializándose logrará el desarrollo personal, tomando
las mejores decisiones con la pasión por surgir alcanzar objetivos. El segundo, la
visión compartida, relacionándose con el ser social, en el progreso colectivo
mediante la creación de estrategias grupales para el logro de unos objetivos
comunes. El tercero, los modelos mentales, que permite la reflexión e investigación
del contexto y de quienes interactúan en él detectando las falencias y ser asertivo
en pro del mejoramiento. La cuarta, el aprendizaje en grupo, constituyéndose en la
integración de los conocimientos e inteligencias individuales y crear los espacios de

3. discusión, reflexión y diálogo para la consecución de metas comunes. Y la última, el
pensamiento sistémico como disciplina que favorece la modelación de las
consecuencias de sus actos en relación con el otro.
Por lo anterior, se puede afirmar que la ciencia y la tecnología por si solas no
bastan, deben ir acompañadas de la inteligencia emocional, de las competencias
sociales y los afectos, donde el desarrollo de valores debe ser el fin de la educación,
y en desarrollar personas con el interés en ejecutar un proyecto de vida basado en
la autonomía y la dignidad siendo responsable y participativo.
Ver: ​Carneiro, R. Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. ​METAS
EDUCATIVAS 2021. Págs 11-27
El propósito de la educación es formar personas para la vida, y el docente debe
capacitarse y desarrollar competencias en el manejo de las TIC que permitan
utilizarlas como una herramienta de apoyo pedagógico para desarrollar en los
alumnos el razonamiento lógico, la participación y el desarrollo de competencias que
se logran con el rompimiento del esquema tradicional.
El proyecto REDEI, planteado en el artículo, propone actividades que permitirán a
los docentes de la primera infancia alimentar su quehacer pedagógico en el aula,
teniendo en cuenta las cuatro competencias básicas emitidas por el MEN como son:
competencias ciudadana, matemática, comunicativa y científica. Los
investigadores, describen el proceso de ejecución del proyecto donde determinan el
objetivo de su trabajo y los recursos qu harían parte de un banco del conjunto de los
mismos para la primera infancia. Posteriormente, realizan una revisión bibliográfica
que les permite replantear su objetivo y planteamiento del problema. En una
siguiente fase, reestructuran las rúbricas que pasarán a evaluadores mientras que
buscan recursos que permitan fortalecer el banco, las reevalúan y clasifican. Por
último, diseñan las actividades pedagógicas, amplían su número de recursos y
revisan su funcionalidad.

4. El proyecto espera impactar positivamente en el desarrollo de las competencias de
los estudiantes de transición y primero y así fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Revisar: ​Borjas, M; De Castro, A; Ricardo, C y Vergara, E. (2014). Recursos
educativos digitales para la educación infantil (REDEI)*. ​Zona próxima. nº 20. Págs
1-21​.
La importancia de introducir las TIC en el proceso pedagógico como fortalecimiento
del proceso enseñanza-aprendizaje, ha despertado el interés en debatir acerca de
la incidencia de estas herramientas en la cognición de los estudiantes y la
necesidad de modificar no sólo el currículo educativo sino también de que los
docentes las lleven al aula de forma didáctica.
Y a pesar de que se ha reconocido entre los docentes, que la tecnología debe
impetrarse en el desarrollo pedagógico, ya que su utilización influye en la cognición
de los estudiantes, que nacieron en una sociedad desarrollada en un entorno
informatizado y que por esta razón prefieren acudir a la información que encuentran
en la web, en distintas fuentes, estar en permanente comunicación y ser creativos
y participativos al crear sus propios contenidos, no se ha logrado establecer una
conexión real entre las prácticas educativas y el desarrollo en el aula.
En el artículo, se presenta el análisis de tres casos donde se busca conocer la
manera en que son consideradas las TIC por los docentes entrevistados, la forma
como trabajan las TIC y la forma como ven a sus colegas trabajar con dichas
herramientas.
Una vez realizadas las entrevistas, se puede concluir que los docentes aceptan y le
dan su visto bueno a la implementación de las TIC en la escuela, ya que reconocen
en ellas un recurso de motivación a una generación que ha nacido entre la
tecnología y que le permitirá desarrollar sus competencias no solo tecnológicas sino
sociales y cognitivas.

5. De la misma manera, reconocen que las TIC no se han implementado en el aula de
la forma más adecuada, y por ello es necesario establecer un modelo pedagógico
adecuado que tenga en cuenta los intereses de unos jóvenes que pertenecen a una
era digital o en red.
Ver: ​Almirón, M. E. y PORRO, S. (2014). Las TIC en la enseñanza: un análisis de
casos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 16(2) 12-160.