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1. BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL LICENCIATURA: PREESCOLAR
DOCENTE EN FORMACIÓN: LISSET ESTEFANÍA TOVAR VAQUERA SEMESTRE: II
FECHA DE ENTREGA: 10 DE MARZO DE 2016 GRUPO: “A”
1. LA EVALUACIÓN ES
EL MOTOR DEL
APRENDIZAJE, YA
QUE DE ELLA
DEPENDE TANTO QUÉ
Y CÓMO SE ENSEÑA,
COMO EL QUÉ Y EL
CÓMO SE APRENDE.
CONDICIONA QUE SE ENSEÑA Y
CÓMO, Y MUY ESPECIALMENTE QUÉ
APRENDEN LOS ESTUDIANTES Y COMO
LO HACEN
TIPOS DE EVALUACIÓN:
SUMATIVA-CALIFICACIÓN
FORMATIVA- IDENTIFICAR DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
FORMADORA-CAPACIDAD PARA
AUTOEVALUARSE
DIME QUÉ EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ Y CÓMO
ENSEÑAS Y QUÉ Y CÓMO TUS ALUMNOS
APRENDEN.
2. LA FINALIDAD DE LA
EVALUACIÓN ES LA
REGULACION TANTO DE
LA ENSEÑANZA COMO
DEL APRENDIZAJE, TANTO
DE LAS DIFICULTADES Y
ERRORES DEL ALUMNADO
COMO EL PROCESO DE
ENSEÑANZA
ES UN PROCESO QUE SE CARACTERIZA
POR: RECOGER INFORMACIÓN,
ANALIZAR LA INFORMACIÓN RECOGIDA
Y EMITIR UN JUICIO, TOMAR DECISIONES
DE ACUERDO CON EL JUICIO EMITIDO
PARA ENSEÑAR ES VITAL
COMPRENDER LOS ERRORES Y
DIFICULTADES DEL ALUMNO.
LA EVALUACION NO PUEDE SER SOLO
SUMATIVA, LA FUNCION FORMATIVA
ES FUNDAMENTAL
3 MOMENTOS CLAVE:
EVALUACIÓN INICIAL: PARA DIAGNOSTICAR
“ESTRUCTURAS DE ACOGIDA”
EVALUACION DURANTE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE: QUE EL ALUMNO SEA CAPAZ
DE DETECTAR SUS DIFICULTADES.
EVALUACION FINAL: PARA DETECTAR LO
QUE SE HA APRENDIDO Y LO QUE NO.
3. EL ERROR ES ÚTIL
PARA REGULAR EL
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN FORMATIVA SIGNIFICA COMPRENDER POR QUÉ EL ALUMNO NO ENTIENDE UN CONCEPTO
O NO SABE HACER UNA TAREA / LA CORRECCIÓN DE EXÁMENES HA DE INCLUIR COMENTARIOS SOBRE LOS
ÉXITOS Y ASPECTOS MEJORABLES
 EL ERROR NO SE DEBE PENALIZAR, NO ES MALO.
 CONOCERLO AYUDA AL APRENDIZAJE
 AYUDA A IDENTIFICAR LOS OBSTACULOS QUE ENFRENTA EL ALUMNO
 EL ALUMNO SE NECESITA AUTORREGULAR PARA SUPERARLO
APRENDER A DETECTAR LOS
ERRORES AUTONOMAMENTE Y
PEDIR O ENCONTRAR AYUDA
PARA SUPERARLOS
(AUTORREGULAR EL
APRENDIZAJE)
CAPACIDAD DE AUTORREGULARSE EN UN PROCESO
DE APRENDIZAJE PASA POR PERCIBIR Y
REPRESENTARSE ADECUADAMENTE LOS SIGUIENTES
PASOS:
LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OPERACIONES NECESARIASPARA UNA CIERTA
TAREA
CRITERIOS DE EVALUACION

2. 4. LO MÁS
IMPORTANTE ES
APRENDER A
AUTOEVALUARSE
5. EN EL AULA
TODOS
EVALÚAN Y
REGULAN
COEVALUACIÓN
CUANDO SE INTERCAMBIAN
VALORACIONES ENTRE IGUALES, SE
TIENDE A LEERLAS CON MÁS ATENCIÓN
E INCLUSO SE DISCUTEN SINO SE ESTÁ
DE ACUERDO.
EL AUMNO DEBE SER CAPAZ DE
AUTORREGULARSE AUTONOMAMENTE
 AULAS CON UN ESTILO DE TRABAJO
COOPERATIVO.
 EL TRABAJO ENTRE IGUALES ES MUY
POSITIVO.
 CUANDO UNA PERSONA EXAMINA OTROS
 TRABAJOS, NO SÓLO IDENTIFICA LAS
INCOHERENCIAS DE ÉSTOS, SINO QUE AL
MISMO TIEMPO RECONOCE MEJOR LAS
PROPIAS.
6. LA FUNCIÓN
CALIFICADORA Y
SELECCIONADORA
DE LA
EVALUACIÓN
TAMBIÉN ES
IMPORTANTE
“MAS EXAMENES” SINONIMO DE ÉXITO NO
DE SABER MÁS.
COMPETENCIA: CAPACIDAD DE ACTUAR
EFICAZMENTE EN SITUACIONES DIVERSAS,
COMPLEJAS E IMPREVISIBLES. SE
FUNDAMENTA EN CONOCIMIENTOS, PERO
TAMBIÉN EN VALORES, HABILIDADES,
EXPERIENCIA…
LOS CRITERIOS DE REALIZACIÓN -
ASPECTOS U OPERACIONES QUE SE
ESPERA QUE EL ALUMNADO APLIQUE AL
REALIZAR UNA DETERMINADA TAREA,
LOS CRITERIOS DE RESULTADOS
PERMITEN COMPROBAR LA CALIDAD O
EFECTIVIDAD DE LAS ACCIONES
REALIZADAS.
7. LA EVALUACIÓN
SOLO CALIFICADORA
NO MOTIVA
UNOS BUENOS RESULTADOS EN
UNA EVALUACIÓN FINAL SON LA
CONSECUENCIA DE UNOS BUENOS
APRENDIZAJES, Y NO LA CAUSA.
CUANTO MÁS SE APRENDE,
MEJORES RESULTADOS SE
OBTIENEN.
ES BIEN SABIDO QUE LA VERDADERA
MOTIVACIÓN SE PRODUCE CUANDO LOS
ALUMNOS DESCUBREN EL PLACER DE UTILIZAR
UN NUEVO CONOCIMIENTO.
INSTRUMENTOS QUE PROMUEVEN LA
AUTORREGULACIÓN DEL ALUMNADO Y
FACILITA QUE EL PROFESORADO PUEDA
RECONOCER SI APRENDEN, SUS DIFICULTADES,
SUS SENTIMIENTOS…, Y ADECUAR LA AYUDA
QUE PUEDE PROPORCIONAR
8. ES NECESARIO
DIVERSFICAR LOS
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 ES PRECISO QUE LOS INSTRUMENTO DE RECOGIDA DE INFORMACION SEAN
MULTIPLES Y VARIADOS.
 EXISTEN MULTITUD DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN.
 ESTOS INSTRUMENTOS NO DEBEN SER LOS PROTAGONISTAS, SON MEDIOS PARA
ALCANZAR FINALIDADES.
 SE DEBEN ESCOGER EN FUNCION DE LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACION Y EL
TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE VA A EVALUAR.

3. 9. LA EVALUACIÓN
EXTERNA DE LOS
APRENDIZAJES
PUEDE SER ÚTIL
PARA ORIENTAR LA
ENSEÑANZA
10. EVALUAR ES UNA
CONDICIÓN
NECESARIA PARA
MEJORAR LA
ENSEÑANZA
PROGRAMAS DE EVALUACIÓN EXTERNA OFRECEN ELEMENTOS QUE PUEDAN
DIAGNOSTICAR Y AUTOEVALUAR EL CURRÍCULO QUE APLICAN: OBJETIVOS,
CONTENIDOS, MÉTODOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN.
SIRVE PARA AUTOEVALUAR EL SISTEMA EDUCATIVO, IDENTIFICAR SUS PUNTOS
FUERTES Y DEBILES Y PARA DISEÑARPLANES DE MEJORA.
LAS PRUEBAS DEBEN TENER UNA RENOVACIÓN DIDACTICA Y TENER UNA VISION
INNOVADORA.
UN CURRÍCULO SE REFIERE A AQUELLO QUE SE APLICA EN LAS AULAS E INCLUYE NO
SÓLO LOS CONTENIDOS Y OBJETIVOS, SINO TAMBIÉN LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Y EVALUACIÓN.
UN CURRÍCULO ES UN PROYECTO COLECTIVO QUE DEBE SER CONSENSUADO Y
MEJORADO CONSTANTEMENTE.
PROFESORADO DEBE ASUMIR SU PAPEL COMO TRANSFORMADOR Y, DE HECHO,
CREADOR DE SU CURRÍCULO.
LO MÁS IMPORTANTE SERÁ NEGOCIAR Y PACTAR EN QUÉ SE VA A INTENTAR
INNOVAR COLECTIVAMENTE, Y ESTABLECERCÓMO SE VAN A COMPROBAR LOS
RESULTADOS.