El documento presenta varias estrategias de evaluación que pueden implementarse en el aula para mejorar los procesos de evaluación, incluyendo la autoevaluación, evaluación grupal, uso de listas de cotejo, y exámenes abiertos y en equipo. También discute la importancia de la observación, evaluación formativa y sumativa, y registrar el progreso de los estudiantes a lo largo del tiempo.

1. Lectura: Estrategia de evaluación en el aula
TEMA: CE.T.E. Estrategias de evaluación en el aula
Se refiere a la implantación de estrategias de apoyo a
la docencia
para mejorar los procesos de evaluación en su
principal ámbito de
El objetivo general trabajos: En el aula.
Se muestra el diseño y aplicación de un cuestionario
a una muestra representativa de docentes en las
entidades.
-Los docentes se manifestaran carencias en
cuanto a la
Actualización en materia evaluativa que se
observa a una marcada tendencia hacia la
practica tradicional
que se privilegia la asignación de calificaciones
LAS ESTRATEGIAS PROPUESTAS
Que responden a la teoría que considera que el niño construye su propio
conocimiento con base en sus experiencias con el entorno que se llama
constructivista de desarrollo cognoscitivo.
1- Se incluyen, además, doce ficha técnicas en cada una de las cuales se
desarrolla un a estrategia de evaluación que cada situación o problema de
evaluación, la estrategia propuesta, el apoyo teórico indispensable y la
bibliografía mínima.
2 - Las fichas proponen estrategias alternativas, que tocan los temas sobre la
planeación y acreditación de la evaluación; la autoevaluación y evaluación
grupal.

2. FUNCIÓNES DEL DOCENTE
-Los campos donde el profesor habrá de formarse que la evaluación del
aprendizaje.
-Que considere el análisis que cada profesor que realice los programas del
grado a atender tiene un singular importancia para determinar tanto los
conocimientos a impartir como las habilidades a desarrollar.
LA AUTOEVALUACION EN LOS NIÑOS
AUTOEVALUACION: ES UNA META A LARGO PLAZO PORQ UE IMPLICA
IN PROCESO DE APRENDIZAJE AL QUE NI LOS MAESTROS NI LOS
NIÑOS ESTAN ACOSTUMBRADOS.
ES UN INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION Y LA POSTERIOR
ASIGNACION DE
NOTAS O CALIFICACIONES.
HACER QUE LOS NIÑOS REFLEXIONEN DE MANERA INDIVIDUAL, POR
EQUIPOS O GRUPAL AL FINAL DEL DIA, SU TRABAJO CON LAS
SIGUIENTES CUESTIONES: ¿Qué HICIERON? ¿Cómo LO HICIERON?
¿Qué NO ENTENDIERON? TERMINAMOS LA ACTIVIDAD? ¿Qué NOS
FALTO POR HACER? ¿Por qué?
LAS PREGUNTAS PUEDEN VARIAR EN FUNCION DEL CONTENIDO O EL
PROCESO QUE SE EVALUA.
ESTA ESTRATEGIA DE AUTOEVALUACION SE PUEDE REALIZAR DE
MANERA ESCRITA APARTIR DE 3° AÑO DE PRIMARIA Y PARA
PREESCOLAR Y 1° Y 2° DE PRIMARIA SE PUEDE LLEVAR ACABO DE
MANERA ORAL.

3. EVALUACION DE LOS CONTENIDOS
la evaluación de la información o contenidos que los alumnos han logrado
aprehender o hacer suya es una de las actividadfes que usualmente se realiza
en la primaria, y es solo una de las actividades que se deben evaluar, pues
existen otras, cuya evaluación es insoslayable como lo son: los procesos de
desarrollo de los niños, el desempeño del grupo y el desempeño del
profesor.
El examen escrito es una de las formas de evaluación en primaria, y este
puede ser en distintas modalidades: multiple, canevá, falso-verdadero,
correlacion, ordenación y/o secuencia de eventos, complementación, etc.
MODALIDADES QUE AL SEWR COMBINADAS PERMITEN EVALUAR LOS
CONTENIDOS
EXAMEN A LIBRO ABIERTO:
 Para 1° y 2° de primaria diseñar preguntas de respuesta cerrada, corta y
unica. Y para los alumnos dce 3° a 6° preguntas de respuesta abierta,
problematizadoray amplia.siempre y cuando el nivel de dificultad sea
acorde tanto con lo que han estudiado como con sus procesos de
desarrollo.
 Una forma practica de elaborar preguntas y organizarlas, sin que ello
ocupe mucho tiempo, es redactarlas en el momento en que se esta
impartiendo el contenido.
 Avisar a los niños con anticipación cuado será el examen, enfatizando la
necesidad de llevar los libros correspondientes.
 paginas donde la encontraron(es importante que aprendan a buscar,
seleccionar, y citar información)
 Anexar además de la respuesta una opinión personal de ellos.
 El dia del examen presentar el cuestionario
EXAMEN EN EQUIPO
 Elaborar el cuestionario del examen
 Organizar equipos de trabajo y explicar las normas del examen.
 No podrá haber error puesto que son varias personas pensando.
 Un solo examen escrito donde al final anotaran a los integrantes.
 El texto debe ser limpio y sin errores ortográficos.
 Además de la opinión del autor anexar la conclusión del equipo.
 Asignar el tiempo adecuadopara que ellos puedan discutir entre ellos,
llegar a acuerdo y redactar.
EXAMEN GLOBAL MENSUAL PARA RESOLVER EN CASA

4. Elaborar el cuestionario del examen
Este deberá ser a los niños antes de empezar la enseñanza de dicho
contenido.
Explicar que cada respuesta deberá incluir la ipiniod del autor, la
bibliografía un ejemplo y coclusion.
Deberán resolver el cuestionario diariamente cuado vayan tratando los
temas.
Aplicar exámenes de un dia, luego semanales y luego mensuales, para
que asi vayan aprendiendo a registrar y organizar su información.
TRABAJOS DE COMPOSICION E INVESTIGACION
Solo para alumnos de 4° a 6° grado. Es indispensable que los niños
aprendan primero como se hace una composicion y una investigacion, una
vez madurado y rentendido el procedimiento podra aplicarse la evaluacion.
 Asignar el tema de composición por medio de un problema a resolver
 Señalar los requisitos del trabajo: estructura, presentación, contenido.
 Indique bibliografía y asigne un tiempo prudente para su elaboración.
 Indicar criterios de evaluación.
LA ACREDITACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La acreditación de los aprendizajes se ha asumido como asignación de notas o
calificaciones, exclusivamente. Así el profesor se ha acostumbrado a calificar
en términos numéricos ciertos resultados que presentan los niños, pero ha
olvidado sistematizar la actividad que cotidianamente realiza; estimar “como
van los niños”.
1.- La acreditación del aprendizaje podría realizarse combinando tres instancias
de juicio: EL PROFESOR, EL EQUIPO DE TRABAJO, EL ALUMNO.
2.- Para el profesor, la manera de asignar la calificación deriva de la reunión de
evidencias de aprendizaje que realiza a lo largo del proceso.
3.- El equipo de trabajo podría aprender a evaluar a sus compañeros.
4.- después de un tiempo podría pedírsele a los niños que utilicen la evaluación
en equipo.
LA LISTA DE COTEJO COMO UNA FORMA DE REGISTRAR
OBSERVACIONES PARA EVALUAR

5. El maestro, por su experiencia en el trato con los niños, conoce fases o etapas
por las que pasan los niños. Sabe, cuando un niño va a iniciar su aprendizaje,
de acuerdo con la madurez del niño. Es precisamente el maestro quien mejor
conoce esos procesos de desarrollo. Se considera que es él quien mejor puede
elaborar los registros de observación para la evaluación de sus alumnos. Se
sugiere su utilización para la evaluación en el aula.
1.- elija la o las habilidades que pretende evaluar.
2.- liste los rasgos que va a observar.
3.- Elabore la lista de cotejo.
4.- No pretenda diseñar todas las listas de cotejo que necesita: elabore, use,
pruebe y corrija una por vez.
LA OBSERVACIÓN COMO EL MEDIO FUNDAMENTTAL
PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación es una de las actividades cotidianas que los profesores de
primaria realizan con mayor continuidad, sin embargo es necesario que los
profesores asuman la importancia de sistematizar científicamente la
observación en particular, si se considera que es un elemento clave para la
evaluación.
1.- determine qué instrumento de registro va a utilizar para la observación
(Diario de campo, Escala de Actitudes o Lista de Cotejo).
2.- Defina y delimite el objeto de observación, (actividades, niños, documentos
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Evaluación diagnostica: ha sido entendida como la detención de requisitos y de
conocimientos que se posee para entender y trabajar ciertos criterios.
1- Seleccionar los contenidos correspondientes dependido al grado
2- Organizar un plan de actividades para una semana en la que se puede
observar el nivel de madurez que tiene los niños
3- Diseñar un programa por día de tal forma que durante los días hábiles
de la semana se evalúen la totalidad de habilidades a desarrollar

6. La lista de cotejo para registrar las observaciones que hagan de los niños
Carlos zarzar charur señala que la evaluación es el momento de
recuperación de los aprendizajes consiste en una reflexión sobre lo que
se aprendió
TIPOS DE EVALUACIÓN
Evaluación formativa: es partir del proceso grupal se fundamenta en la
idea de concebir los aprendizajes grupales como la estrategia
metodológica idónea para desarrollar paralelamente con sentido crítico
y constructivo, los procesos de evaluación y acreditación
La evaluación de procesos es una actividad que pueda realizar los
alumnos a partir de la estimación de sus propios avances y los de sus
compañeros que les permite conocer que saben y lo que no son los
obstáculos que encuentra en comparación.
Evaluación sumativa: se ha manejado tradicionalmente en términos de
promedio mas que como la reunión de evidencias de aprendizajes y
en un momento de recuperación de los niños la evaluación sumativa
implica un análisis de los avances logrados los problemas y los
obstáculos .
Evaluación grupal: su manejo se requiere de un proceso previo de
aprendizajes en la cual se realiza de manera grupal mediante la
observación