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1.  Este campo formativoestádedicadofundamentalmente afavorecerenlasniñasyenlos
niñosel desarrollode lascapacidadesyactitudesque caracterizanal pensamiento
reflexivo,mediante experienciasque lespermitanaprendersobre el mundonatural y
social.
 En el jardín de niños“María Curie”enlos días que tuvimosde jornadade observación
pude notar que nole dan mucha importanciaaeste campo formativoyaque se enfocan
más enlo que espensamientomatemáticoylenguaje ycomunicaciónyaque paralas
educadorasestossonloscamposcentralesymás importantesparaque el niñotengaun
desarrolloadecuado.
 Peroenlos niñosal observarlospude notar que tienen uncontactodirectoconsu
ambiente natural yfamiliarylasexperienciasvividasenél,handesarrolladocapacidades
de razonamientoque lespermitenentenderyexplicarse,asumanera,lascosas que pasan
a su alrededor.
 Tienenunacuriosidadespontáneaysinlímites,ylacapacidadde asombroque caracteriza
a los niñoslosconduce apreguntarconstantemente cómoyporqué ocurren los
fenómenosnaturalesyotrosacontecimientosque llamansuatención,asícomoa observar
y explorarcuántopuedenusando losmediosque tienenasualcance.
 Por ejemplo:enel jardínde niñoshaymuchas “cochinillas”porlocual losniñosmuestran
muchointerésenellasylesllamamucholaatención,loque implicaque ala hora de la
salidao del recesolosniñosandenbuscándolas,agarrándolasyanalizándolasplanteando
preguntasa susmaestraso gente que lorodeasobre algunasdudasque tienensobre
estas,tienen observaciónatentayconinteréscreciente,laexpresiónde susdudas,la
comparación,el planteamientode preguntaspertinentese imaginativas,ylaelaboración
de explicacionese inferenciasbasadasensituacionesque lespermitenprofundizarenel
conocimientoyaprendermásde loque sabensobre el mundo. Ademásde que algunos
niñosal saber que sonseresvivosmuestranuncuidadohaciaellasyno lasmatan sinoque
sololasobservany protegenparadespuésregresarlasal lugardonde lasencontraron.
 El contacto con estosseresyeventosde lanaturaleza,asícomo lasoportunidadespara
hablarsobre aspectosrelacionadosconlavidaenla familiayenla comunidadconstituyen
un recursopara favorecerque losniñosreflexionen,narrensus experienciasde manera
comprensible,desarrollenactitudesde cuidadoyproteccióndel medionatural,y
empiecenaentenderque haydiversidadde costumbresyformasde vidaque caracterizan
a los grupossociales,capacidadesque permitenunmejorconocimientode símismosy la
construcciónpaulatinade interpretacionesmásajustadasala realidad,comobase de un
aprendizaje continuo.
 El trabajoen este campoformativoespropicioparaque losniñosponganenjuegosus
capacidadesde observación,se planteenpreguntas,resuelvanproblemas(mediante la
experimentaciónolaindagaciónpordiversasvías),yelaborenexplicaciones, inferenciasy
argumentossustentadosenlasexperienciasdirectasque lesayudanaavanzary construir

2. nuevosaprendizajessobre labase de losconocimientosque poseenyde lanueva
informaciónque incorporan.
 Tambiénpude observarque laeducadoratrata de que sus niños desarrollenactitudesde
cuidadoy proteccióndel medionatural,al decirlesconstantementeque recojanlabasura
de sus lugaresyque la echenal bote de basura,que aprendana mantenerlimpiosu
entorno, que cuidenalosanimales, que nogastentantaagua, que notirenbasura enlas
calles,etc…
Las competencias que se vieron favorecidas fueron:
 Observaseresvivosyelementosde lanaturaleza,yloque ocurre enfenómenosnaturales.
 Formulapreguntasque expresansucuriosidadysuinterésporsabermásacerca de los
seresvivosyel medionatural.
 Experimentacondiversoselementos,objetosymateriales –que norepresentanriesgo–
para encontrarsolucionesyrespuestasaproblemasypreguntasacercadel mundo
natural.
 Formulaexplicacionesacercade losfenómenosnaturalesque puedeobservar,yde las
características de losseresvivosyde loselementosdel medio.
 Elaborainferenciasyprediccionesapartirde lo que sabe y supone del medionatural,yde
loque hace para conocerlo.
 Participaenla conservacióndel medionatural ypropone medidasparasupreservación.