Esta secuencia didáctica esta diseñada para promover en los niños su desarrollo de pensamiento cognitivo yendo mas halla de lo común y creando nuevas ideas a partir de questionamientos básicos.

1. ESCUELANORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA
PROGRAMADE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
LITERATURAINFANTIL II
1301 – B
LA GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA
Secuencia didáctica
Estrategia: “Si el abuelo se vuelve gato”
Integrantes: María Camila Parody Moros y Angella Fernanda Méndez Avendaño
1. ¿Qué voy a enseñar?
Elaboración de cuentos mediante la estrategia
“Si el abuelo se vuelve gato” de Gianni Rodari
2. ¿Para qué lo voy a
enseñar?
El fin de esta estrategia (Si el abuelo se vuelve gato) es hacer
que los niñ@s manejen su imaginación en diferentes momentos,
pretendiendo que los niños del grado Cuarto de Primaria lleven
un proceso de producción autónoma.
Se quiere que el estudiante argumente todas sus respuestas
que dé razón a lo que dice, con hechos y con posibles
respuestas alternas.
Además se busca desarrollar en el niño su pensamiento lógico
matemático, en el sentido de la argumentación de respuestas,
pero más que todo se busca desarrollar su moral y su sentido
ético, se busca que el niño sea un ser íntegro y aprenda a tomar
decisiones en las que aplique todas sus dimensiones.
3. ¿A quiénes lo voy a
enseñar?
Ésta actividad está dirigida para niños de cuarto de primaria
4. ¿Cómo lo voy a
enseñar?
1. Se ambienta el espacio para que los niños inicien la clase
con buena disposición. (canciones de bienvenida)
2. Se organizan los niños en las sillas y se les pide buena
actitud por medio de un estiramiento.
3. El maestro en formación debe aprenderse la estrategia
para poder narrarla a los niños.
4. Se realiza la estrategia llamada: ´´SI EL ABUELO SE
VUELVE GATO``
5. El mural debe estar pegado en el tablero para desarrollar
la estrategia.
6. Con ayuda del mural se narra la historia.
7. Se realizan preguntas sobre la historia: ¿porque tratan
mejor al abuelo cuando es gato que cuando es
abuelo? ¿cómo prefieres al abuelo de gato o de abuelo?
8. El docente debe explicar el nuevo juego que será
construido por todos los estudiantes empezando por el

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ANEXO DEL CUENTO:
maestro.
9. Seguidamente se le pide al estudiante que piensen en un
personaje para iniciar a escribir un nueva historia.
10.El maestro debe ir repitiendo la historia que los niños van
creando.
11.Los estudiantes deben participar diciendo una idea para
formar la nueva historia entre todos.
5. ¿Con qué lo voy a
enseñar?
Para desarrollar nuestra estrategia utilizaremos ideas del cuento
anterior.
Nos apoyaremos en el mural con el cual contaremos la historia.
Luego los niños deben imaginar cómo quisieran la historia
y entre todos formamos un nuevo cuento.
6. ¿Cómo evalúo lo que
enseño?
Durante toda la clase se evaluara al niño.
Se evalúa cuando se narre el cuento realizando preguntas que
lo cuestionen y lo hagan pensar para que así de respuestas en
las que se vea involucrada la lógica, al final de la narración, se le
pedirá a los estudiantes construir partes del cuento, crear
personajes y describir sus características.
7. ¿Qué evalúo?
El desarrollo de habilidades tales como:
-Comprensión e interpretación textual: elaborando hipótesis
acerca del sentido global de los textos, antes y durante el
proceso de lectura, para el efecto de apoyo en mis conocimientos
previos, imágenes y los títulos.
-Producción textual: produciendo textos escritos que
responden a diversas necesidades comunicativas. Determinando
el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a comunicarlo.
-Comunicación: relacionando gráficas con texto escrito, ya sea
completando o explicándoles. Expongo oralmente lo que me
dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.
-Literatura: recreando relatos y cuentos cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.

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“Si el abuelo se vuelve gato”
http://cungraficos.weebly.com/uploads/5/0/0/7/5007473/rodarigiannigramaticadelafantasiaintroduccio
nalartedeinventarhistorias.pdf
Si el abuelo se vuelve gato En muchas ocasiones, he propuesto, a diferentes
grupos de niños, en las localidades más diversas de Italia y del extranjero, la
historia incompleta de un viejo jubilado que, sintiéndose inútil en casa, donde
todos, grandes y pequeños, le ignoran sin hacerle ningún caso, decide irse a vivir
con los gatos. Dicho y hecho: se va a la Plaza de la Argentina (la historia sucede
en Roma), pasa por debajo de la barra de hierro que separa la calle de la zona
arqueológica, reino de los gatos abandonados, y ya lo tenemos transformado en
un gran gato gris. Al final de una larga serie de aventuras, regresa a su casa. Eso
sí, siempre transformado en gato, que es aceptado y hasta mimado por sus
antiguos familiares. Para él será la mejor poltrona, todas las caricias, la buena
leche y la mejor carne. Como abuelo no era nadie: como gato es el centro de la
casa... Al llegar aquí, pregunto a los niños: -¿Queréis que el abuelo se quede para
siempre convertido en gato o preferís que vuelva a ser el abuelo de antes? El
noventa y nueve por ciento de los niños prefiere que el gato vuelva a ser el abuelo.
Bien por razones de justicia y de afecto; bien para librarse, tal vez, de un
inconfesable y escondido sentido de culpa. Quieren que el abuelo regrese, que
recupere sus prerrogativas humanas, que sea resarcido. Es la regla. Hasta el
momento, sólo se me han presentado dos excepciones. Una vez, un niño insinuó
que el abuelo haría mejor en continuar siendo un gato para siempre, para
«castigar» a aquellos que lo habían tratado mal cuando era el abuelo. En otra
ocasión, una niñita de cinco años me dijo, en tono pesimista: «Debería continuar
siendo un gato, de lo contrario volverán a tratarlo tan mal como antes y volverá a
tener el mismo problema.» Queda claro que en ambas excepciones se ve una
corriente de simpatía hacia el abuelo. -Entonces... -pregunto a los niños-, ¿cómo
se las arreglará el gato para volver a transformarse en abuelo? Los niños,
independientemente de la latitud y de la altitud sobre el nivel del mar, coinciden en
responder: «Debe volver a pasar bajo la barra de hierro, pero en el otro sentido.»
La barra de hierro: ése es el instrumento mágico de la metamorfosis. Cuando
expliqué la historia por primera vez aún no me había dado cuenta. Fueron los
niños que me lo revelaron y me enseñaron la regla: «Quien pasa bajo la barra en
un sentido se vuelve gato, quien pasa en el otro sentido se vuelve persona.» Ahora
bien, si consideramos el papel destacado de la barra de hierro, resultaría posible la

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oposición entre «pasar por debajo» y «pasar por encima». Pero jamás he
encontrado a alguien que mencionase esa posibilidad. Así, el uso mágico de la
barra debe atender a reglas precisas e invariables. El «pasar por encima» está
reservado a los gatos que nunca se transforman, que van y vienen y son siempre
gatos... Es más, cuando en una ocasión un niño me preguntó: - «¿Cómo es que
cuando el gato pasó bajo la barra, para volver a casa, no se transformó de nuevo
en abuelo?», fue otro niño quien le dio la respuesta justa: «Aquella vez no pasó por
debajo, pasó por encima de la barra.» Se me ocurre que tal vez la transformación
del gato en abuelo no se deba a un acto de justicia, por parte de mis oyentes, sino
a una cuestión de simetría fantástica: ha habido una transformación en un sentido,
y la imaginación, sin saberlo, espera que al invertirse este sentido se invierta con él
la primera transformación. La conclusión de esta historia es hija de la matemática y
del corazón. Tal vez la impresión de que es el corazón el que dirige sea sólo un
defecto de análisis. Con esto no quiero negar que el corazón tenga sus razones,
como dijo Pascal. Pero, como hemos visto, también la imaginación tiene las suyas.