Desarrollo de todas las actividades que se realizan en función de la enseñanza educativa

1. INTEGRANTES:
 JOSETH ACOSTA
 GISSELA DIAZ
 KAROLINA GOMEZ
 HEIDY GUZMAN
 KATHERINE LUGMAÑA
 KELLY MENDOZA
 MISHELLE MONCAYO
 MICHELLE MEJIA
 LUIS PADILLA
 LESLY REINA
 LORENA TOMAREMA

4. Ciclo educativo
incompleto
Mala
asignación de
cupos escolares
Localización
geográfica
Inasistencia
escolar
No
disponibilidad
de recursos

5. ACERCAMIENTODESERVICIOS
EDUCATIVOSALASPOBLACIONES
Reformas de
tipo
normativo y
presupuestal
COLABORACIÓN
Aperturas de
escuelas
entre la
comunidad y
el gobierno
PERTINENCIADEPROGRAMAS
EDUCATIVOS
Para
desarrollar en
los alumnos
competencias
básicas

6. • Ampliar y diversificar la oferta: Cursos
comunitarios de primaria, educación indígena,
atención educativa intercultural a la población
infantil migrante (a nivel nacional), e
integración educativa de personas con alguna
necesidad educativa especial.
• Favorecer la asistencia a la escuela de niñas y
niños en contextos desfavorecidos: becas y
distribución de libros de texto gratuitos para
todos los niveles educativos.

7. • Mejorar el ambiente cultural familiar y
comunitario: Escuela para madres y padres,
educación para la salud comunitaria,
caravanas culturales, museos comunitarios.
• Mejorar el trabajo docente
• Mejorar la gestión institucional y los
resultados educativos

8. • El problema se presenta en nuestro país
debido básicamente a la difícil situación
económica. Cuando se presenta se genera
inequidad, pues los recursos públicos no se
pueden orientar hacia los más desprotegidos,
lo que hace que los esfuerzos por ampliar la
capacidad del sector oficial no se cumplan de
manera eficiente. Sin embargo, el trabajo
final se centra en continuar brindando a la
población más vulnerable y de más bajos
recursos prioridad para acceder al servicio.

9. CALIDAD EN LA
EDUCACION BASICA
(1ero-10mo)
C

11. EFICIENCIA
REPETICION
ESCOLAR
SECTORES
POBRES
Niñas y niños
indígenas
 Zonas rurales
 Hogares de bajos
ingresos
LOGRO DE OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA
Tiempo adecuado
Sin desperdicios de recursos humanos
EJEMPLO: 42% MATRICULADOS
29%REPITEN(20MILLO
NES REPETIDORES)
PERDIDA DE 4 MILLONES DE
DOLARES POR AÑO

13. EFICACIA
conocimientos, destrezas o
valores adquiridos por los
estudiantes
Pruebas de evaluación
Pruebas de
medición de
logros
académicos
Consigue:
Información
cuantitativa del
rendimiento
Información
cualitativa en dominio
de destrezas
especificas

15. PERTINENCIA
RESPONDER A UNA VARIEDAD
DE DEMANDAS SOCIALES DE
CORTO Y LARGO PLAZO
A LOS NIÑOS,
JOVENES Y ADULTOS
AVANCES
TECONOLOGICOS

16. INVERSION
EN LA
EDUCACION
BASICA

17. • Los niños y jóvenes cuentan con
alimentación escolar gratuita.
• Alrededor de 9.941.400 niños y niñas de
establecimientos fiscales, fisco-
misionales y municipales son
beneficiados, aproximadamente con
una inversión de USD 136.072.639,03.

18. • A partir del año 2008 se entregó
gratuitamente libros de texto y
cuadernos de trabajo para estudiantes y
docentes.
• 9.883.739 niños y niñas de
establecimientos fiscales, fisco-
misionales y municipales a nivel
nacional, con una inversión de USD
97.609.946,60.

19. • El Ministerio de Educación ha
contratado para la confección de los
mismos a talleres de tipo artesanal
generando plazas de empleo a
pequeños empresarios.
• 6.236.361 niños y niñas de
establecimientos fiscales y fisco-
misionales con uniformes gratuitos, con
una inversión de USD 161.161.375,78.

20. • El Ecuador cuenta con un total 162
Unidades Educativas del Milenio. 70
están operativas, 52 en construcción y
40 en proceso de contratación.
• Inversión de 1.132 millones de dólares
en infraestructura educativa nueva que
consta de Unidades Educativas del
Milenio.

21. POLITICAS
EDUCATIVAS
DE LA
EDUCACION
BASICA

22. La Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI), determina que entre las obligaciones del
Estado se encuentran la de:
“Propiciar la investigación científica, tecnológica y la
innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la
protección y conservación de patrimonio cultural,
natural y del medio ambiente y la diversidad cultural y
lingüística.”
; y, “garantizar que los planes y programas de
educación inicial, básica y el bachillerato,
expresados en el currículo fomentan el desarrollo
de competencias y capacidades para crear
conocimientos y fomentar la incorporación de los
ciudadanos al mundo del trabajo.”

23. Que la referida Norma Suprema en su artículo 343
establece que:
“El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades
potencialidades individuales y colectivas de la población,
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación
generación y utilización de conocimientos, técnicas,
técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará
funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz
incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de
de educación integrará una visión intercultural acorde con
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística
lingüística del país, y el respeto a los derechos de las
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.”
nacionalidades.”

24. Que el Reglamento General a la Ley
Orgánica de Educación Intercultural,
determina:
“los currículos nacionales, expedidos por el
Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, son de aplicación obligatoria en
todas las instituciones educativas del país
independientemente de su sostenimiento y
modalidad. Además, son el referente
obligatorio para la elaboración o selección
de textos educativos, material didáctico y
evaluaciones.”;

25. Ley Orgánica de Educación
Intercultural

26. • Las instituciones educativas para la educación
básica son las Escuelas de Educación Básica que
brindan el servicio a los subniveles de
Preparatoria, Básica, Elemental, Básica Media y
Básica Superior y Puede Ofertar También La
Educación Inicial.
• La jornada laboral de los docentes es de 40 horas
de trabajo por semana, deben cumplir 30 horas
pedagógicas y las horas restantes están dedicadas
a la labor educativa fuera de clase

27. • La mayor autoridad es
el director seguido del
subdirector, el
inspector general y el
subinspector general.
• Nota: Aquellas
instituciones que
tengan menos de 120
estudiantes no tienen
cargo directivo, en
estos casos el docente
mas antiguo asumirá el
papel de líder y debe
contar con el apoyo de
los docentes.

31. CARGA HORARIA PARA LAS TAREAS
EN CASA

32. Articulo 6.- RECOMENDAR “La política interna de tareas escolares
emitidas por las instituciones educativas acoja las siguientes
sugerencias con respecto a tipología de tareas y tiempos de
dedicación diaria aproximada:”