Este documento resume el modelo de producción de textos propuesto por Nystrand, el cual enfatiza que la escritura es un proceso interactivo que toma en cuenta el contexto, el escritor, el lector y las comunidades del habla. Nystrand propone que la escritura involucra etapas como la planificación, producción y revisión del texto, y que es importante considerar los estados emocionales y propósitos del escritor, así como las interpretaciones del lector.

1. Teorías o modelos de
producción de textos en
la enseñanza y el
aprendizaje de
escritura.
Arcadio Niño José Antonio.
García Laureano Lucero.

2. “Modelo de Nystrand”

3. ¿Qué es lo que propone este
autor?
 Propone la retorica de la audiencia con el
afán de indagar acerca de los objetivos de
quien escribe. Se trata de averiguar la forma
como distribuye los elementos que conforman
un texto.

4.  El escritor no solamente debe adecuar el
conocimiento a las condiciones del lector,
sino también a las maneras relevantes de
hablar (Para la creación de condiciones de
significación).

5. ¿Qué es lo que recupera?
 Recuperas la importancia que tiene la
dimensión sociolingüística y etnográfica de
las comunidades del habla. Es decir, tiene en
cuenta toda forma discursiva real, incluso las
exóticas, para instrumentar la construcción
del texto.

6. En un primer momento, el proceso de producción
textual se puede interpretar de la siguiente
manera:

7.  En la etapa de intervención, se produce la
generación y el descubrimiento de ideas
 En la planificación, se manipulan las ideas
 En el estilo y la memoria, se realiza la
producción del texto
 En la entrega es finalmente la edición del
texto.
Cada una de estas etapas esta mediada por
elementos etnográficos que provienen del
contexto de intercomunicación inmediato.

8.  El autor destaca en la enseñanza de la
escritura, la necesidad de tomar en cuenta los
diferentes estados de animo del escritor. El
miedo de cometer errores (Nystrand, 1982b)
es uno de los mas frecuentes ; de igual
manera, el temor a la hoja en blanco (¿y
ahora como comienzo?)

9.  Ante tal hecho Nystrand señala que es
importante la sensibilidad y la inteligencia
emocional o la competencia emocional en la
producción textual del escritor.

10.  El autor critica los enfoques cognitivos que
focalizan solamente los propósitos y las
estrategias.
 Para él los enfoques idealistas son aquellos
que puntualizan en la interpretación del lector
de un texto flexible.
Señala que podemos ver la producción
escrita como interacción solamente cuando
reconocemos que el escritor y el lector
enfocan el texto con mutua conciencia del
otro.

11. Un discurso textual debe estar constituido por cinco
niveles:
 Gráfico
 Sintáctico
 Léxico
 Textual
 Contextual
Existen tres niveles de relaciones funcionales que
caracterizan al lenguaje escrito:
 Relaciones gráficas legibles
 Relaciones sintácticas y léxicas entendibles
(relación interactiva entre las propiedades del
texto y el l)ector que lo está procesando

12.  Relaciones textuales y contextuales lúcidas
El modelo de producción escrita hace hincapié en
que los buenos escritores no lo son simplemente
porque planean más el texto, sino también porque
tienen en cuenta los propósitos auténticos y a
lectores reales.

13. ESTE MODELO SE BASA
EN:
 El contexto, la escritura y la lectura requieren
de un escritor y de un lector que construyan
hipótesis sobre la situación comunicativa, de
tal manera que las interpretaciones resulten
de las inferencias basadas en conversaciones
(Cooper, 1982).

15.  Finalmente el autor destaca la importancia de
la construcción de un escrito, que durante su
proceso crea nuevos problemas sobre los
cuales hablar o discutir, haciendo énfasis en
la revisión.
 La revisión detecta los errores y justifica un
logro alcanzado; modula la realización del
plan y señala las dificultades para alcanzar el
objetivo.

16.  La reflexión y la discusión sobre la estructura
de la propia escritura permiten al autor la
detección y el aprendizaje de lo adecuado y
de lo inadecuado de su texto y del texto del
otro; es decir, el proceso facilita la resolución
de problemas retóricos, lingüísticos,
pragmáticos.