Enfoque conductista Albert Bandura

1. «ENFOQUE
CONDUCTISTA»
Albert Bandura
Alumno: Luis Angel Gárate
Chambilla
DOCENTE: Milagros Nuñez
Bardales.

2. En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. Mientras
estuvo allí, colaboró con su primer estudiante graduado, Richard
Walters, resultando un primer libro titulado Agresión Adolescente en
1959. tristemente, Walters murió joven en un accidente de motocicleta.
Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las
Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. Se mantiene en
activo hasta el momento en la Universidad de Stanford..
Bandura ha destacado como teórico y
experimentador de la teoría del aprendizaje
social

3. La teoría del aprendizaje
social
considera que el ser humano no está
gobernado por fuerzas internas, ni
determinado (o controlado) por estímulos
externos
sino que esta regido por una
interacción en la que la conducta,
los factores personales y los
eventos ambientales actúan entre sí
como determinantes recíprocos.

4. FACTORES
PERSONALES
MEDIO
CONDUCTA
Para Bandura el aprendizaje se produce
en un ambiente

5. La mente analiza el medio, lo interpreta, le da
significado y dirige la conducta a través de las
expectativas, actitudes, atribuciones y otros factores
internos
Por otra parte, el medio, con sus características y
demandas, compuesto por elementos físicos y por
personas con las cuales interactuamos
permanentemente.
la conducta se manifiesta como resultado de las
interpretaciones y pensamientos en tendencias
hacia los objetos, estrategias y habilidades que se
basan en capacidades y hábitos característicos de
cada persona

6. Así define al ser humano la Teoría
del Aprendizaje Social.
Capacidad
Simbolizadora:
se refiere a la aptitud de utilizar
los símbolos, proporcionando un
medio poderoso de cambio y
adaptación al ambiente.
Esta capacidad le permite también
conferir significado, forma y

7. Capacidad de
Previsión:
Las personas no reaccionan
automáticamente al
ambiente, ni tampoco se
rigen por los imperativos
del pasado.
su conducta está regulada por
previsiones; se proponen metas,
planifican cursos de acción y
dirigen sus actos en forma

8. Capacidad
Vicaria:
Las personas pueden aprender por
observación de las conductas de otros y
no solo por las consecuencias de su
propia conducta.
La observación les permite
adquirir y generar nuevas pautas
de conducta sin tener que
aprender por ensayo y error.

9. Así definealser humanolaTeoría
delAprendizajeSocial…
Capacidad
Autorreguladora:
La conducta de los
individuos está motivada y
regulada por criterios
internos y reacciones
autoevaluadoras de sus
propios actos.

10. Capacidad de
Autoreflexión:
El ser humano analiza sus
diversas experiencias y
conocimientos; puede
observar sus ideas, actuar
sobre ellas o predecir los
acontecimientos a partir de
las mismas; se trata de
actividades meta-
Así definealser humanolaTeoría
delAprendizajeSocial…

11. Recordemos que!
Mediante la observación de las conductas
de los demás, las personas pueden adquirir
habilidades cognoscitivas y nuevos
patrones de conducta.

12. El Aprendizaje por
observación
El aprendizaje por observación explica
que observando la actuación de otros
individuos y las consecuencias de sus
acciones,
los seres humanos aprendemos de estos
modelos conductas, utilizando las capacidades
de observación autoreflexión y autoregulación.
Abarca nuevas conductas, criterios de
evaluación, competencias cognoscitivas y
regla generativas de nuevos
comportamientos.

13. El Aprendizaje por ejecución
Las influencias del medio afectan el
comportamiento a
través de un proceso de simbolización
Las habilidades están representadas
por las reglas necesarias para
generar los patrones y secuencias
Es decir, los
acontecimientos
transitorios afectan en
forma duradera la
conducta porque la
información que
proporcionan es
procesada y
transformada en
símbolos.
Más que aprender
respuestas
específicas, a partir
de los efectos de sus
actos, el individuo
obtiene y confirma sus
concepciones sobre la
conducta adecuada.

14. Los procesos de atención regulan
la exploración y la percepción de
las conductas
permitiendo que el
modeladas;
individuo
seleccione entre la variedad de
influencias y acontecimientos
modelados,
ATENCIÓ
N
Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación
para Bandura la atención
selectiva es una función
esencial del aprendizaje por

15. La retención es el proceso
mediante el cual las experiencias
transitorias son transformadas en
conceptos simbólicos que
funcionan como modelos internos,
que orientan las respuestas y
generan los criterios que sirven
para corregirlas.
RETENCIÓ
N
Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación

16. Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación
Los procesos de producción
involucran la conversión de las
imágenes y los conceptos en
acciones.
PRODUCCI
ÓN
La representación suministra un modelo interno que
es necesario para la producción de las conductas y
establecer los criterios que permiten al individuo
corregir y cambiar los cursos de acción.

17. Para explicar el papel de la
motivación en el aprendizaje por
observación, la TAS distingue
entre adquisición y ejecución. Un
individuo puede aprender algo que
simplemente no ejecuta. Puede
adquirir y retener ciertas
capacidades para ejecutar
adecuadamente lo aprendido,
pero no ejecutar las acciones en
todos los casos, o a veces nunca.
MOTIVACIÓ
N
Los Procesos Dinámicos en el
aprendizaje por observación

18. década de 1960, el
Bandura
sobre
realizó un
aprendizaje y
A comienzos de la
psicólogo Albert
experimento clásico
agresión un grupo de niños veía una
película en la que un adulto le pegaba,
pateaba, lazaba al aire y abofeteaba al
muñeco bobo. Luego se dejó a cada niño
jugando en una habitación con juguetes,
entre los que se encontraba el muñeco. Los
niños lo golpeaban y pateaban, imitando el
comportamiento del adulto, inclusive
inventaban nuevas formas de golpear al
muñeco. El experimento demuestra que los
niños aprenden conductas agresivas por la
pura observación de los demás.
EXPERIMENTO E
LMUÑECOB
O
B
O

19. Bandura llamó al fenómeno aprendizaje
por la observación o modelado, y su teoría
usualmente se conoce como la teoría
social del aprendizaje.

20. INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN EN BASE A LA TEORÍA DEL
APRENDIZAJE SOCIAL
El profesorado ya no puede ser un simple
transmisor de información sino que, ante la
sociedad en la que vivimos, debe seleccionar,
adecuar y facilitar el conocimiento apropiado,
actuando como un filtro ante la avalancha de
información, para facilitar el aprendizaje al
alumnado.
En este contexto toma importancia el concepto
constructivista de “influencia educativa” haciendo
una clara referencia a la creación de
significados compartidos entre los alumnos y
el profesor, y a un traspaso progresivo del

21. Las nuevas tecnologías por tanto, son herramientas
de ayuda al profesorado pero como indica el filósofo
Savater (VVAA, 1997: 12): lo que no pueden nunca
sustituir es la relación personal entre el maestro y el
alumno, que no es puramente informativa. Porque
es verdad que puede informarse dándole a un
botón, lo que no puede es educarse dándole a un
botón.
La idea de que el maestro es una fuente de
información no está actualizada. Es una fuente de
educación, no de información. El maestro puede
dar información, pero también hay otros muchos
medios para informarse que no necesitan ningún
maestro.

22. Por tanto, se encuentra en manos de las
instituciones educativas la posibilidad de
potenciar las ventajas e intentar evitar al
máximo los inconvenientes para poder
conseguir una educación más acorde
con las necesidades educativas
actuales.
Las nuevas tecnologías, bien utilizadas, pueden
fortalecer la labor educativa pero no serán como una
vitamina mágica cuya sola presencia reemplazará el
currículo y mejorará los resultados educacionales,
sino que requerirá complejos procesos de innovación
en cada uno de los aspectos de la escolaridad,
incluyendo el currículo, la pedagogía, la evaluación,
la administración, la organización y el desarrollo
profesional de profesores y directores
(TRAHTEMBERG, 2000).

23. Es por ello imprescindible que, unido a las TICs, exista una formación en
su uso y metodología para que sea una herramienta a favor de los
educadores y no se convierta en una carga más a añadir a todas las
exigencias que sobre este colectivo están apareciendo desde diferentes
contextos.

24. Conclusiones
El aprendizaje por observación debe ser un factor
clave en la formación de los estudiantes, para el
cual debemos motivarlos y hacer que interactúen
con sus compañeros, aprendiendo así los unos
de los otros.
Los seres humanos normalmente aprendemos
por imitación o repetición, mas aun los niños es
por ello que debe haber una buena
comunicación para que puedan distinguir lo
bueno de lo malo.
El docente juega un papel muy importante en la
formación del estudiante es por ello que debe
estar muy preparado utilizar al máximo su
creatividad y así sus estudiantes tengan un

25. Bibliografía
Beltrán. (1990). eumed. Recuperado el 24 de abril de 2016, de
eumed.net: http://www.eumed.net/libros-
gratis/2014/1386/aprendizaje.htm
Llera, B. (1995). psicolgía de la educación. ESPAÑA: BOIXAREU
UNIVERSITARIA - MARCOMBO.
Maria, G. (24 de enero de 2012). Aprendizaje social o por observación
y Albert Bandura. Recuperado el 24 de abril de 2016, de Psicología:
http://psico-gm.blogspot.pe/2012/01/aprendizaje-social.html
Morris, C. (2001). Introducción a la psicología. MEXICO: PRENTICE
HALL.

26. LEMA
“Nuestra conducta es la única prueba de la
sinceridad de nuestro corazón”
Charles Thomson Rees Wilson