PARADIGMAS PSICOEDUCATIVOS

1. Cuadro Comparativo de Paradigmas Psicoeducativos
PARADIGMA
ASPECTOS
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA HUMANISTA SOCIOCULTURAL
Teórico-Prácticos
Se tomó como base los
estudios de Pavlov y
Thorndike.
Watson propone estudiar la
conducta a través de la
observación y la
experimentación.
Movimiento neoconductista:
Conductismo asociacionista,
metodológico, intencional y
operante
Condicionamiento Clásico
Condicionamiento operante
La inferencia como método
Estrategias de inferencia
Introspección (Meditación)
Investigación empírica
(Experimentos sobre capacidad
de memoria, percepción,
razonamiento)
Entrevista o análisis de
protocolos verbales (Solución
de problemas)
Simulación (Modelado y
simulación de procesos
mediante software)
El ser humano es una
totalidad que excede a la
suma de sus partes.
El ser humano tiende
hacia su autorrealización
y trascendencia, requiere
de vivir en grupo para
crecer, es un ente
vivo consciente de sí
mismo y de su existencia.
• El ser humano tiene una
identidad que se gesta
desde su nacimiento y
durante todo su ciclo
vital.
Promueve una educación
basada en el desarrollo de
una conciencia ética,
altruista y social.
• Promueve el respeto a
las diferencias
individuales.
Una premisa central de
este paradigma es que el
proceso de desarrollo
cognitivo individual no es
independiente o
autónomo
de los procesos
socioculturales en
general,
ni de los procesos
educacionales en
particular.
• No es posible estudiar
ningún proceso de
desarrollo psicológico sin
tomar en cuenta el
contexto
histórico-cultural en el
que
se encuentra inmerso, el
cual trae consigo una
serie
de instrumentos y
prácticas
sociales históricamente
determinados y
organizados.
Elaborado por: Matilde Andrade

2. Cuadro Comparativo de Paradigmas Psicoeducativos
PARADIGMA
ASPECTOS
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA HUMANISTA SOCIOCULTURAL
Definiciones
Concepción
Del alumno
Sujeto cuyo desempeño y
aprendizaje escolar
pueden ser arreglados
desde el exterior, basta
con programar
adecuadamente los
insumos educativos para
que se logre el
aprendizaje de conductas
académicas deseables.
El alumno es un sujeto
pasivo que recibe
información
Papel del
docente
Su tarea consiste en
desarrollar una adecuada
serie de
arreglos de contingencia
de reforzamiento y control
De estímulos para
enseñar.
Concepción
Del alumno
Es un sujeto activo
procesador de información,
que posee competencia
cognitiva para aprender y
solucionar problemas.
Concepción del
Docente
Parte de la idea de que un
alumno activo que aprende
significativamente, puede
aprender a aprender y a
pensar.
El docente se centra en la
confección y la organización
de
experiencias didácticas para
lograr esos fines.
No debe desempeñar un
papel protagónico en
detrimento
De la participación cognitiva
de los alumnos.
.
Concepción
Del alumno
son entes individuales
completamente únicos
y diferentes de los
demás.
Papel del
Docente
El profesor debe partir
siempre de las
potencialidades y
necesidades
individuales de los
alumnos. y con ello
crear y fomentar un
clima social
fundamental para que
la comunicación de la
información académica
y la
emocional sea exitosa
Concepción
Del alumno
Es un ser social,
producto y protagonista
de las múltiples
interacciones sociales
en que se involucra a
lo largo de su vida
escolar y extraescolar
Papel del
docente
Es un agente cultural
que enseña en un
contexto de
prácticas y medios
socioculturalmente
determinadas, y
como un mediador
entre el saber
sociocultural y los
procesos de
apropiación de los
alumnos.
Elaborado por: Matilde Andrade

3. PARADIGMA
ASPECTOS
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA HUMANISTA SOCIOCULTURAL
Planteamiento
epistemológico
Empirismo
Ambientalista
Modelo ER
Conductas operantes o
instrumentales
Hipótesis de
Extrapolación-traducción
Racionalismo
El ser humano “es un
agente activo cuyos
acciones dependen en
gran parte de las
representaciones o
procesos internos que él
ha elaborado como
producto de las
relaciones previas con su
entorno físico y social”
Hipótesis de
Interdependencia-
interacción
Existencialismo :
defiende que el individuo
es libre y totalmente
responsable de sus actos.
Esto incita en el ser
humano la creación de
una ética de la
responsabilidad
individual, apartada de
cualquier sistema de
creencias externo a él
Fenomenología
Materialismo Dialectico
afirma que los
fenómenos materiales
son procesos
Cuadro Comparativo de Paradigmas Psicoeducativos
Elaborado por: Matilde Andrade

4. PARADIGMA
ASPECTOS
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA HUMANISTA SOCIOCULTURAL
Alcances
y/o
Limitaciones
Aplicaciones: Manejo
de Contingencias,
reducción de
ansiedad, Modelos de
instrucción
programada, etc
Limitaciones: Temor
a perder el interés por
el aprendizaje en sí.
Darle atención
especial a un niño,
Presenta problemas
éticos como: coarta la
libertad y los
derechos individuales
Aplicación:
Teoría del aprendizaje
significativo
Estrategias instruccionales
Estrategias cognitivas
Metacognición
Enseñar a pensar
Mediación
Aplicación:
desarrollo integral de la
persona,
Autorrealización
El docente pueda crear
condiciones necesarias
como un facilitador del
proceso de aprender
centrando su
metodología en el
aprendizaje significativo
vivencial y la
autoevaluación que
posibilita la autocrítica y
la autoconfianza.
• Establece un modelo de
desarrollo de la
creatividad.
• Impulsa los valores
Humanos.
Limitaciones: es vaga,
derivada de una
fenomenología ingenua
Planeación y desarrollo de la
enseñanza a partir del nivel de
desarrollo real y también del
estímulo al desarrollo potencial
• Proyectos de intervención
temprana
• Modelo de enriquecimiento
escolar e instrumental.
“Zona de Desarrollo próximo”,
Autorregulación de funciones y
procesos psicológicos.
• Aprendizaje cooperativo
•Programa sobre métodos
responsivos y conversaciones de la
enseñanza de la lecto – escritura.
• Proyecto de escuelas bilingües
• Currículum cognoscitivo para
niños pequeños. • El papel de la
actividad y de la actividad
mediada y el lenguaje en la
internalización del conocimiento.
• La concepción de evaluación
dinámica
Cuadro Comparativo de Paradigmas Psicoeducativos
Elaborado por: Matilde Andrade