1. MODELOS DE
ENSEÑANZA

2. ¿QUÉ ES UN MODELO
DE ENSEÑANZA?
Son una actividad generalizada
aplicadas todos los días por los
docentes que abordan sus procesos
de enseñanza aprendizaje, modelos
están más o menos articulados y se
fundamentan en teorizaciones que
permiten a los profesores, con mayor
o menor éxito, ejercer su profesión

3. MODELO DE ENSEÑANZA
CONDUCTUAL
El conductismo se encarga de observar la conducta
del ser humano
estimulo respuesta

4. CONTROL DEL ESFUERZO
B.F. Skinner
 Condicionamiento Operante: Fundamenta este modelo
y plantea que el comportamiento de los sujetos depende de
sus efectos o consecuencias.
Los refuerzos
positivos negativos
(premios) (castigos)

5. EN EL APRENDIZAJE
 El aprendizaje es planificado, ejecutado y evaluado
según las conductas deseadas en las personas. Por lo
tanto el enfoque está puesto en los refuerzos que, en
definitiva, consolidan o cambian un comportamiento.

6. AUTOCONTROL
 El principio fundamental es que el medio condiciona la
conducta del sujeto.
 Al mismo tiempo, el medio puede ser modificado y
acomodado para lograr los comportamientos que se deseen.
 El medio puede ser un facilitador del aprendizaje, siendo un
refuerzo positivo para lograr los resultados deseados, o puede
ser una dificultad, estimulando respuestas no deseadas.

7. El control patente es El autocontrol posee las
el manejo de los siguientes características: No
estímulos físicos y depende de la voluntad sino de la
mentales. manipulación adecuada del
medio, porque los estímulos
controlan la conducta.
El aprendizaje
Depende de la intervención que se haga del
medio, tanto físico como mental. La persona deberá
controlar los estímulos que causen sus conductas.
Efecto didáctico: controlar los estímulos
mentales y físicos que apoyan o Efecto educativo: Reforzar la
dificultan la adquisición y mantenimiento autoestima, logrando metas
de conductas deseadas. concretas y percibiendo avances.

8. ENTRETENIMIENTO
Robert Gagne
 “Los seres humanos son sistemas autocorrectores de
procesamiento de información”,
 El hombre es una especie de maquina capaz de controlar y
modificar su propia conducta, con el objeto de arrojar un
rendimiento eficaz al sistema que lo subsume.

9. EL APRENDIZAJE
 El aprendizaje es la constatación de un cambio visible de comportamiento
en una actividad específica, por medio de la observación y la práctica.
 El sujeto va a aprender en la medida que configure un comportamiento que
sea preciso (psicología del entrenamiento), que sea controlado y regulado
(psicología cibernética), que coordine los componentes de un proceso
determinado (diseño de sistemas) y que imite y entienda la acción del
modelado y del guía (psicología conductista).

10. EFECTOS
 Los efectos didácticos que se esperan en el sujeto se
circunscriben al logro de habilidades, que pueden ser de distinto
tipo: cognitivos, procedimentales o actitudinales. Y en la medida
que estos efectos se vallan dando, se van a ir desarrollando los
efectos educativos, que tienen que ver con el bienestar y la
autovaloración que se producen en la persona cuando
desarrolla eficazmente las competencias propuestas.

11. MODELOS
PERSONALES

12. NO DIRECTIVA
Carl Rogers
 La inhibición de la expresión de los sentimientos hace que
la persona frecuentemente posea sentimientos reprimidos:
anda tensa, a la defensiva y, en consecuencia, es incapaz de
ver su problema y de verse a si misma con claridad. Por lo
tanto cada ser humano tiene la capacidad y es responsable
de preocuparse de su bienestar, tal como los alumnos tiene
la capacidad de ser responsables de su aprendizaje.

13. EL APRENDIZAJE
 Las relaciones humanas positivas facilitan a la gente el
poder desarrollarse y aprender.
 Se debe respetar a la persona que aprende, en cuanto es
quien tiene la capacidad de plantear problemas, formular
soluciones y decidir cómo explorar nuevas ideas en torno a
su vida, su trabajo y su relación con los demás,.
 Es el sujeto que aprende el que configura los sucesos y
actividades futuras.

14. EFECTOS
EFECTOS
 Los efectos, al no ser buscados directamente, ya que las
actividades no están prescritas sino que las determina el
alumno, son más que nada efectos educativos. Estos efectos
consisten en el proceso de auto-desarrollo que experimenta
el estudiante en su orientación
personal, vocacional, académica y de comportamiento.

15. SINTÉTICO
 Se enfoca en el desarrollo de la creatividad, y ésta es
importante en cualquier actividad que realice el ser
humano, por lo que ha de entenderse como una acción
cotidiana.

16. EL APRENDIZAJE
 El supuesto básico que sustenta la idea de que se puede desarrollar la
creatividad es que la persona puede controlar su acción creativa. Ésta puede
ser descrita, ejercitada y orientada a un fin. Si bien nuestro autor sostiene
que, en el proceso de la creatividad, en una primera instancia se ha de
explorar en la irracionalidad en pro de tener un margen más amplio para
generar ideas nuevas, también mantiene que al momento de elegir las ideas
que mejor satisfagan los propósitos determinados, éstas deben ser escogidas
racionalmente. Ahora, todo ese análisis de procesos emotivos que aumenten
la riqueza de la creatividad ha de ser aprendido.

17. ENFOQUE
 Los efectos educativos son que la persona: tome más
conciencia de sí mismo, se integre e integre al medio social y
desarrolle sus capacidades plenamente.
 El efecto didáctico, es que la persona aborde
sistemáticamente su comportamiento
(identificándolo, describiéndolo, modificándolo y controlándolo).

18. CONCIENCIA
 “Movimiento del Potencial Humano” y su particularidad es
la preocupación por las relaciones interpersonales. Schtuz
plantea que para alcanzar un pleno desarrollo del potencial
personal existen cuatro funciones que la persona debe
trabajar: la corporal, la personal, la interpersonal y la de la
relación con las organizaciones sociales.

19. EL APRENDIZAJE
 Como el individuo se concibe desde la relación que desarrolla
con su medio, la dinámica de aprendizaje también se hace en ese
mismo ámbito: en la interacción con otros.
EFECTOS
Los efectos educativos son que la persona: tome más
conciencia de sí mismo, se integre e integre al medio social y
desarrolle sus capacidades plenamente.
El efecto didáctico, es que la persona aborde
sistemáticamente su comportamiento
(identificándolo, describiéndolo, modificándolo y
controlándolo).

20. GRUPO DE AULA
 Que sugiere la organización de un grupo social
escolar, que debe caracterizarse por la disciplina y el
compromiso.
 Busca que profesores y estudiantes aborden, por medio
del diálogo, problemas personales (conductuales o
académicos) en el marco de la relación entre la persona y la
sociedad.

21. EL APRENDIZAJE
 Como los problemas radicarían en las relaciones
interpersonales, Glasser propone una metodología que debe
desarrollarse en un grupo social. En el caso de la
Escuela, en un grupo de aula. En tal grupo de planteará un
problema (de índole personal o académico) y se buscarán
soluciones colectivas.

22. ENFOQUE
 Efectos Didácticos. Los estudiantes auto-controlarán sus
problemas personales y facilitarán el progreso académico.
Además aprenderán a formular objetivos, estrategias de acción
y criterios de evaluación.
 Efectos Educativos. Los estudiantes se harán responsables
de su desarrollo, auto-dirigiendo mecanismos que
identifiquen, analicen y aborden problemas conductuales.