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EL FUTURO ES HOY: RETOS DE UN DOCENTE EN EL SIGLO
XXI por Luis David Gutiérrez Castro se distribuye bajo una Licencia
Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional.
EL FUTURO ES HOY: RETOS DE UN DOCENTE EN EL SIGLO XXI
Juan es un docente “chapado a la antigua”. Sus clases, según la opinión de sus estudiantes de
secundaria, son “muy aburridas”. Se puede decir que la única “ayuda didáctica” que él utiliza en
el salón es el marcador y el tablero, y un sinfín de fotocopias que los alumnos tienen que leer y
releer para, por lo menos, medio entender algo de la temática; ya que el profe Juan no es claro en
sus explicaciones. Él solo habla y habla pero nadie aprende. Pero eso a él no le interesa, porque él
“no se va a dar mala vida”, ya que, en sus palabras: “el que entendió, entendió”. El profe Juan no
se da cuenta de que la estrategia que usa no es efectiva. Él debe cambiar el modelo pedagógico
que practica. El profesor Juan es un retrato de muchos profesores que, lastimosamente, hoy en día
siguen ese modelo pedagógico tradicional en varias instituciones del país y hacen caso omiso a
las verdaderas necesidades de los estudiantes.
Teniendo en cuenta las particularidades del mundo de hoy, no es coherente que los
alumnos sean educados por “el profe Juan”, sino por un docente integral que sea consciente de la
realidad que los rodea. Lo anterior supone un desafío para los profesores: formarse para formar
de manera efectiva a los estudiantes del siglo XXI. A título personal, no quiero identificarme con
la práctica pedagógica del “profe Juan”. Por lo tanto, he decidido avanzar en mi proceso de
aprendizaje para, de esta manera, mejorar mis procesos de enseñanza. Considero que la Maestría
en Educación Mediada por las TIC de la Universidad ICESI es la opción ideal para lograr tal fin,
ya que me permitirá mejorar mi quehacer pedagógico.
En primer lugar, como docentes es necesario considerar el contexto actual, caracterizado
por el fenómeno de la globalización y el constante flujo y acceso a la información. Las personas
nacidas en este siglo son llamadas “nativas digitales”. Lo cual supone que la generación de
estudiantes del siglo XXI responde a necesidades propias de este contexto tecnológico. En
consecuencia, es incongruente pensar la educación desde la óptica del modo de vida de décadas
del pasado. En las que predominaba un modelo pedagógico tradicional donde se tomaba al
alumno como un recipiente vacío y se concebía la educación como un acto transaccional en el
que el maestro “depositaba” conocimientos o saberes.
Por el contrario, la tendencia educativa del siglo XXI exige docentes capaces de ser
orientadores y guiadores de los estudiantes; no profesores que “dicten” una clase. Además, que
den el protagonismo a los estudiantes como dueños y reguladores de su proceso de aprendizaje.
La tendencia educativa de esta época también apunta hacia la integración de las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC) al salón de clases. Pues si los niños, niñas y
adolescentes están rodeados de estas tecnologías en su vida diaria, lo más lógico es que en su
escolaridad se tome en cuenta esta realidad. Por este motivo, considero que esta Maestría me
brindará la oportunidad de aprender estrategias para involucrar las TIC en la formación de mis
educandos.
Si bien integrar las Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TIC) en el salón
de clases es una acción adecuada en el quehacer docente, lo cierto es que no se pueden pensar las
TIC como “salvadoras” del acto pedagógico. Pues no se trata de las TIC en sí mismas, sino de la
manera en la que el profesor haga uso de ellas. En este sentido, Luján y Salas (2009) afirman que
“la integración de tecnología en los centros educativos debe trascender la instalación de equipos y
programas computacionales, debido a que estos productos por sí solos no tienen impacto ni
favorecen el mejoramiento del aprendizaje” (p. 27). Por consiguiente, para un resultado
satisfactorio, es necesario el entrenamiento de los docentes. Esta es la razón principal por la que
quiero formarme en esta maestría: para diseñar recursos y actividades innovadoras que motiven a
los estudiantes a través del uso de las TIC.
En resumen, son varias las razones por las que decido aplicar a esta Maestría en
Educación Mediada por las TIC. Movido por el constante impulso de mejorar mi práctica
pedagógica. También, teniendo en cuenta la responsabilidad que conlleva el acto de ser docente y
el compromiso de ofrecer a la comunidad una educación de calidad. Tengo por seguro que, a
través de la formación en la Universidad ICESI, adquiriré las competencias fundamentales para
sacar el mejor provecho de las Tecnologías de la información y las comunicaciones en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de mis estudiantes. Habilidades para replantear y proponer
estrategias y recursos que dejen atrás las prácticas del “profe Juan”.
LUIS DAVID GUTIÉRREZ CASTRO
LICENCIADO EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
BIBLIOGRAFÍA
Luján Ferrer, Manuel, & Salas Madriz, Flora (2009). ENFOQUES TEÓRICOS Y
DEFINICIONES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL SIGLO XX. Revista Electrónica
"Actualidades Investigativas en Educación", 9(2) ,1-29. [Fecha de Consulta 27 de Diciembre de
2021]. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058004

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  • 1. EL FUTURO ES HOY: RETOS DE UN DOCENTE EN EL SIGLO XXI por Luis David Gutiérrez Castro se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional. EL FUTURO ES HOY: RETOS DE UN DOCENTE EN EL SIGLO XXI Juan es un docente “chapado a la antigua”. Sus clases, según la opinión de sus estudiantes de secundaria, son “muy aburridas”. Se puede decir que la única “ayuda didáctica” que él utiliza en el salón es el marcador y el tablero, y un sinfín de fotocopias que los alumnos tienen que leer y releer para, por lo menos, medio entender algo de la temática; ya que el profe Juan no es claro en sus explicaciones. Él solo habla y habla pero nadie aprende. Pero eso a él no le interesa, porque él “no se va a dar mala vida”, ya que, en sus palabras: “el que entendió, entendió”. El profe Juan no se da cuenta de que la estrategia que usa no es efectiva. Él debe cambiar el modelo pedagógico que practica. El profesor Juan es un retrato de muchos profesores que, lastimosamente, hoy en día siguen ese modelo pedagógico tradicional en varias instituciones del país y hacen caso omiso a las verdaderas necesidades de los estudiantes. Teniendo en cuenta las particularidades del mundo de hoy, no es coherente que los alumnos sean educados por “el profe Juan”, sino por un docente integral que sea consciente de la realidad que los rodea. Lo anterior supone un desafío para los profesores: formarse para formar de manera efectiva a los estudiantes del siglo XXI. A título personal, no quiero identificarme con la práctica pedagógica del “profe Juan”. Por lo tanto, he decidido avanzar en mi proceso de aprendizaje para, de esta manera, mejorar mis procesos de enseñanza. Considero que la Maestría en Educación Mediada por las TIC de la Universidad ICESI es la opción ideal para lograr tal fin, ya que me permitirá mejorar mi quehacer pedagógico. En primer lugar, como docentes es necesario considerar el contexto actual, caracterizado por el fenómeno de la globalización y el constante flujo y acceso a la información. Las personas
  • 2. nacidas en este siglo son llamadas “nativas digitales”. Lo cual supone que la generación de estudiantes del siglo XXI responde a necesidades propias de este contexto tecnológico. En consecuencia, es incongruente pensar la educación desde la óptica del modo de vida de décadas del pasado. En las que predominaba un modelo pedagógico tradicional donde se tomaba al alumno como un recipiente vacío y se concebía la educación como un acto transaccional en el que el maestro “depositaba” conocimientos o saberes. Por el contrario, la tendencia educativa del siglo XXI exige docentes capaces de ser orientadores y guiadores de los estudiantes; no profesores que “dicten” una clase. Además, que den el protagonismo a los estudiantes como dueños y reguladores de su proceso de aprendizaje. La tendencia educativa de esta época también apunta hacia la integración de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) al salón de clases. Pues si los niños, niñas y adolescentes están rodeados de estas tecnologías en su vida diaria, lo más lógico es que en su escolaridad se tome en cuenta esta realidad. Por este motivo, considero que esta Maestría me brindará la oportunidad de aprender estrategias para involucrar las TIC en la formación de mis educandos. Si bien integrar las Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TIC) en el salón de clases es una acción adecuada en el quehacer docente, lo cierto es que no se pueden pensar las TIC como “salvadoras” del acto pedagógico. Pues no se trata de las TIC en sí mismas, sino de la manera en la que el profesor haga uso de ellas. En este sentido, Luján y Salas (2009) afirman que “la integración de tecnología en los centros educativos debe trascender la instalación de equipos y programas computacionales, debido a que estos productos por sí solos no tienen impacto ni favorecen el mejoramiento del aprendizaje” (p. 27). Por consiguiente, para un resultado satisfactorio, es necesario el entrenamiento de los docentes. Esta es la razón principal por la que quiero formarme en esta maestría: para diseñar recursos y actividades innovadoras que motiven a los estudiantes a través del uso de las TIC. En resumen, son varias las razones por las que decido aplicar a esta Maestría en Educación Mediada por las TIC. Movido por el constante impulso de mejorar mi práctica pedagógica. También, teniendo en cuenta la responsabilidad que conlleva el acto de ser docente y el compromiso de ofrecer a la comunidad una educación de calidad. Tengo por seguro que, a través de la formación en la Universidad ICESI, adquiriré las competencias fundamentales para
  • 3. sacar el mejor provecho de las Tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje de mis estudiantes. Habilidades para replantear y proponer estrategias y recursos que dejen atrás las prácticas del “profe Juan”. LUIS DAVID GUTIÉRREZ CASTRO LICENCIADO EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
  • 4. BIBLIOGRAFÍA Luján Ferrer, Manuel, & Salas Madriz, Flora (2009). ENFOQUES TEÓRICOS Y DEFINICIONES DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL SIGLO XX. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 9(2) ,1-29. [Fecha de Consulta 27 de Diciembre de 2021]. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44713058004